论文部分内容阅读
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，教师对学生的实际写作表达能力的要求也在同步提升。为了能够使学生们的语文写作水平得到实质性的提升，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的教学策略和方法，使之能够引导学生展开系统性的写作训练，进而全面提升其综合表达能力。所以，教师为学生们设计的系统性写作教学策略为基础，可以使学生们的语文知识学习更为积极有效。
关键词：小学生;语文写作;能力提升;教法研究
在教师教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，应找准学生当前语文写作内容中存在的语言应用不足，设计针对性的教学策略和方法，使之全面提升学生们的语文综合写作能力。因此，教师需要指导学生科学有效的写作积累方法，使之能够有效夯实学生的语言表达基础。同时，教师应设计阶段性的仿写训练任务，使之能够逐步提升学生的仿写质量，从而稳步提升其语文写作能力。此外，通过教师重视对学生语言表达思维的强化指导，可以使其语文写作能力得到实质性的优化提升。
一、教法相关积累方法，夯实语言表达基础
小学阶段的语文写作知识教学，应由教师回归学生的实际写作学习需要，设计契合学生学习不足的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可从学生写作能力不足的根本出发，设计对应的知识积累教学策略，使之能够逐步充实学生的语文写作知识储备。所以，教师在现阶段的语文写作知识教学过程中，应当为学生们讲解基础性的写作知识积累方法，使学生能够从日常教学内容出发，留心所学知识内容中的精彩词语和句子应用，从而进行针对性的知识内容积累。同时，教师在日常教学过程中，也可为学生们拓展相关的诗词和经典语句，使之能够不断提升学生的语言感知能力。有了教师为学生们设计的写作积累教学策略引导，可以使学生对语言表达的基础理解更为全面，从而逐步提升学生的语言表达能力。
例如，教师在指导学生们学习《景阳冈》时，便可引导学生进行相应的基础性知识积累，使学生能够以此为基础，展开对应的知识内容摘录和分析，从而稳步提升学生的语言知识储备。此外，教师在指导学生们学习其中的课文内容时，还可为学生们系统性讲解其中的动词应用特点，使学生能够明白作者深厚的写作功力。同时，教师在指导学生们学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，教师还可以此为基础，为学生们拓展陆游的另一经典诗文《十一月四日风雨大作》，并為学生们讲解该诗中所蕴含的知识细节，以及学生在现实写作中应当如何进行应用和表达。通过教师为学生们设计对应的基础知识积累教学策略，可以使学生的语文知识学习更为积极，对应的语文写作表达能力也会得到实质性的提升。
二、设计阶段仿写训练，逐步提升仿写质量
为了能够使学生们的语文写作表达能力得到综合性提升，教师在指导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要引导学生进行阶段的仿写训练，使学生能够明确自身的写作语言和经典写作内容的差别，并尝试进行深入的阅读分析和思考，从而展开高效的内容模拟，以期能够全面提升学生的语言表达能力。为此，教师在指导学生们学习相关语文仿写知识时，便可围绕学生的语文教材内容，展开对应的仿写知识教学，使学生能够率先进行深入的语言分析，从而找到其中的仿写关键。同时，教师应指导学生进行全面的语言结构分析，使其仿写过程中能够掌握其中的知识细节，并逐步提升其写作认知能力。最终，通过教师设计的仿写训练引导，学生可以真正理解其中知识细节，并全面提升其语文写作能力。
例如，教师为学生们讲解《鸟的天堂》时，便可为学生们选取其中的段落，进行综合性的仿写训练，希望能够引导学生展开有效的阅读分析，从而高效提升学生自身的写作能力。故而，教师要求学生针对“朋友把手一拍……有的在扑翅膀”的内容，展开系统性的内容分析和思考，从而找准作者的写作方式和重点，从而使学生能够展开更有效的仿写训练。有了教师为学生们讲解的仿写训练重点和方法，并设计相关仿写任务，可以使学生当前的仿写更具目标性和方向性，从而稳步提升学生的语言表达能力。
三、重视表达思维强化，提升学生写作水平
为了能够全面提升学生的语文写作能力，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可针对当前限制学生写作能力提升的关键性问题——思维混乱，进行针对性的教学指导，希望能够全面提升学生的语文综合表达能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可针对学生的实际写作内容，进行综合性的评价和分析，使之能够稳步提升学生的语言表达能力。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的思维分析策略，使之能够稳步提升学生的语文写作能力。
例如，教师在指导学生们学习语文写作知识时，便可设计“阅读评价作文”的环节，使学生能够真正在教师的引导下，展开有效的写作内容阅读。在此过程中，教师需要针对学生的写作内容进行写作思维层面的评价，使学生能够真正理解自身当前写作内容的质量，以及应如何设计相关写作语言，使之能够切实提升学生们的语文写作表达质量。有了教师为学生们设计的综合性写作思维引导，可以使学生们的写作质量得到综合性提升。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作内容，设计针对性教学策略，全面提升其语文写作能力。
参考文献：
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（05）：224.
[2]陈雪霞.巧妙构思 个性选裁——小学语文习作专项训练之一[J].黑河教育，2017（01）：35-36.
福建省漳州市漳浦县霞美中心学校 吴惠兰
关键词：小学生;语文写作;能力提升;教法研究
在教师教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，应找准学生当前语文写作内容中存在的语言应用不足，设计针对性的教学策略和方法，使之全面提升学生们的语文综合写作能力。因此，教师需要指导学生科学有效的写作积累方法，使之能够有效夯实学生的语言表达基础。同时，教师应设计阶段性的仿写训练任务，使之能够逐步提升学生的仿写质量，从而稳步提升其语文写作能力。此外，通过教师重视对学生语言表达思维的强化指导，可以使其语文写作能力得到实质性的优化提升。
一、教法相关积累方法，夯实语言表达基础
小学阶段的语文写作知识教学，应由教师回归学生的实际写作学习需要，设计契合学生学习不足的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可从学生写作能力不足的根本出发，设计对应的知识积累教学策略，使之能够逐步充实学生的语文写作知识储备。所以，教师在现阶段的语文写作知识教学过程中，应当为学生们讲解基础性的写作知识积累方法，使学生能够从日常教学内容出发，留心所学知识内容中的精彩词语和句子应用，从而进行针对性的知识内容积累。同时，教师在日常教学过程中，也可为学生们拓展相关的诗词和经典语句，使之能够不断提升学生的语言感知能力。有了教师为学生们设计的写作积累教学策略引导，可以使学生对语言表达的基础理解更为全面，从而逐步提升学生的语言表达能力。
例如，教师在指导学生们学习《景阳冈》时，便可引导学生进行相应的基础性知识积累，使学生能够以此为基础，展开对应的知识内容摘录和分析，从而稳步提升学生的语言知识储备。此外，教师在指导学生们学习其中的课文内容时，还可为学生们系统性讲解其中的动词应用特点，使学生能够明白作者深厚的写作功力。同时，教师在指导学生们学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，教师还可以此为基础，为学生们拓展陆游的另一经典诗文《十一月四日风雨大作》，并為学生们讲解该诗中所蕴含的知识细节，以及学生在现实写作中应当如何进行应用和表达。通过教师为学生们设计对应的基础知识积累教学策略，可以使学生的语文知识学习更为积极，对应的语文写作表达能力也会得到实质性的提升。
二、设计阶段仿写训练，逐步提升仿写质量
为了能够使学生们的语文写作表达能力得到综合性提升，教师在指导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要引导学生进行阶段的仿写训练，使学生能够明确自身的写作语言和经典写作内容的差别，并尝试进行深入的阅读分析和思考，从而展开高效的内容模拟，以期能够全面提升学生的语言表达能力。为此，教师在指导学生们学习相关语文仿写知识时，便可围绕学生的语文教材内容，展开对应的仿写知识教学，使学生能够率先进行深入的语言分析，从而找到其中的仿写关键。同时，教师应指导学生进行全面的语言结构分析，使其仿写过程中能够掌握其中的知识细节，并逐步提升其写作认知能力。最终，通过教师设计的仿写训练引导，学生可以真正理解其中知识细节，并全面提升其语文写作能力。
例如，教师为学生们讲解《鸟的天堂》时，便可为学生们选取其中的段落，进行综合性的仿写训练，希望能够引导学生展开有效的阅读分析，从而高效提升学生自身的写作能力。故而，教师要求学生针对“朋友把手一拍……有的在扑翅膀”的内容，展开系统性的内容分析和思考，从而找准作者的写作方式和重点，从而使学生能够展开更有效的仿写训练。有了教师为学生们讲解的仿写训练重点和方法，并设计相关仿写任务，可以使学生当前的仿写更具目标性和方向性，从而稳步提升学生的语言表达能力。
三、重视表达思维强化，提升学生写作水平
为了能够全面提升学生的语文写作能力，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可针对当前限制学生写作能力提升的关键性问题——思维混乱，进行针对性的教学指导，希望能够全面提升学生的语文综合表达能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可针对学生的实际写作内容，进行综合性的评价和分析，使之能够稳步提升学生的语言表达能力。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计对应的思维分析策略，使之能够稳步提升学生的语文写作能力。
例如，教师在指导学生们学习语文写作知识时，便可设计“阅读评价作文”的环节，使学生能够真正在教师的引导下，展开有效的写作内容阅读。在此过程中，教师需要针对学生的写作内容进行写作思维层面的评价，使学生能够真正理解自身当前写作内容的质量，以及应如何设计相关写作语言，使之能够切实提升学生们的语文写作表达质量。有了教师为学生们设计的综合性写作思维引导，可以使学生们的写作质量得到综合性提升。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，需要结合学生们的实际写作内容，设计针对性教学策略，全面提升其语文写作能力。
参考文献：
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（05）：224.
[2]陈雪霞.巧妙构思 个性选裁——小学语文习作专项训练之一[J].黑河教育，2017（01）：35-36.
福建省漳州市漳浦县霞美中心学校 吴惠兰