论文部分内容阅读
目前看來，最基本教学形式仍是课堂教学，要切实提高课堂教学效率，迫在眉睫。对语文教学来说，教师必须要在短短的40分钟之内灵活而有效地训练学生听、读、说、写的能力，准确而迅速地传递知识信息，要尽量充实每一节课。语文学科本身就有极强的综合性，课前深思熟虑，上课时就胸有成竹，才能重点突出，有缓有急，才能巧妙的将思想、语言、认识能力、素质培养融于一体，充分发挥课堂教学多功能的作用。
怎样才能促使这种境界出现呢？
一、把握教学规律，有鲜明的节奏
节奏是艺术学科的专业术语，运用于课堂，就是强调课堂要讲究快慢强弱、粗细详略。“文似看山不喜平”，环节安排的起伏曲折，才能更加吸引学生的学习兴趣，主动的步人胜境，迫切想要领略无限风光。如果课上得平平淡淡，波澜不惊，别说学生会昏昏欲睡，老师也会无精打采，反之，课堂设置有起有伏，节奏鲜明，才能吸引学生，把一堂课上成和谐的整体。
具体做法可以考虑到以下几方面：
1.剪裁教学内容，突出重点
任何一篇课文的教授，所有的知识点都要包括是不太可能的，对学生的训练也无法顾及全部，所以教师首自己先必须明确，这节课究竟教给学生些什么，要有明确的目的，不能随心所欲的安排课堂。只有教学目的清楚实在、量体裁衣、疏密得当了，课就能上得有节奏。
把握准教学要点，然后大胆地裁剪，突出教学中的重点难点。对教些内容经过恰当合理取舍，才能摆脱教学中平板呆滞气氛，才能形成教学节奏。
这里特别强调的是，教学难点不等同于教学重点，一些教学难点不一定是教学目的所需，要做到删繁就简，如若不然，学生在一根本来就不是教学目的的难题上花费太多的精力、浪费太长的时间，不但影响课堂教学效率，还从一定程度上打击学生的自信心，这种情况避开就是。但若难点也是教学重点，那就另当别论了。
2.教学过程有起有伏，循序渐进
一节课是一个整体，上课前教师要把教学目的、教学内容、学生情况都设计好，把课上得曲折起伏，充满韵律。
一般情况下，一节课的开端要注重激发学生学习这篇课文的兴趣，吸引他们的关注。就是说先给课定一个调，课的开端一定要事先设计好，要么创设质疑导入，要么用三言两语导人新课，要么直接阐述学习目标，要么用学生预习时发现的问题造成质疑的气氛，一开头就对学生的情绪有所触动，进而吸引他们的注意力。学生注意力集中之后，就能够带动他们进入理解分析、阅读赏鉴文章的阶段。此时教学活动的安排要根据教学重难点、学生的质疑情况张弛有度结合进行。到了练习阶段或巩固知识阶段，则注意引导学生学以致用，加深他们的理解，重在训练能力。有时课还可以设计个“余音”，让学生带着疑问结束课文，进一步激发学生的求知欲望。
3.教学方法灵活多样，相得益彰
教课又如一台晚会节目，为了迎合不同的观众群体，它里面要有歌曲、舞蹈、小品、杂技等等不同的艺术形式，只要主题突出，陪衬得当，也能浑然一体。上课亦是如此，要善于运用灵活多样教学方法提高课堂教学质量。教学过程中可用的教学形式举不胜举，如朗读、讲析、问答、讨论、反馈等，只要安排得巧妙，错落有致的教学节奏便可形成。
二、适当充实课堂教学的容量，向知识的广度深度开拓
课堂上常常有注意力不够集中的学生，原因各有不同，但有一个很重要的原因，就是教师因为个别学生语文能力不足而故意放慢进度，降低教学难度，教学内容不能充实丰满，影响了学生的学习积极性。
语文教师要努力调动学生积极学习语文的主观愿望，引导他们畅游在语文知识的海洋里，乘风破浪。充分发挥他们学习积极性，学生们思想才能活跃，这能为充实教学内容打下基础;而课堂教学的容量得到充实，也能促使学生积极地去学习，效果显而易见。如何充实课堂的容量呢？
1.从广度上开拓，扩大知识面
语文学科包罗万象，涉及的知识点纷繁复杂，而且随着时代的发展，科技的进步，语文考查的能力也在不断更新，语文就是世界，它可以涵盖一切学科，作为语文教师，指导学生学习一篇课文，不能作井底之蛙，坐井观天，只见眼前一篇课文，被它所圈而不顾其他。要认真地在一节课中选几个可以扩展延伸的知识点，力求语文课堂既能丰富知识，又能陶冶性情，既能培养兴趣、又能锻炼能力、使学生营业丰富，长成一棵参天大树。
需要注意的是，这里所说的广度上扩展并不是意味着教师就信马由缰地联系，把课讲得臃肿冗杂，而是要谨慎选择讲授内容，抓住能提高学生的审美价值、思想素质、文化素养方面问题去扩展。要善于调动学生的知识内存，培养他们观察事物的敏锐目光和丰富的想象力。教师在上课时还要善于启发和引导学生自己开拓知识点，调动他们的学习积极性。
2.从深度上探讨，加强理解力
教学上就是培养学生能独立思考问题，不被事物的表面现象所拘泥，所迷惑，要教给他们认识洞事物本质的能力。语文课堂教学也要做到这一点，不能只停留在一篇课文的表面，如果只在听读说写表层指导，这样的课堂平淡无奇、寡淡无味。而且会压制学生的思维积极性，影响他们认识能力的发展。
课还要上的有深度。这种深度，不能是教师的主观愿望，随意脱离教材或忽视学生的实际，故意拔高，而是要遵循教材的规律，从课文的内容到形式，适度加深，循序渐进的提高学生分析问题的能力。
教师课堂教学时要致力于摆脱那种呆板沉闷的课堂气氛，不要搞形式主义。课堂应充满活力，充满色彩，学生在课内的表现是否活跃直接影响着这节课的教学效率，当然不是表面意义上的好“胡闹”，而是思维处于积极状态的真正的活跃。这种课堂并非高不可及，但是教师善于将启发之道运用于课堂。如何运用的妙，运用的巧，就要靠教师自己去努力，去探索，功夫是不负苦心人的！
怎样才能促使这种境界出现呢？
一、把握教学规律，有鲜明的节奏
节奏是艺术学科的专业术语，运用于课堂，就是强调课堂要讲究快慢强弱、粗细详略。“文似看山不喜平”，环节安排的起伏曲折，才能更加吸引学生的学习兴趣，主动的步人胜境，迫切想要领略无限风光。如果课上得平平淡淡，波澜不惊，别说学生会昏昏欲睡，老师也会无精打采，反之，课堂设置有起有伏，节奏鲜明，才能吸引学生，把一堂课上成和谐的整体。
具体做法可以考虑到以下几方面：
1.剪裁教学内容，突出重点
任何一篇课文的教授，所有的知识点都要包括是不太可能的，对学生的训练也无法顾及全部，所以教师首自己先必须明确，这节课究竟教给学生些什么，要有明确的目的，不能随心所欲的安排课堂。只有教学目的清楚实在、量体裁衣、疏密得当了，课就能上得有节奏。
把握准教学要点，然后大胆地裁剪，突出教学中的重点难点。对教些内容经过恰当合理取舍，才能摆脱教学中平板呆滞气氛，才能形成教学节奏。
这里特别强调的是，教学难点不等同于教学重点，一些教学难点不一定是教学目的所需，要做到删繁就简，如若不然，学生在一根本来就不是教学目的的难题上花费太多的精力、浪费太长的时间，不但影响课堂教学效率，还从一定程度上打击学生的自信心，这种情况避开就是。但若难点也是教学重点，那就另当别论了。
2.教学过程有起有伏，循序渐进
一节课是一个整体，上课前教师要把教学目的、教学内容、学生情况都设计好，把课上得曲折起伏，充满韵律。
一般情况下，一节课的开端要注重激发学生学习这篇课文的兴趣，吸引他们的关注。就是说先给课定一个调，课的开端一定要事先设计好，要么创设质疑导入，要么用三言两语导人新课，要么直接阐述学习目标，要么用学生预习时发现的问题造成质疑的气氛，一开头就对学生的情绪有所触动，进而吸引他们的注意力。学生注意力集中之后，就能够带动他们进入理解分析、阅读赏鉴文章的阶段。此时教学活动的安排要根据教学重难点、学生的质疑情况张弛有度结合进行。到了练习阶段或巩固知识阶段，则注意引导学生学以致用，加深他们的理解，重在训练能力。有时课还可以设计个“余音”，让学生带着疑问结束课文，进一步激发学生的求知欲望。
3.教学方法灵活多样，相得益彰
教课又如一台晚会节目，为了迎合不同的观众群体，它里面要有歌曲、舞蹈、小品、杂技等等不同的艺术形式，只要主题突出，陪衬得当，也能浑然一体。上课亦是如此，要善于运用灵活多样教学方法提高课堂教学质量。教学过程中可用的教学形式举不胜举，如朗读、讲析、问答、讨论、反馈等，只要安排得巧妙，错落有致的教学节奏便可形成。
二、适当充实课堂教学的容量，向知识的广度深度开拓
课堂上常常有注意力不够集中的学生，原因各有不同，但有一个很重要的原因，就是教师因为个别学生语文能力不足而故意放慢进度，降低教学难度，教学内容不能充实丰满，影响了学生的学习积极性。
语文教师要努力调动学生积极学习语文的主观愿望，引导他们畅游在语文知识的海洋里，乘风破浪。充分发挥他们学习积极性，学生们思想才能活跃，这能为充实教学内容打下基础;而课堂教学的容量得到充实，也能促使学生积极地去学习，效果显而易见。如何充实课堂的容量呢？
1.从广度上开拓，扩大知识面
语文学科包罗万象，涉及的知识点纷繁复杂，而且随着时代的发展，科技的进步，语文考查的能力也在不断更新，语文就是世界，它可以涵盖一切学科，作为语文教师，指导学生学习一篇课文，不能作井底之蛙，坐井观天，只见眼前一篇课文，被它所圈而不顾其他。要认真地在一节课中选几个可以扩展延伸的知识点，力求语文课堂既能丰富知识，又能陶冶性情，既能培养兴趣、又能锻炼能力、使学生营业丰富，长成一棵参天大树。
需要注意的是，这里所说的广度上扩展并不是意味着教师就信马由缰地联系，把课讲得臃肿冗杂，而是要谨慎选择讲授内容，抓住能提高学生的审美价值、思想素质、文化素养方面问题去扩展。要善于调动学生的知识内存，培养他们观察事物的敏锐目光和丰富的想象力。教师在上课时还要善于启发和引导学生自己开拓知识点，调动他们的学习积极性。
2.从深度上探讨，加强理解力
教学上就是培养学生能独立思考问题，不被事物的表面现象所拘泥，所迷惑，要教给他们认识洞事物本质的能力。语文课堂教学也要做到这一点，不能只停留在一篇课文的表面，如果只在听读说写表层指导，这样的课堂平淡无奇、寡淡无味。而且会压制学生的思维积极性，影响他们认识能力的发展。
课还要上的有深度。这种深度，不能是教师的主观愿望，随意脱离教材或忽视学生的实际，故意拔高，而是要遵循教材的规律，从课文的内容到形式，适度加深，循序渐进的提高学生分析问题的能力。
教师课堂教学时要致力于摆脱那种呆板沉闷的课堂气氛，不要搞形式主义。课堂应充满活力，充满色彩，学生在课内的表现是否活跃直接影响着这节课的教学效率，当然不是表面意义上的好“胡闹”，而是思维处于积极状态的真正的活跃。这种课堂并非高不可及，但是教师善于将启发之道运用于课堂。如何运用的妙，运用的巧，就要靠教师自己去努力，去探索，功夫是不负苦心人的！