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情境教学法是高中语文教师常用的教学方法。通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，丰富教学内容，使高中生更加轻松愉悦地学习语文。下面，笔者就谈谈情境教学法在高中语文教学中的应用。
一、在教学中融入音乐
不同风格的音乐可以营造出不同的教学氛围，给高中生不同的体验。在教学中，教师可以根据教学的需要，播放音乐，创设与课文内容相关的情境。学生在音乐的感染和熏陶下会快速走进课文，感受文本的美，体会其中的思想感情。
例如，在讲解南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时，教师可以先让学生了解这首词的创作背景。《虞美人·春花秋月何时了》与《浪淘沙令·帘外雨潺潺》均写于978年。此时的李煜已经归降北宋。975年，北宋大臣徐铉奉命看望李煜，李煜对徐铉表示错杀了李平与潘佑。在此情况下，作者写下了《虞美人·春花秋月何时了》。可以说，这首词是一首生命的哀歌，作者通过揭示自然永恒与人生无常的尖锐矛盾，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。对此，在教学的过程中，教师可以播放邓丽君演唱的经典歌曲《虞美人》，用音乐的形式把作品的内容呈现出来。邓丽君唱出了优美的旋律，也唱出了李煜的悲伤之情。学生在倾听的过程中就如身临其境般，感受到了李煜在倚窗望月时的万般愁绪。江南国主一朝变为阶下囚，他会有怎样的心情？通过倾听音乐，学生不难感受到此时此刻的李煜心中有的不只是悲苦和愤慨，还有无尽的悔恨。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，一个“又”字说明此情此景已多次出現，词人在降宋后又苟活了一年，心中的愁情更浓了。教师用音乐创设情境，可以丰富学生的情感体验，提高古诗词教学的效率。
二、在教学中播放视频
视频与音乐一样，也可以用来创设教学情境。在教学的过程中，教师可以适时播放与课文内容相关的视频片段，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过观看视频片段，学生可以快速了解课文内容，熟悉文中的人物形象，理清人物之间的关系。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，我班的一些学生难以理解课文内容，无法理清人物之间的关系。《林黛玉进贾府》中提到了很多人物，情节较为复杂，导致学生一时间难以理清。对此，教师可以利用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》第一集“林黛玉别父进京都”。这样，学生就可以直接看到贾府，看到贾府中的各种人物。贾府的大门是什么样子，内部结构是什么样的，贾母、王夫人、邢夫人等人的屋内都摆了哪些东西，各个人物的衣着打扮、姿态样貌、言谈举止都可以清晰地呈现在学生的眼前。他们被吸引了，仿佛真的走进了贾府。有的学生觉得电视剧中的林黛玉仪态万方，于是便开始阅读课文，揣摩文中描写林黛玉的文字。“态生两靥之愁，娇袭一身之病”“闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风”，她安静的时候就像娇花照水般迷人，行动时像弱柳随风摇曳，婀娜多姿。有的学生感慨王熙凤的精明，便找到了文中描写王熙凤的句子：“我来迟了，不曾迎接远客！’'这一声“我来迟了”正体现出了凤姐的精明。贾宝玉还愿去了，贾氏三姐妹本要上学，贾母特地允许她们“可以不必上学去了”，让她们出来见林黛玉。对于迟到的人和没有出现的人，作者都给出了解释，却未提到凤姐。王熙凤是贾府的大管家，按理说应该提前来，却迟到了。这一方面显示出她的身份不一般，另一方面展现了她张扬的性格。通过观看视频，学生会对课文内容会有更深人的理解。
总之，情境教学法是一种非常重要的教学方法。教师在教学的过程中要适时使用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）
一、在教学中融入音乐
不同风格的音乐可以营造出不同的教学氛围，给高中生不同的体验。在教学中，教师可以根据教学的需要，播放音乐，创设与课文内容相关的情境。学生在音乐的感染和熏陶下会快速走进课文，感受文本的美，体会其中的思想感情。
例如，在讲解南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时，教师可以先让学生了解这首词的创作背景。《虞美人·春花秋月何时了》与《浪淘沙令·帘外雨潺潺》均写于978年。此时的李煜已经归降北宋。975年，北宋大臣徐铉奉命看望李煜，李煜对徐铉表示错杀了李平与潘佑。在此情况下，作者写下了《虞美人·春花秋月何时了》。可以说，这首词是一首生命的哀歌，作者通过揭示自然永恒与人生无常的尖锐矛盾，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。对此，在教学的过程中，教师可以播放邓丽君演唱的经典歌曲《虞美人》，用音乐的形式把作品的内容呈现出来。邓丽君唱出了优美的旋律，也唱出了李煜的悲伤之情。学生在倾听的过程中就如身临其境般，感受到了李煜在倚窗望月时的万般愁绪。江南国主一朝变为阶下囚，他会有怎样的心情？通过倾听音乐，学生不难感受到此时此刻的李煜心中有的不只是悲苦和愤慨，还有无尽的悔恨。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，一个“又”字说明此情此景已多次出現，词人在降宋后又苟活了一年，心中的愁情更浓了。教师用音乐创设情境，可以丰富学生的情感体验，提高古诗词教学的效率。
二、在教学中播放视频
视频与音乐一样，也可以用来创设教学情境。在教学的过程中，教师可以适时播放与课文内容相关的视频片段，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过观看视频片段，学生可以快速了解课文内容，熟悉文中的人物形象，理清人物之间的关系。
例如，在学习《林黛玉进贾府》时，我班的一些学生难以理解课文内容，无法理清人物之间的关系。《林黛玉进贾府》中提到了很多人物，情节较为复杂，导致学生一时间难以理清。对此，教师可以利用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》第一集“林黛玉别父进京都”。这样，学生就可以直接看到贾府，看到贾府中的各种人物。贾府的大门是什么样子，内部结构是什么样的，贾母、王夫人、邢夫人等人的屋内都摆了哪些东西，各个人物的衣着打扮、姿态样貌、言谈举止都可以清晰地呈现在学生的眼前。他们被吸引了，仿佛真的走进了贾府。有的学生觉得电视剧中的林黛玉仪态万方，于是便开始阅读课文，揣摩文中描写林黛玉的文字。“态生两靥之愁，娇袭一身之病”“闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风”，她安静的时候就像娇花照水般迷人，行动时像弱柳随风摇曳，婀娜多姿。有的学生感慨王熙凤的精明，便找到了文中描写王熙凤的句子：“我来迟了，不曾迎接远客！’'这一声“我来迟了”正体现出了凤姐的精明。贾宝玉还愿去了，贾氏三姐妹本要上学，贾母特地允许她们“可以不必上学去了”，让她们出来见林黛玉。对于迟到的人和没有出现的人，作者都给出了解释，却未提到凤姐。王熙凤是贾府的大管家，按理说应该提前来，却迟到了。这一方面显示出她的身份不一般，另一方面展现了她张扬的性格。通过观看视频，学生会对课文内容会有更深人的理解。
总之，情境教学法是一种非常重要的教学方法。教师在教学的过程中要适时使用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
（作者单位：甘肃省会宁县第三中学）