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初中英语阅读教学的任务具有双重性：第一、对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读能力；第二、通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用语言的能力。这两个任务都为一个共同的目的--为学生运用和进一步学习英语切实打好基础，所以在以后的阅读教学中，务必注意以下几点。
1培养学生养成正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课文阅读看成是浪费时间，总觉得看了这篇也不一定考，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知道文章所云。要彻底改变这些不良习惯并非易事，有的学生要下一番苦功才能改掉。为此要求学生每天读一篇短文。可以少读，但要天天读。要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。
2指导学生分门别类识别文体，选择合适的阅读材料，掌握正确的方法
随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等。文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的方法和要求也不尽相同。为此，老师在平日教学中要对学生加以指导。
记叙文阅读主要抓四大要素，像语文一样，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对任何事的好坏的立场观点。因此，在阅读时必须正确把握文章的论点、论据。理清理论思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的问题，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应指导学生简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
3指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含信息的方法。阅读方法是不同的，每个人理解文章所花时间也会各不相同。
3.1速读全文，了解大意。 阅读的目的是获取信息，一个人阅读能力的高低决定了它能否快速高效地吸收有用信息，抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法 。主题句一般出现在文章的开头和结尾。 用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子在后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说，这时主题句就是文章的第一句。当然有些文章没有主题句，这就需要学生自己归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。
3.2详细细节，理顺思路与文章脉络。 故事中的事件通常按照一定的顺序发展，我们在阅读时，可以自我提问，如先了解哪件事，又发生了哪件事，最后发生了哪件事，理清故事发展的先后顺序，有助于我们的阅读理解。我们可以借助于一些线索词，如first、next、then、last等，来帮助我们理清事件发展的先后顺序。此类问题一般涉及到“5W1H”即what、where、when、who、why和how，这种问题属于浅层理解，从原文中往往就能找到答案。
3.3理解作者写作意图。 作者进行创作都有不同的意图；有些让我们得到快乐和欢笑，有些则为了传授给我们一些知识；有些则为了告诉我们他们对事物的感受；有些是通过他们的作品促使我们去做一些事情。在阅读时思考作者的写作意图，有助于我们理解正在读的作品，然后根据标题、插图等对征文内容进行一定的推测。思考作者的写作意图，这对阅读理解大有益处。
3.4对于阅读文章中生词的处理技巧。 我们在阅读中往往会碰到许多生词，不要一碰到生词就不知所措，或者划出来查字典，要善猜巧猜生词。例如有些名字如人名、地名等，你不必翻译，有些生词可能在文章中不起主要作用，跳过去也不会影响你对句子的理解。即使有些生词是关键词，我们一般也可以通过上下文暗示或其他方式猜测到其含义。遇到生词要冷静处理，要有个好的心情状态，善猜巧猜生词。
4指导学生的阅读速度
阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的中考要求阅读速度大约是每分种30个词左右，这就要求学生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。 我们可以让学生通过做阅读理解题来调节阅读速度，如果说读完一篇文章，然后做相应的阅读理解题，若准确率不低于70%，说明速度还可以。若准确率连70%也达不到，那么就要考虑一下适当地放慢阅读速度。
总之，阅读能力的培养非一日之功，我们不能期望一天或者两天就能练好，还必须多读多练，持之以恒。同时以科学方法作指导，在多读多练的过程中不断地总结经验，才能不断提高。
1培养学生养成正确的阅读习惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课文阅读看成是浪费时间，总觉得看了这篇也不一定考，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知道文章所云。要彻底改变这些不良习惯并非易事，有的学生要下一番苦功才能改掉。为此要求学生每天读一篇短文。可以少读，但要天天读。要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。
2指导学生分门别类识别文体，选择合适的阅读材料，掌握正确的方法
随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及到新闻、广告、科普、医疗、教育等。文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的方法和要求也不尽相同。为此，老师在平日教学中要对学生加以指导。
记叙文阅读主要抓四大要素，像语文一样，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对任何事的好坏的立场观点。因此，在阅读时必须正确把握文章的论点、论据。理清理论思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的问题，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应指导学生简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
3指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含信息的方法。阅读方法是不同的，每个人理解文章所花时间也会各不相同。
3.1速读全文，了解大意。 阅读的目的是获取信息，一个人阅读能力的高低决定了它能否快速高效地吸收有用信息，抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法 。主题句一般出现在文章的开头和结尾。 用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子在后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说，这时主题句就是文章的第一句。当然有些文章没有主题句，这就需要学生自己归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。
3.2详细细节，理顺思路与文章脉络。 故事中的事件通常按照一定的顺序发展，我们在阅读时，可以自我提问，如先了解哪件事，又发生了哪件事，最后发生了哪件事，理清故事发展的先后顺序，有助于我们的阅读理解。我们可以借助于一些线索词，如first、next、then、last等，来帮助我们理清事件发展的先后顺序。此类问题一般涉及到“5W1H”即what、where、when、who、why和how，这种问题属于浅层理解，从原文中往往就能找到答案。
3.3理解作者写作意图。 作者进行创作都有不同的意图；有些让我们得到快乐和欢笑，有些则为了传授给我们一些知识；有些则为了告诉我们他们对事物的感受；有些是通过他们的作品促使我们去做一些事情。在阅读时思考作者的写作意图，有助于我们理解正在读的作品，然后根据标题、插图等对征文内容进行一定的推测。思考作者的写作意图，这对阅读理解大有益处。
3.4对于阅读文章中生词的处理技巧。 我们在阅读中往往会碰到许多生词，不要一碰到生词就不知所措，或者划出来查字典，要善猜巧猜生词。例如有些名字如人名、地名等，你不必翻译，有些生词可能在文章中不起主要作用，跳过去也不会影响你对句子的理解。即使有些生词是关键词，我们一般也可以通过上下文暗示或其他方式猜测到其含义。遇到生词要冷静处理，要有个好的心情状态，善猜巧猜生词。
4指导学生的阅读速度
阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的中考要求阅读速度大约是每分种30个词左右，这就要求学生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。 我们可以让学生通过做阅读理解题来调节阅读速度，如果说读完一篇文章，然后做相应的阅读理解题，若准确率不低于70%，说明速度还可以。若准确率连70%也达不到，那么就要考虑一下适当地放慢阅读速度。
总之，阅读能力的培养非一日之功，我们不能期望一天或者两天就能练好，还必须多读多练，持之以恒。同时以科学方法作指导，在多读多练的过程中不断地总结经验，才能不断提高。