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摘要：环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。英语是一门语言，是交际的工具，学习英语的最终目的是在客观真实的环境中运用英语进行交流。所以，我们要创设情境，让学生增加接触英语的机会，在模拟的情境中运用英语。
关键词：英语；课堂；构建；环境
高中英语相对于初中英语来说，在口语、听力、词汇量等方面都需要有一定的提升，并逐渐地增大难度。在不同的年级，教学任务不同，教学跨度大，采用合理的情境创设法能够通过创设使学生提高对英语的吸收能力的语境，调动学生的学习积极性。
一、加强师生间的情感交流
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、以问题调动学生参与课堂教学
问题设计是英语教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。提问要富有启发性。课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
注意课堂提问的多样性，提高课堂提问的有效性。在课堂上，教师提问要采取灵活多样的形式，能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。比如提问和学生日常生活非常接近的一些话题，不仅有助于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容就必须灵活运用多种提问方式，如师生问答、生生互问、小组合作等，所以教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用。学无止境，教无定法，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要放慢语速或将该问题适度分解，给与学生及时的帮助和引导，保护他们的自尊心，使他们在课堂上能够保持良好的学习情绪，让学生能够成功解决问题。中学生的个性鲜明，思维活跃，接受新事物的能力较强，教师可以改变以往的提问方式，结合语言背景，建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。课堂提问要因材施问，注意针对性。课堂教学是当前高中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。但在英语课堂教学中，时常会出现“问而不答、启而不发”的尴尬局面。从某种程度上讲，这与教师提问的难易程度有直接关系。因此，针对班级大，学生程度不齐的实际，课前教师应认真研究教材内容和结构，把握好教学内容的连贯性，以及知识点和重、难点的比例，精心设计提问的难度。提问要因人而异，对不同程度的学生提出难度适当的问题，使所有的学生都学有所获。起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每个学生的学习兴趣。这样，不但能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到课堂教学活动中来。
三、提倡学生间的合作
合作的课堂指的是教师和学生一起努力、互相配合共同实现教学目标。在新课标的要求下，课堂已经不是教师一个人的讲台了，它是教师和学生进行互动的舞台。只有合作的课堂才显得更加生动，充满活力。教学活动是一个区分智力的过程，实现教学目标，完成教学任務需要老师和学生之间、同学和同学之间的互相帮助、启发才能够完美的完成。当前，很多学生都是独生子女，很少有同他人进行合作的机会，独立自主进行学习和做事已经成为习惯，教师要让学生们认识到合作的重要性和必要性。第一，高中英语教师在进行教学的时候，要对学生讲明合作在课堂教学当中的重要性，请同学们能够积极配合教师进行讲课，同时教师也可以配合学生进行学习活动，在课堂上双方都充分发挥各自的主观能动性，共同完成教学任务。第二，教师在教学中要创造和学生进行合作的条件，留出充分的时间给学生发表自己意见，施展才华，让他们在合作中充分体现自己的位置和作用，主动和教师进行合作。第三，教师要对学生在合作中起到的作用进行认可。每节课程结束之后，都要对学生合作的表现给与积极的评价，让学生的心理产生满足感，鼓励其继续努力，在今后的合作中能够表现的更好。
四、注意多媒体技术的合理运用
多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力，因此多媒体在教学中被广泛地采用。当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。
总之，英语是一门培养语言交际能力的实践课，创设真实有效的教学情境，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让单调的课堂活起来，才能达到高中英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 许亚芸.论高中英语教学情境的创设，《校园英语：教研版》，2010（11）.
[2] 陈丽霞.情境创设在高中英语课堂教学中的作用，《考试周刊》，2013（27）.
关键词：英语；课堂；构建；环境
高中英语相对于初中英语来说，在口语、听力、词汇量等方面都需要有一定的提升，并逐渐地增大难度。在不同的年级，教学任务不同，教学跨度大，采用合理的情境创设法能够通过创设使学生提高对英语的吸收能力的语境，调动学生的学习积极性。
一、加强师生间的情感交流
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、以问题调动学生参与课堂教学
问题设计是英语教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。提问要富有启发性。课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
注意课堂提问的多样性，提高课堂提问的有效性。在课堂上，教师提问要采取灵活多样的形式，能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。比如提问和学生日常生活非常接近的一些话题，不仅有助于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容就必须灵活运用多种提问方式，如师生问答、生生互问、小组合作等，所以教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用。学无止境，教无定法，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要放慢语速或将该问题适度分解，给与学生及时的帮助和引导，保护他们的自尊心，使他们在课堂上能够保持良好的学习情绪，让学生能够成功解决问题。中学生的个性鲜明，思维活跃，接受新事物的能力较强，教师可以改变以往的提问方式，结合语言背景，建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。课堂提问要因材施问，注意针对性。课堂教学是当前高中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。但在英语课堂教学中，时常会出现“问而不答、启而不发”的尴尬局面。从某种程度上讲，这与教师提问的难易程度有直接关系。因此，针对班级大，学生程度不齐的实际，课前教师应认真研究教材内容和结构，把握好教学内容的连贯性，以及知识点和重、难点的比例，精心设计提问的难度。提问要因人而异，对不同程度的学生提出难度适当的问题，使所有的学生都学有所获。起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每个学生的学习兴趣。这样，不但能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到课堂教学活动中来。
三、提倡学生间的合作
合作的课堂指的是教师和学生一起努力、互相配合共同实现教学目标。在新课标的要求下，课堂已经不是教师一个人的讲台了，它是教师和学生进行互动的舞台。只有合作的课堂才显得更加生动，充满活力。教学活动是一个区分智力的过程，实现教学目标，完成教学任務需要老师和学生之间、同学和同学之间的互相帮助、启发才能够完美的完成。当前，很多学生都是独生子女，很少有同他人进行合作的机会，独立自主进行学习和做事已经成为习惯，教师要让学生们认识到合作的重要性和必要性。第一，高中英语教师在进行教学的时候，要对学生讲明合作在课堂教学当中的重要性，请同学们能够积极配合教师进行讲课，同时教师也可以配合学生进行学习活动，在课堂上双方都充分发挥各自的主观能动性，共同完成教学任务。第二，教师在教学中要创造和学生进行合作的条件，留出充分的时间给学生发表自己意见，施展才华，让他们在合作中充分体现自己的位置和作用，主动和教师进行合作。第三，教师要对学生在合作中起到的作用进行认可。每节课程结束之后，都要对学生合作的表现给与积极的评价，让学生的心理产生满足感，鼓励其继续努力，在今后的合作中能够表现的更好。
四、注意多媒体技术的合理运用
多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力，因此多媒体在教学中被广泛地采用。当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。
总之，英语是一门培养语言交际能力的实践课，创设真实有效的教学情境，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让单调的课堂活起来，才能达到高中英语课堂教学的实效性。
参考文献
[1] 许亚芸.论高中英语教学情境的创设，《校园英语：教研版》，2010（11）.
[2] 陈丽霞.情境创设在高中英语课堂教学中的作用，《考试周刊》，2013（27）.