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摘 要 教育的基础是人的发展进步，管理理念是培养自主发展的人，但是以前的教育管理方式对教育改革影响很大。小学教育是九年义务教育里的初级阶段，学生们了解大千世界的主要媒介是文字。新教科书和新课程的全面改革以来，中国的教育管理需要更加全面的改革和创新，尤其在小学教育管理方面。本文对在新课程标准背景下的小学教育管理的改革为重点进行了研究。
关键词 小学教育；新课程；改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0006-01
小学教育属于义务教育阶段中的教育，其帮助了学生奠定知识基础，另外，在建立正确的意识形态和价值观的雏形上有不可或缺的作用。由于学生的特点，有必要对他们进行教育管理，才可以提高效果教育的有效性，还能给学生创造出更适合的学习空间。不过从当前的状况看来，小学阶段的教育管理模式太过于死板，不能出色的跟随新课程改革的步伐，所以教育管理改革的展开迫在眉睫。
一、新课程背景下的小学教育管理出现的问题
（一）教育管理模式死板守旧
在以往的观念中，我们在教育管理中更习惯于学生在教学过程中拥有原始思维，没有根据学生的实际情况和现实因素来管理，一直都是“一板一眼”，按照相关的规章制度的原始公式去管理学生，但是新一代的学生一定要自身来发展自身，他们具有极高的自主性，在学习过程中常有自己独特的看法，而老师们却总是把学生的这种新想法扼杀在摇篮中。
有一部分学生思维很活跃，然而老师却习惯性的要求这类学生按照固有的模式进行思考学习，这样一来，孩子会失去应有的天性，这种管理方式可谓是一种传统的，流程式的，缺点非常明显，缺乏新的思路，限制学生的个性发展，甚至还会将本来具有创新思维的学生归于平淡。除此之外，老师们总是在教育管理过程中，习惯于学习以前的管理经验，但是从实际教学效果上看，这样的传统教学模式具有两面性，好处和坏处都很明显，我们要秉持去粗取精的原则批判性的继承它，让教育管理更加宽松，不要把管理束缚起来，在继承前人优秀管理方法的基础上，发展新思路，探索柔性管理模式，去了解孩子们真正的需求点，让管理更加容易落实到学生。
（二）教师队伍综合素质差异化明显
小学阶段是教育中的开始阶段，与中学对比，小学的教师们从福利待遇、学历、职称等方面都是远远比不上，劣势非常明显，另外我国还存在一种现象：教育资源区域性不平衡。城市中的小学教师很多都是毕业于各个名校，反观农村，小学教师普遍是学历较低，缺乏工作经验，还有就是部分教师虽然接受过高等教育，但是是属于有学历没能力的类型，所接受师范类教育并不专业，实际教育教学能力薄弱，造成小学教师队伍能力差异化严重，对小学教育管理工作的效果产生极深刻的影响，这种影响是恶性的，从思想上看，物质化思想和自我主义一直在污染人们的思想，这在教育上的体现，导致教师们把工作与金钱联系在一起，尤其是一些临时性的工作，这种现象可以称之为是一种管理金钱化，这种不良的风气在教师队伍中长期存在，对教师的素质水平有非常不好的影响。
这种不良风气的后果不仅于此，还影响了教师的管理活动，因为有些素质较低的教师在教学活动中不能够理论联系实际，有针对性的教学，没有创新的动力和想法，总是“吃老本”，教学具体方法也是非常单一，教育效果可想而知。事实上，随着新课程改革的到来，在小学教育阶段，需要学生有更强大的创新能力，对于教师提出更高的要求，需要教师理论联系实际，结合学生实际情况和社会进步需要，多运用多媒体教学手段作为辅助工具，去除老旧过时的教学理念和方式方法，与社会需要相适应，在平常的教育教学活动中逐渐提高自己的学术能力和教学素养，紧跟改革步伐。
二、新课程背景下小学教育改革的相应策略
通过阐述上述问题，督促教育的相关管理部门尽快建立新体系，制定新的改革计划，着力解决传统小学教育管理和新课程改革背景下的教育教学不适应的问题。
（一）转变教学思维
小学教师应尽快转变教育思维方式，发现当前新形势背景下，教育改革工作创新势在必行。教师在培养方向上，应以新课程改革的基本目标为理论基点，着重培养挖掘学生探索精神以及自主思考能力。而在教育管理方面，教师应该能深入学生当中，积极与学生交流观点和想法，虽然从现实来看。小学生群体的思想还不够完善，但是创新力和想象力较为突出，经常会提出新的观点，此时教师们不能一味的否定学生们的想法，应该做到认真倾听，积极鼓励学生提出新想法。
（二）提高教学素质
教师队伍的素质是小学教育中的关键部分，提高教师素质也随之成为教育管理改革的着力点。一方面能加强对小学教师职业能力的培训；另一方面应从源頭入手，在师范院校建设上下功夫，加强对师范学生实践能力的培养，多多联系实际，学以致用；与此同时还要清楚城乡区域教师素质的差异，合理“对症下药”，对城乡不同地区存在的问题找出适合的解决方法。
三、结束语
在当前新课程背景下，小学教育改革逐渐深化，学校方面应督促教师及时转变过时的教育风格和管理模式，多开展一些可以提高教师素质的活动，让教育管理改革落实下来，还应积极创新改革方式，完善教育评价方法，促使教师素质全面发展。
参考文献：
[1]刘文军.新课程背景下小学教育管理改革探究[J].课程教育研究，2016（31）：202-203.
[2]彭荣.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].当代教研论丛，2016（09）：94-95.
关键词 小学教育；新课程；改革
中图分类号：D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0006-01
小学教育属于义务教育阶段中的教育，其帮助了学生奠定知识基础，另外，在建立正确的意识形态和价值观的雏形上有不可或缺的作用。由于学生的特点，有必要对他们进行教育管理，才可以提高效果教育的有效性，还能给学生创造出更适合的学习空间。不过从当前的状况看来，小学阶段的教育管理模式太过于死板，不能出色的跟随新课程改革的步伐，所以教育管理改革的展开迫在眉睫。
一、新课程背景下的小学教育管理出现的问题
（一）教育管理模式死板守旧
在以往的观念中，我们在教育管理中更习惯于学生在教学过程中拥有原始思维，没有根据学生的实际情况和现实因素来管理，一直都是“一板一眼”，按照相关的规章制度的原始公式去管理学生，但是新一代的学生一定要自身来发展自身，他们具有极高的自主性，在学习过程中常有自己独特的看法，而老师们却总是把学生的这种新想法扼杀在摇篮中。
有一部分学生思维很活跃，然而老师却习惯性的要求这类学生按照固有的模式进行思考学习，这样一来，孩子会失去应有的天性，这种管理方式可谓是一种传统的，流程式的，缺点非常明显，缺乏新的思路，限制学生的个性发展，甚至还会将本来具有创新思维的学生归于平淡。除此之外，老师们总是在教育管理过程中，习惯于学习以前的管理经验，但是从实际教学效果上看，这样的传统教学模式具有两面性，好处和坏处都很明显，我们要秉持去粗取精的原则批判性的继承它，让教育管理更加宽松，不要把管理束缚起来，在继承前人优秀管理方法的基础上，发展新思路，探索柔性管理模式，去了解孩子们真正的需求点，让管理更加容易落实到学生。
（二）教师队伍综合素质差异化明显
小学阶段是教育中的开始阶段，与中学对比，小学的教师们从福利待遇、学历、职称等方面都是远远比不上，劣势非常明显，另外我国还存在一种现象：教育资源区域性不平衡。城市中的小学教师很多都是毕业于各个名校，反观农村，小学教师普遍是学历较低，缺乏工作经验，还有就是部分教师虽然接受过高等教育，但是是属于有学历没能力的类型，所接受师范类教育并不专业，实际教育教学能力薄弱，造成小学教师队伍能力差异化严重，对小学教育管理工作的效果产生极深刻的影响，这种影响是恶性的，从思想上看，物质化思想和自我主义一直在污染人们的思想，这在教育上的体现，导致教师们把工作与金钱联系在一起，尤其是一些临时性的工作，这种现象可以称之为是一种管理金钱化，这种不良的风气在教师队伍中长期存在，对教师的素质水平有非常不好的影响。
这种不良风气的后果不仅于此，还影响了教师的管理活动，因为有些素质较低的教师在教学活动中不能够理论联系实际，有针对性的教学，没有创新的动力和想法，总是“吃老本”，教学具体方法也是非常单一，教育效果可想而知。事实上，随着新课程改革的到来，在小学教育阶段，需要学生有更强大的创新能力，对于教师提出更高的要求，需要教师理论联系实际，结合学生实际情况和社会进步需要，多运用多媒体教学手段作为辅助工具，去除老旧过时的教学理念和方式方法，与社会需要相适应，在平常的教育教学活动中逐渐提高自己的学术能力和教学素养，紧跟改革步伐。
二、新课程背景下小学教育改革的相应策略
通过阐述上述问题，督促教育的相关管理部门尽快建立新体系，制定新的改革计划，着力解决传统小学教育管理和新课程改革背景下的教育教学不适应的问题。
（一）转变教学思维
小学教师应尽快转变教育思维方式，发现当前新形势背景下，教育改革工作创新势在必行。教师在培养方向上，应以新课程改革的基本目标为理论基点，着重培养挖掘学生探索精神以及自主思考能力。而在教育管理方面，教师应该能深入学生当中，积极与学生交流观点和想法，虽然从现实来看。小学生群体的思想还不够完善，但是创新力和想象力较为突出，经常会提出新的观点，此时教师们不能一味的否定学生们的想法，应该做到认真倾听，积极鼓励学生提出新想法。
（二）提高教学素质
教师队伍的素质是小学教育中的关键部分，提高教师素质也随之成为教育管理改革的着力点。一方面能加强对小学教师职业能力的培训；另一方面应从源頭入手，在师范院校建设上下功夫，加强对师范学生实践能力的培养，多多联系实际，学以致用；与此同时还要清楚城乡区域教师素质的差异，合理“对症下药”，对城乡不同地区存在的问题找出适合的解决方法。
三、结束语
在当前新课程背景下，小学教育改革逐渐深化，学校方面应督促教师及时转变过时的教育风格和管理模式，多开展一些可以提高教师素质的活动，让教育管理改革落实下来，还应积极创新改革方式，完善教育评价方法，促使教师素质全面发展。
参考文献：
[1]刘文军.新课程背景下小学教育管理改革探究[J].课程教育研究，2016（31）：202-203.
[2]彭荣.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].当代教研论丛，2016（09）：94-95.