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陈鹤琴曾说过：“要关注儿童的成长，就必须关注儿童的游戏，而要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具”。为了贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，为了改变幼儿园小学化倾向，丰富孩子们的业余生活，锻炼孩子们的能力，我们提出了符合我们幼儿园特色的“农村幼儿园开展棋类游戏的研究”这一课题。
一、课题的界定
棋是思维性的游戏，是以棋盘、棋子为工具，以棋规为依据的智力活动。棋类游戏被界定为以若干颗棋子和一个棋盘为工具，游戏者按一定的规则摆上或移动棋子来比输赢的游戏。
二、课题研究的目标
1.利用农村乡土资源和再生资源，创设棋类游戏环境，激发幼儿对棋类游戏的认识和兴趣，培养幼儿的动手操作能力。
2.通过购买棋类游戏玩具和挖掘农家棋，将棋类游戏玩具和农家棋贯穿于幼儿园的一日生活中。
3.根据《指南》的目标，制定了语言、健康、科学、数学、社会和艺术6大模块的集中教育活动，充分利用农村乡土资源和再生资源，形成以“棋类游戏”为特色的园本课程。
4.通过自创棋类比赛、棋类早操比赛、各年龄段棋类亲子活动等形式，更好地辐射到家长和社会。
三、课题研究的原则
1.发展性原则：根据班级不同，着眼于社会和幼儿的发展，制定各年级的研究模块，进行农村幼儿园棋类游戏的探索。
2.主体性原则：根据幼儿的年龄特点，选择有利于幼儿的多种方法，发挥幼儿的积极性和主动性。
3.实践性原则：把棋类游戏贯穿于幼儿的一日生活中，引导幼儿探索棋类游戏的规则，组织幼儿参加棋类游戏比赛和亲子活动。
4.操作性原则：针对不同年龄的幼儿，制定可操作的活动方案，用于教育实践，形成系列活动。
四、课题研究的对象、研究周期
对象：在园3～6岁的幼儿。
研究周期：2013年3月---2016年7月。
五、课题研究的内容
1.农村幼儿园棋类游戏运用哪些资源，在幼儿园一日生活中要进行哪些环节的学习和探索？
2.在研究中，棋类游戏能培养孩子们哪些能力，为孩子们的未来打下哪些基础？
六、课题研究的方法
问卷调查法：通过问卷调查，测查评析幼儿对棋类游戏的了解程度及参与棋类活动的技能。
文献资料法：借鉴国内外棋类游戏的有关成果及理论，查阅有关棋的资料。
行动研究法：根据研究内容进行相应的活动内容，形成农村幼儿园棋类游戏的特点以及培养幼儿能力方面的方案和个案，彰显我园的特色教育。
经验总结法：根据收集的资料进行成果总结。
七、课题研究的措施
1.利用农村乡土资源、再生资源、购买棋类玩具和农家棋的方式，创设棋类游戏环境，培养幼儿对棋类游戏的兴趣。
（1）开展以“棋类游戏”为主题的环境创设活动，充分利用农村乡土资源和再生资源布置幼儿园的环境，形成以农村棋类游戏为特色的环境。 （2）在区域活动中，投放棋类游戏玩具，创设《乐在棋中》《棋吧》《益智区》等棋类游戏区域活动区，激发幼儿对棋类游戏的兴趣，培养孩子的观察力、注意力、规则意识及坚强的意志。（3）通过家园联系和上网查阅，挖掘适合各年龄段的农家棋，培养幼儿遵守棋规的规则意识，增强幼儿和家长的亲子关系。
2.根据《指南》的目标，制定五大领域的集中教育活动和日常活动，形成园本课程。我们根据小、中、大班幼儿年龄特点和认知水平，制定了语言、健康、科学、数学、社会和艺术6个模块。
3.各种棋类活动的开展。幼儿园通过开展亲子活动和其他宣传活动，让幼儿把棋类游戏带入家庭和社会，增进家长和孩子们的感情。
活动一：棋类游戏比赛：组织幼儿和幼儿比赛、幼儿与家长比赛、家长与家长比赛、教师与家长比赛。
活动二：自制棋类游戏玩具比赛：家长制作；教师制作；家长指导幼儿制作；幼儿制作。
活动三：棋类游戏绘画比赛：师指导，幼儿画一画；家长指导，幼儿画一画；幼儿自己创意画。
活动四：棋类游戏早操比赛：（1）班级比赛（分年级）。（2）录下来送给每个参与的幼儿和教师。
八、课题研究计划进度
1.第一阶段：选题立项阶段（2013年1月至2013年8月）（1）主要运用调查等方法，多方查阅有关资料，研究课题的内容。（2）建立课题组，确定课题组的成员分工。（3）根据调查，完成课题的研究申报工作。（4）制定课题研究方案。
2.第二阶段：实施研究阶段（2013年9月至2016年1月）（1）根据研究方案计划，开展课题研究。（2）针对研究目标进行探索，找出问题，解决问题，并进行反思。（3）定期进行经验交流，成果展示，并改进研究方法。（4）收集整理实践数据和资料，做好阶段小结工作，撰写阶段论文，参加投稿。（5）通过模块的探究，初步形成与《指南》相应的棋类游戏活动方案。
3.第三阶段：结题评审阶段（2016年2月至2016年7月）（1）针对研究的内容，完成相关的活动及效果分析、幼儿自制作品、教师自制作品、教师观察记录等资料。（2）对幼儿发展的进行阶段结束测查。（3）分析、整理资料，积极撰写相关的科研论文，参加各种论文投稿。（4）将实践研究进行整理、分析和总结，得出结论，形成我园棋类游戏课程的特色。（5）收集课题活动录像，照片等资料。（6）整理资料，撰写结题报告，申报结题。
九、课题保证措施
1.课题组组成：成立以园长带头的课题组，以专业幼教教师为核心成员的小组，课题组分工明确。
2.专家组：聘请县教科室有关专家为课题顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
3.培训措施：请进来，走出去等多种的形式的园本培训
4.研究制度：建立健全的研究制度，利用各种资源，定期开展活动，确保研究到位。
5.经费：幼儿园拿出专项资金为这个课题服务，保证研究工作的顺利进行。
十、预期研究成果
1.通过棋类游戏的开展研究，使幼儿具备棋类游戏的知识，开发幼儿智力和非智力因素的能力。
2.收集整理出适合年龄段的棋类游戏，形成我园以棋类游戏为特色的园本教材。
一、课题的界定
棋是思维性的游戏，是以棋盘、棋子为工具，以棋规为依据的智力活动。棋类游戏被界定为以若干颗棋子和一个棋盘为工具，游戏者按一定的规则摆上或移动棋子来比输赢的游戏。
二、课题研究的目标
1.利用农村乡土资源和再生资源，创设棋类游戏环境，激发幼儿对棋类游戏的认识和兴趣，培养幼儿的动手操作能力。
2.通过购买棋类游戏玩具和挖掘农家棋，将棋类游戏玩具和农家棋贯穿于幼儿园的一日生活中。
3.根据《指南》的目标，制定了语言、健康、科学、数学、社会和艺术6大模块的集中教育活动，充分利用农村乡土资源和再生资源，形成以“棋类游戏”为特色的园本课程。
4.通过自创棋类比赛、棋类早操比赛、各年龄段棋类亲子活动等形式，更好地辐射到家长和社会。
三、课题研究的原则
1.发展性原则：根据班级不同，着眼于社会和幼儿的发展，制定各年级的研究模块，进行农村幼儿园棋类游戏的探索。
2.主体性原则：根据幼儿的年龄特点，选择有利于幼儿的多种方法，发挥幼儿的积极性和主动性。
3.实践性原则：把棋类游戏贯穿于幼儿的一日生活中，引导幼儿探索棋类游戏的规则，组织幼儿参加棋类游戏比赛和亲子活动。
4.操作性原则：针对不同年龄的幼儿，制定可操作的活动方案，用于教育实践，形成系列活动。
四、课题研究的对象、研究周期
对象：在园3～6岁的幼儿。
研究周期：2013年3月---2016年7月。
五、课题研究的内容
1.农村幼儿园棋类游戏运用哪些资源，在幼儿园一日生活中要进行哪些环节的学习和探索？
2.在研究中，棋类游戏能培养孩子们哪些能力，为孩子们的未来打下哪些基础？
六、课题研究的方法
问卷调查法：通过问卷调查，测查评析幼儿对棋类游戏的了解程度及参与棋类活动的技能。
文献资料法：借鉴国内外棋类游戏的有关成果及理论，查阅有关棋的资料。
行动研究法：根据研究内容进行相应的活动内容，形成农村幼儿园棋类游戏的特点以及培养幼儿能力方面的方案和个案，彰显我园的特色教育。
经验总结法：根据收集的资料进行成果总结。
七、课题研究的措施
1.利用农村乡土资源、再生资源、购买棋类玩具和农家棋的方式，创设棋类游戏环境，培养幼儿对棋类游戏的兴趣。
（1）开展以“棋类游戏”为主题的环境创设活动，充分利用农村乡土资源和再生资源布置幼儿园的环境，形成以农村棋类游戏为特色的环境。 （2）在区域活动中，投放棋类游戏玩具，创设《乐在棋中》《棋吧》《益智区》等棋类游戏区域活动区，激发幼儿对棋类游戏的兴趣，培养孩子的观察力、注意力、规则意识及坚强的意志。（3）通过家园联系和上网查阅，挖掘适合各年龄段的农家棋，培养幼儿遵守棋规的规则意识，增强幼儿和家长的亲子关系。
2.根据《指南》的目标，制定五大领域的集中教育活动和日常活动，形成园本课程。我们根据小、中、大班幼儿年龄特点和认知水平，制定了语言、健康、科学、数学、社会和艺术6个模块。
3.各种棋类活动的开展。幼儿园通过开展亲子活动和其他宣传活动，让幼儿把棋类游戏带入家庭和社会，增进家长和孩子们的感情。
活动一：棋类游戏比赛：组织幼儿和幼儿比赛、幼儿与家长比赛、家长与家长比赛、教师与家长比赛。
活动二：自制棋类游戏玩具比赛：家长制作；教师制作；家长指导幼儿制作；幼儿制作。
活动三：棋类游戏绘画比赛：师指导，幼儿画一画；家长指导，幼儿画一画；幼儿自己创意画。
活动四：棋类游戏早操比赛：（1）班级比赛（分年级）。（2）录下来送给每个参与的幼儿和教师。
八、课题研究计划进度
1.第一阶段：选题立项阶段（2013年1月至2013年8月）（1）主要运用调查等方法，多方查阅有关资料，研究课题的内容。（2）建立课题组，确定课题组的成员分工。（3）根据调查，完成课题的研究申报工作。（4）制定课题研究方案。
2.第二阶段：实施研究阶段（2013年9月至2016年1月）（1）根据研究方案计划，开展课题研究。（2）针对研究目标进行探索，找出问题，解决问题，并进行反思。（3）定期进行经验交流，成果展示，并改进研究方法。（4）收集整理实践数据和资料，做好阶段小结工作，撰写阶段论文，参加投稿。（5）通过模块的探究，初步形成与《指南》相应的棋类游戏活动方案。
3.第三阶段：结题评审阶段（2016年2月至2016年7月）（1）针对研究的内容，完成相关的活动及效果分析、幼儿自制作品、教师自制作品、教师观察记录等资料。（2）对幼儿发展的进行阶段结束测查。（3）分析、整理资料，积极撰写相关的科研论文，参加各种论文投稿。（4）将实践研究进行整理、分析和总结，得出结论，形成我园棋类游戏课程的特色。（5）收集课题活动录像，照片等资料。（6）整理资料，撰写结题报告，申报结题。
九、课题保证措施
1.课题组组成：成立以园长带头的课题组，以专业幼教教师为核心成员的小组，课题组分工明确。
2.专家组：聘请县教科室有关专家为课题顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
3.培训措施：请进来，走出去等多种的形式的园本培训
4.研究制度：建立健全的研究制度，利用各种资源，定期开展活动，确保研究到位。
5.经费：幼儿园拿出专项资金为这个课题服务，保证研究工作的顺利进行。
十、预期研究成果
1.通过棋类游戏的开展研究，使幼儿具备棋类游戏的知识，开发幼儿智力和非智力因素的能力。
2.收集整理出适合年龄段的棋类游戏，形成我园以棋类游戏为特色的园本教材。