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摘要：中职课堂教学近年是越来越难管理了，与普通高中相比，当前职业学校要创设高效的课堂氛围很有难度。 该文从教师与学生的实际情况出发，结合当前社会环境，对中职课堂管理做了深入剖析。
关键词：中职教学;课堂教学;课堂行为;教学平等
每当课间办公室休息时间，经常可以听到同事怒气冲冲的回来了：“现在的学生真是管不了，还顶嘴……”，听后大家颇有同感，总感觉学生不懂道理。
现在中职课堂都有一个通病：要么整个课堂寂静异常，没有人响应教师自问自答;有的学生要么在下面乱说话、打瞌睡，偶尔有个不说话的，走近一看是在玩游戏;好不容易采取小组合作交流方式，却引起更大的“混乱”……到底是什么原因促成了今天这种局面？ 我们又如何改善课堂状况？ 我进行了深入思考与探索，作出下列尝试：
一、记住每一个名字，做到烂熟于心
尊重学生，从记住每个学生的名字做起，有时也许只是一个不经意的词，一个动作、一个眼神、学生就会想半天，是不是老师对我的表现不满意？进一步严重影响学生的情绪，进而感染全班的行为。让学生感到“被尊重和被接受”。
平时我们联想在教室里，经常叫：这一组最后的男生，第二排穿红衣服的女生，15 号（编号）同学……我们总是把课堂纪律放在学生身上，但我们也应该审视自己的行为。
当我们能准确地喊出每个学生的名字，教学效果的差异是难以想象的，老师在课堂上，如果能记住并任意地喊出学生的名字， 再加上鼓励、赞许，学生一定会先感到惊讶、兴奋、自信，并认为要学习，注意自己。
这样，老师和学生之间拉近了距离了。学生防备的心理也放松了，学生在感受到被尊重，也对老师产生了好感、信任感和亲和力。
“亲其师，信其道”，在这样的教育教学案例中，很少有学生会调皮捣蛋。至少可以说，当一个学生在课堂上违反纪律时， 喊出他或她的名字比指着一个毫无目的的人更有震慑力。相反， 有的老师叫不上学生的名字还给自己找借口，学生多等借口，实际上只有一个理由就是没上心。
二、要多给学生积极评价，学生做得好要大力表扬
不要吝惜自己赞赏的语言，都说“良言一句三冬暖”，老师都知道赞赏的激励作用很大，但在实际教学中有的老师就是用不好，跟自己习惯有关系，甚至是完美主义者，那怎么会行，人都有缺点毛病的。
在课堂上，学生流利地回答完老师提出的问题，老师冷静地请学生坐下，然后继续解释，就像什么都没发生过一样，这是很常见的。对吧 ？ 一个错误的吗？ 哪里错了吗？ 连客观的评价都没有， 更别说进一步鼓励和欣赏学生了 ？ 对学生的回答要有评价，好在哪里，不足在哪里，怎么改进。
事实上，无论学生是否完成正确，我们都应该及时作出评论， 给予适当的鼓励：是的，“非常好，非常全面的答案”，这是对学生的肯定;错了，“这个同学太紧张了，操作时出现了一点小错误，哪个同学能帮他 ？”
一个简单的句子，消除了回答不正确答案的尴尬，重燃了他的自信。只有这样，学生才能知道老师是信任他的，才会参与到课堂学习中。
三、与学生平等相处，相信他们会做得更好
每个人都要相信他，相信他能完成，相信他能做的更好，我们老师眼里不能有好学生坏学生的概念，如果老师给学生贴了标签，教师的这种行为使得本该平等的教育实际上变成了不平等。
在这种不平等的环境下，“好学生”仍然是好学生，而“坏学生”永远是坏学生，学生就没了前进的动力。随着时间的推移，操作演示成了一个公众的奇观。在小组合作中，一些学生完成了所有的工作，而另一些学生无所事事，制造麻烦，学习就没有了动力。
事实上，正是由于缺乏练习，他才需要更多的练习;正是因为缺乏自信，他才需要更多的鼓励和赞美。平等的对待每个学生， 不分成绩，不分历史，就事论事，心中一杆秤，端平一碗水，这样才能做到心服口服 ？ 似乎每个老师都有自己的“制度”来管理学生：上课时吃零食;我们做老师要言传身教，如果自己有错误， 主动说明，孩子们也很理解，学生们犯错误时也愿意接受一系列的惩罚，这一制度就有了效力。
原因很简单，足以让很多老师感到羞愧：當学生在操作时， 你坐在老师的机器前在做什么 ？ 当你两手空空走进教室，却要求学生把课本和笔记本都带上时，你该如何解释 ？ 有一次，我匆匆赶到教室，却发现我在匆忙中拿错了课本。下次上课，当我把抄得工整的“作业”交给同学们时，我相信我能在他们的眼中看到惊奇和钦佩。
参考文献：
[1] 王绍媛 . 基于生本教育理念的中职课堂纪律管理 [J]. 卫生职业教育，2020，38（05）：25-27.
[2] 马敏 . 迎着阳光，让自己先明媚起来——中职课堂纪律的有效管理 [J]. 现代职业教育，2017（23）：170.
[3] 申燕妃 . 中职课堂纪律有效管理策略 [J]. 考试周刊，2017（41）：4+8.
作者简介：江孟恩（1983-），男，河南省洛阳市新安县职业高中，教师，讲师，本科，学生德育管理方向。
（新安县职业高级中学，河南 洛阳 471800）
关键词：中职教学;课堂教学;课堂行为;教学平等
每当课间办公室休息时间，经常可以听到同事怒气冲冲的回来了：“现在的学生真是管不了，还顶嘴……”，听后大家颇有同感，总感觉学生不懂道理。
现在中职课堂都有一个通病：要么整个课堂寂静异常，没有人响应教师自问自答;有的学生要么在下面乱说话、打瞌睡，偶尔有个不说话的，走近一看是在玩游戏;好不容易采取小组合作交流方式，却引起更大的“混乱”……到底是什么原因促成了今天这种局面？ 我们又如何改善课堂状况？ 我进行了深入思考与探索，作出下列尝试：
一、记住每一个名字，做到烂熟于心
尊重学生，从记住每个学生的名字做起，有时也许只是一个不经意的词，一个动作、一个眼神、学生就会想半天，是不是老师对我的表现不满意？进一步严重影响学生的情绪，进而感染全班的行为。让学生感到“被尊重和被接受”。
平时我们联想在教室里，经常叫：这一组最后的男生，第二排穿红衣服的女生，15 号（编号）同学……我们总是把课堂纪律放在学生身上，但我们也应该审视自己的行为。
当我们能准确地喊出每个学生的名字，教学效果的差异是难以想象的，老师在课堂上，如果能记住并任意地喊出学生的名字， 再加上鼓励、赞许，学生一定会先感到惊讶、兴奋、自信，并认为要学习，注意自己。
这样，老师和学生之间拉近了距离了。学生防备的心理也放松了，学生在感受到被尊重，也对老师产生了好感、信任感和亲和力。
“亲其师，信其道”，在这样的教育教学案例中，很少有学生会调皮捣蛋。至少可以说，当一个学生在课堂上违反纪律时， 喊出他或她的名字比指着一个毫无目的的人更有震慑力。相反， 有的老师叫不上学生的名字还给自己找借口，学生多等借口，实际上只有一个理由就是没上心。
二、要多给学生积极评价，学生做得好要大力表扬
不要吝惜自己赞赏的语言，都说“良言一句三冬暖”，老师都知道赞赏的激励作用很大，但在实际教学中有的老师就是用不好，跟自己习惯有关系，甚至是完美主义者，那怎么会行，人都有缺点毛病的。
在课堂上，学生流利地回答完老师提出的问题，老师冷静地请学生坐下，然后继续解释，就像什么都没发生过一样，这是很常见的。对吧 ？ 一个错误的吗？ 哪里错了吗？ 连客观的评价都没有， 更别说进一步鼓励和欣赏学生了 ？ 对学生的回答要有评价，好在哪里，不足在哪里，怎么改进。
事实上，无论学生是否完成正确，我们都应该及时作出评论， 给予适当的鼓励：是的，“非常好，非常全面的答案”，这是对学生的肯定;错了，“这个同学太紧张了，操作时出现了一点小错误，哪个同学能帮他 ？”
一个简单的句子，消除了回答不正确答案的尴尬，重燃了他的自信。只有这样，学生才能知道老师是信任他的，才会参与到课堂学习中。
三、与学生平等相处，相信他们会做得更好
每个人都要相信他，相信他能完成，相信他能做的更好，我们老师眼里不能有好学生坏学生的概念，如果老师给学生贴了标签，教师的这种行为使得本该平等的教育实际上变成了不平等。
在这种不平等的环境下，“好学生”仍然是好学生，而“坏学生”永远是坏学生，学生就没了前进的动力。随着时间的推移，操作演示成了一个公众的奇观。在小组合作中，一些学生完成了所有的工作，而另一些学生无所事事，制造麻烦，学习就没有了动力。
事实上，正是由于缺乏练习，他才需要更多的练习;正是因为缺乏自信，他才需要更多的鼓励和赞美。平等的对待每个学生， 不分成绩，不分历史，就事论事，心中一杆秤，端平一碗水，这样才能做到心服口服 ？ 似乎每个老师都有自己的“制度”来管理学生：上课时吃零食;我们做老师要言传身教，如果自己有错误， 主动说明，孩子们也很理解，学生们犯错误时也愿意接受一系列的惩罚，这一制度就有了效力。
原因很简单，足以让很多老师感到羞愧：當学生在操作时， 你坐在老师的机器前在做什么 ？ 当你两手空空走进教室，却要求学生把课本和笔记本都带上时，你该如何解释 ？ 有一次，我匆匆赶到教室，却发现我在匆忙中拿错了课本。下次上课，当我把抄得工整的“作业”交给同学们时，我相信我能在他们的眼中看到惊奇和钦佩。
参考文献：
[1] 王绍媛 . 基于生本教育理念的中职课堂纪律管理 [J]. 卫生职业教育，2020，38（05）：25-27.
[2] 马敏 . 迎着阳光，让自己先明媚起来——中职课堂纪律的有效管理 [J]. 现代职业教育，2017（23）：170.
[3] 申燕妃 . 中职课堂纪律有效管理策略 [J]. 考试周刊，2017（41）：4+8.
作者简介：江孟恩（1983-），男，河南省洛阳市新安县职业高中，教师，讲师，本科，学生德育管理方向。
（新安县职业高级中学，河南 洛阳 471800）