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随着传媒行业的发展，越来越多的人选择学习传播专业，尤其是新闻传播方面的招生量更是逐年增加，然而我国高校的新闻传播类人才培养供大于求的形势却给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战。接下来，本文将结合传统环境下新闻传播专业教学存在的问题，探讨新形势下高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略。
【关键词】高校；新闻传播专业；人才培养；方法
1 引言
近年来，我国高校的新闻传播类人才数量越来越多，而国家对于新闻传播人才的需求量却有限，进而导致新闻传播行业出现供大于求的现象，这无疑给新闻传播专业的人才的就业带来了一定的難度。尤其是对于一些非985、211或者是专业的传媒方向的学校来说，就业的难度更是加大了很多。再加上很多学校在人才培养的方法以及模式上存在一定的问题，进而导致高校新闻传播专业人才的就业形势变得更加严峻。由此可见，探讨高校新闻传播专业教学存在的问题以及解决这些问题的的方法以及模式势在必行。
2 传统教学环境下高校新闻传播专业教学存在的问题
2.1课堂教学方法过于陈旧单一
与其他科目的教学不同，新闻传播专业教学要求教师在教学的过程中，一定要做到新闻行业的发展以及经济的发展需求，为学生讲解与之相关的教学知识，而不是只是死抱着课本讲解。然而在实际教学的过程中，我们却发现，很多教师针对于新闻传播专业的教学和其他的科目的教学一样，采用一书、一笔、一黑板这种单一的教学模式，既实现不了学生的学习兴趣的提升，又没有实现新闻传播专业教学的实质，导致课堂无论是教学效果还是教学质量都不是很理想。
2.2 师资结构不合理，有实践经验的教师资源严重不足
新闻传播专业要求教师进行理论与实践的教学。然而，在实际教学的过程中，我们会发现，大部分的教师都是毕业于各大高校的高材生，教师自身虽然具有丰厚的理论知识基础，但是实践能力却差一些，甚至可以说是没有任何的实践能力，他们也没有亲身体验过与新闻传播有关的工作，因此，对于课堂教学而言，虽然教师很想培训以及提升学生的实践能力，但是由于自身实践能力的匮乏，他们还是无法做到这一点。教师实践经验匮乏，教出来的学生的实践能力自然要差一些。
2.3 难以建立与新闻传播专业相匹配的实训基地
与医学等专业的教学不同，对于新闻传播专业来说，学校很难给学生建立与教学相关的实训基地。目前，虽然学校很想给学生寻找合适地实训基地，但是新闻市场的变化可谓是日新月异，即便学校有这个心，也不知道应该从哪里下手。由此可见，综合各方面的因素来说，目前学校针对于新闻传播专业人才的培养确实存在很严重的问题。倘若这些问题不能够被及时有效地解决，将严重影响新闻传播专业的教学质量以及教学效果，所培养出来的人才也很难适应社会的发展需求。
2.4 高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略
为了培养出更加满足社会发展需求的新闻传播类人才，我们可以采用如下几种教学方法以及教学策略：
（1）充分利用网络资源，丰富课堂教学内容；
（2）注重实践能力的培养和锻炼。
2.5 充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。
随着社会的发展以及网络技术的提升，网络技术已经广泛应用于我们生活的各个方面，网络技术本身拥有信息量大、资源丰富的特点，因此，在教学过程中，教师可以充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。例如，在教学的过程中，教师除了要为学生讲解课本上的教学内容以外，还可以利用网络上的一些视频或者是一些实时新闻作为课堂教学的素材。如，如今最火的娱乐节目《中国好声音》，教师便可以利用这个素材给学生创设一定的情境，可以让学生通过观察该电视台对于该节目的宣传手段以及宣传技术进行学习，并可以利用这样的一种教学模式教会学生如何进行营销以及如何进行节目的选出和播报。另外，教师也可以鼓励学生使用微博或者是微信等常用的手机软件了解时事和新闻，一方面可以提升学生对于新闻的学习兴趣，另一方面也可以提升学生对于社会的关注度。最重要的是，采用这样的教学手段，可以大大丰富学生的课堂教学活动以及课后学习活动。且采用这样一种既贴近于生活，又比较受学生欢迎的教学模式，可以大大提升学生的学习兴趣以及学生对于新闻学习的积极性和主动性。
2.6 注重实践能力的培养和锻炼
新闻学是一门实践性和应用性均很强的学科，因此，对于新闻传播学的教学不可以只建立在理论教学的基础上，而是应该加强一定的实践教育，进而让学生从真正意义上学会什么叫学有所用。其实，对于新闻行业的学习来说，最优秀的学习者不是具有多美丰富的理论基础，而是拥有丰富的实践经历。我们都知道，世界第一所新闻学校就是密苏里大学，在密苏里大学，新闻传播学专业的教师必须是有一定的媒体工作经历的，只有具有一定的实践经历，才能实现理论与实践双结合的教学。而我国很多新闻专业的教师本身理论知识十分丰富，但是缺乏一定的实践经历，但是教师可以通过校外的资源来补充校内资源的缺失。例如，教师可以请一些校外比较有名的新闻工作者来学校进行宣讲，为学生讲解一定的实践经验；其次，教师也可以鼓励学生们参加一些新闻传播类相关的比赛或者是节目，进而提升学生的实践经验；除此之外，教师也可以举办一些新闻写作或者是新闻播报类的校内竞赛，利用这些竞赛提升学生的实践能力以及学生对于专业知识的应用能力。
3 结论
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，很多高校新闻传播学专业的教学方法以及教学模式具有一定的问题，但是相信在相对应的解决措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而培养出更多、更满足社会需求的新闻传播类人才。
参考文献
[1]童兵.中国高校新闻学与传播学学术发展三十年理论回顾与展望[J].浙江工商大学学报，2009（01）.
[2]侯迎忠，赵志明.西方新闻专业主义初探[J].当代传播，2003（04）.
[3]陆晔，潘忠党.成名的想象：中国社会转型过程中新闻从业者的专业主义[J].新闻学研究，2002（04）.
作者简介
谭昕（1996-）女，汉族，辽宁省沈阳市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为新闻学。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034
【关键词】高校；新闻传播专业；人才培养；方法
1 引言
近年来，我国高校的新闻传播类人才数量越来越多，而国家对于新闻传播人才的需求量却有限，进而导致新闻传播行业出现供大于求的现象，这无疑给新闻传播专业的人才的就业带来了一定的難度。尤其是对于一些非985、211或者是专业的传媒方向的学校来说，就业的难度更是加大了很多。再加上很多学校在人才培养的方法以及模式上存在一定的问题，进而导致高校新闻传播专业人才的就业形势变得更加严峻。由此可见，探讨高校新闻传播专业教学存在的问题以及解决这些问题的的方法以及模式势在必行。
2 传统教学环境下高校新闻传播专业教学存在的问题
2.1课堂教学方法过于陈旧单一
与其他科目的教学不同，新闻传播专业教学要求教师在教学的过程中，一定要做到新闻行业的发展以及经济的发展需求，为学生讲解与之相关的教学知识，而不是只是死抱着课本讲解。然而在实际教学的过程中，我们却发现，很多教师针对于新闻传播专业的教学和其他的科目的教学一样，采用一书、一笔、一黑板这种单一的教学模式，既实现不了学生的学习兴趣的提升，又没有实现新闻传播专业教学的实质，导致课堂无论是教学效果还是教学质量都不是很理想。
2.2 师资结构不合理，有实践经验的教师资源严重不足
新闻传播专业要求教师进行理论与实践的教学。然而，在实际教学的过程中，我们会发现，大部分的教师都是毕业于各大高校的高材生，教师自身虽然具有丰厚的理论知识基础，但是实践能力却差一些，甚至可以说是没有任何的实践能力，他们也没有亲身体验过与新闻传播有关的工作，因此，对于课堂教学而言，虽然教师很想培训以及提升学生的实践能力，但是由于自身实践能力的匮乏，他们还是无法做到这一点。教师实践经验匮乏，教出来的学生的实践能力自然要差一些。
2.3 难以建立与新闻传播专业相匹配的实训基地
与医学等专业的教学不同，对于新闻传播专业来说，学校很难给学生建立与教学相关的实训基地。目前，虽然学校很想给学生寻找合适地实训基地，但是新闻市场的变化可谓是日新月异，即便学校有这个心，也不知道应该从哪里下手。由此可见，综合各方面的因素来说，目前学校针对于新闻传播专业人才的培养确实存在很严重的问题。倘若这些问题不能够被及时有效地解决，将严重影响新闻传播专业的教学质量以及教学效果，所培养出来的人才也很难适应社会的发展需求。
2.4 高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略
为了培养出更加满足社会发展需求的新闻传播类人才，我们可以采用如下几种教学方法以及教学策略：
（1）充分利用网络资源，丰富课堂教学内容；
（2）注重实践能力的培养和锻炼。
2.5 充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。
随着社会的发展以及网络技术的提升，网络技术已经广泛应用于我们生活的各个方面，网络技术本身拥有信息量大、资源丰富的特点，因此，在教学过程中，教师可以充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。例如，在教学的过程中，教师除了要为学生讲解课本上的教学内容以外，还可以利用网络上的一些视频或者是一些实时新闻作为课堂教学的素材。如，如今最火的娱乐节目《中国好声音》，教师便可以利用这个素材给学生创设一定的情境，可以让学生通过观察该电视台对于该节目的宣传手段以及宣传技术进行学习，并可以利用这样的一种教学模式教会学生如何进行营销以及如何进行节目的选出和播报。另外，教师也可以鼓励学生使用微博或者是微信等常用的手机软件了解时事和新闻，一方面可以提升学生对于新闻的学习兴趣，另一方面也可以提升学生对于社会的关注度。最重要的是，采用这样的教学手段，可以大大丰富学生的课堂教学活动以及课后学习活动。且采用这样一种既贴近于生活，又比较受学生欢迎的教学模式，可以大大提升学生的学习兴趣以及学生对于新闻学习的积极性和主动性。
2.6 注重实践能力的培养和锻炼
新闻学是一门实践性和应用性均很强的学科，因此，对于新闻传播学的教学不可以只建立在理论教学的基础上，而是应该加强一定的实践教育，进而让学生从真正意义上学会什么叫学有所用。其实，对于新闻行业的学习来说，最优秀的学习者不是具有多美丰富的理论基础，而是拥有丰富的实践经历。我们都知道，世界第一所新闻学校就是密苏里大学，在密苏里大学，新闻传播学专业的教师必须是有一定的媒体工作经历的，只有具有一定的实践经历，才能实现理论与实践双结合的教学。而我国很多新闻专业的教师本身理论知识十分丰富，但是缺乏一定的实践经历，但是教师可以通过校外的资源来补充校内资源的缺失。例如，教师可以请一些校外比较有名的新闻工作者来学校进行宣讲，为学生讲解一定的实践经验；其次，教师也可以鼓励学生们参加一些新闻传播类相关的比赛或者是节目，进而提升学生的实践经验；除此之外，教师也可以举办一些新闻写作或者是新闻播报类的校内竞赛，利用这些竞赛提升学生的实践能力以及学生对于专业知识的应用能力。
3 结论
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，很多高校新闻传播学专业的教学方法以及教学模式具有一定的问题，但是相信在相对应的解决措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而培养出更多、更满足社会需求的新闻传播类人才。
参考文献
[1]童兵.中国高校新闻学与传播学学术发展三十年理论回顾与展望[J].浙江工商大学学报，2009（01）.
[2]侯迎忠，赵志明.西方新闻专业主义初探[J].当代传播，2003（04）.
[3]陆晔，潘忠党.成名的想象：中国社会转型过程中新闻从业者的专业主义[J].新闻学研究，2002（04）.
作者简介
谭昕（1996-）女，汉族，辽宁省沈阳市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为新闻学。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034