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[摘要]素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用语文获取信息、处理信息的能力，从而养成语文思维的习惯。因此语文课堂的高效性就显得尤为重要。
[关键词]初中语文 高效课堂
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标，语文教学改革也是如此。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索语文高效的教学策略尤为必要。下面笔者就谈谈在教学实践、教学指导中对初中语文高效课堂策略的思考与实践。
1.熟悉教材，了解学情，认真备课，对症下药
课堂教学设计的有效性：精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要老师们解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。其次，通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到"心中有人"，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
根据教学的内容和学生的实际情况，确定符合知识特点的教学目标和学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。根据知识的特点和学生的实际情况，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，突破难点。只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，实现高效课堂，最终引导学生达到最佳的学习效果。
2.改进教学结构，调整教学环节
在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂教学结构，而是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。 基本流程及操作要领如下：
2.1 明确目标
在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。
2.2 自主学习
在教师的指导下，学生利用导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。
2.3 整体把握
在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。
2.4 精读品析
围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。
2.5 交流展示
先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。
2.6 总结拓展
学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定。教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。
3.改进教学方法，注重学法的指导
人们常说"教学有法，教无定法"，不断探索改进教学方法是提高课堂教学效率的根本保证 。我们可以采用启发式教学法，提出的问题应富于启发性，启发深度、广度应适度，评价要及时。通过情境感悟法，情感分享法等教学方法注意调动学生的非智力因素，努力创设有利于学生学习的心态环境， 以情动情 ，激发学生学习的积极性和创造性.。协调师生关系，重视师生之间的信息联系和信息反馈。注意教学过程中进行学法指导，倡导"自主、探究、合作"的学习方式 ，因地、因时、因人而异，灵活地指导学生自主学习方法；
3.1 指导学生自主学习方法
帮助学生端正学习态度，注意培养学生自主的学习能力和兴趣，鼓励学生勤于思考，乐于动脑、动口、动手，善于发现问题、提出问题并努力尝试解决问题.
3.2 组织学生开展探究性学习活动
要结合学科教学内容和学生的实际，把学生分成若干 个学习小组，指导学生共同思考问题解决问题。培养学生团结友爱、合作互助、勤奋刻苦、善于思考的品德和个性。
3.3 积极参与学生活动
积极参与到学生的学习活动中去，在教学中做到师生互动，生生互动的学习氛围，在合作互动探究中注意引导学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作方法。教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生"导航"的作用。 3.4 解决问题方法的"原创性"
此种做法是解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、探究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的"原创性"。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4.创设宽松的学习心态环境，维持学生的学习兴趣和积极性
心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，心情舒畅，情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。语文课堂要贯彻教学民主原则，给学生充分的自由空间，营造一个民主，宽松的教学环境，实施有效教学。
苏霍姆林斯基认为："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。"新的语文课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
新课程背景下的课堂能力培养训练，要尽量把能力培养训练穿插于新授教学的过程之中，在教学过程中设置学生自主学习、合作探究环节，通过自主学习让学生对每一个新知识通过独立思考，探究，质疑，创造等方法来掌握，通过学生自已发现问题自已解决问题；通过合作探究，使学生相互交流，相互帮助，共同实践完成学习任务。这样不但可以提高学生当堂能力训练的质量，做到及时反馈、及时采取引导措施，而且还能增强学生的学习信心、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。此外，中学语文教师在进行高效愉悦教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
参考文献
[1] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
[2] 王金霞：《有效课堂教学的实施与策略》，河北人民出版社
[3] 陈梅：《语文教学课堂提问的"四项注意"》 《语文学刊》
[4] 曾凡蓉：《浅谈初中语文高效课堂教学》《新课程学习（社会综合）
[5] 沈刚：《初中语文高效课堂教学初探》《学生之友（初中版）》
[关键词]初中语文 高效课堂
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标，语文教学改革也是如此。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索语文高效的教学策略尤为必要。下面笔者就谈谈在教学实践、教学指导中对初中语文高效课堂策略的思考与实践。
1.熟悉教材，了解学情，认真备课，对症下药
课堂教学设计的有效性：精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要老师们解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。其次，通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到"心中有人"，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
根据教学的内容和学生的实际情况，确定符合知识特点的教学目标和学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。根据知识的特点和学生的实际情况，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，突破难点。只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，实现高效课堂，最终引导学生达到最佳的学习效果。
2.改进教学结构，调整教学环节
在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂教学结构，而是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。 基本流程及操作要领如下：
2.1 明确目标
在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。
2.2 自主学习
在教师的指导下，学生利用导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。
2.3 整体把握
在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。
2.4 精读品析
围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。
2.5 交流展示
先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。
2.6 总结拓展
学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定。教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。
3.改进教学方法，注重学法的指导
人们常说"教学有法，教无定法"，不断探索改进教学方法是提高课堂教学效率的根本保证 。我们可以采用启发式教学法，提出的问题应富于启发性，启发深度、广度应适度，评价要及时。通过情境感悟法，情感分享法等教学方法注意调动学生的非智力因素，努力创设有利于学生学习的心态环境， 以情动情 ，激发学生学习的积极性和创造性.。协调师生关系，重视师生之间的信息联系和信息反馈。注意教学过程中进行学法指导，倡导"自主、探究、合作"的学习方式 ，因地、因时、因人而异，灵活地指导学生自主学习方法；
3.1 指导学生自主学习方法
帮助学生端正学习态度，注意培养学生自主的学习能力和兴趣，鼓励学生勤于思考，乐于动脑、动口、动手，善于发现问题、提出问题并努力尝试解决问题.
3.2 组织学生开展探究性学习活动
要结合学科教学内容和学生的实际，把学生分成若干 个学习小组，指导学生共同思考问题解决问题。培养学生团结友爱、合作互助、勤奋刻苦、善于思考的品德和个性。
3.3 积极参与学生活动
积极参与到学生的学习活动中去，在教学中做到师生互动，生生互动的学习氛围，在合作互动探究中注意引导学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作方法。教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生"导航"的作用。 3.4 解决问题方法的"原创性"
此种做法是解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、探究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的"原创性"。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4.创设宽松的学习心态环境，维持学生的学习兴趣和积极性
心理学家罗杰斯指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，心情舒畅，情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。语文课堂要贯彻教学民主原则，给学生充分的自由空间，营造一个民主，宽松的教学环境，实施有效教学。
苏霍姆林斯基认为："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。"新的语文课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
新课程背景下的课堂能力培养训练，要尽量把能力培养训练穿插于新授教学的过程之中，在教学过程中设置学生自主学习、合作探究环节，通过自主学习让学生对每一个新知识通过独立思考，探究，质疑，创造等方法来掌握，通过学生自已发现问题自已解决问题；通过合作探究，使学生相互交流，相互帮助，共同实践完成学习任务。这样不但可以提高学生当堂能力训练的质量，做到及时反馈、及时采取引导措施，而且还能增强学生的学习信心、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。此外，中学语文教师在进行高效愉悦教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
参考文献
[1] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
[2] 王金霞：《有效课堂教学的实施与策略》，河北人民出版社
[3] 陈梅：《语文教学课堂提问的"四项注意"》 《语文学刊》
[4] 曾凡蓉：《浅谈初中语文高效课堂教学》《新课程学习（社会综合）
[5] 沈刚：《初中语文高效课堂教学初探》《学生之友（初中版）》