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【摘要】职业教育教学改革势在必行，新的教学模式对学生技能的培养非常重要，教学应该与企业接轨，而不是单纯的在教室里接受知识，应该以实际操作为主。新型职业教育教学应该从教学管理、教学教材、教学方法各方面进行改革。要重视校企合作模式，因为这是职业教育教学的根本。
【关键词】职业教育教学改革 校企合作 实际操作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0001-02
为何要进行职业教育教学改革？一是由经济社会发展所决定的。根据企业需求进行教学改革，使课程设置，教学内容，教学方法与企业接轨。二是企业导向所决定的。职业教育作为与社会经济相关联的一项工作，它的教育教学方法必须做出与之相适应的改革。职业教育改革的关键是两个字“动学”要让学生动口、动脑、动手、动眼，體现出学生主动学习的过程。所以说动手做事是非常重要的，就如学英语，学游泳是一个道理。英语必须要开口说，学游泳，必须要先下到池子里亲身去体验。我是一名中等职业学校的英语老师， 一直在教学岗位上努力的探索着。实践证明，作为一名中职教师，除了上课传授知识，解决疑惑外，最主要的是学生如何能够正确地运用所学知识。在此我浅谈一下中职教育教学中的几点改变：
一、职业教育思想的改变
就国内外中职教育来说，应该是大相径庭。外国的国办大学和中职学校的地位是一样的，无论你上哪种大学，都不会受到歧视。而在中国不一样，国内对于中职学校的认可程度不够，国内中职学校的地位远不如国办学校。因此，国内的中职教育应该从人们的思想根源上进行改革，改变。有些孩子适合研究，有些适合动手，从学生的性格等方面进行指导。2015年我们学校的老师被派到哈尔滨信息工程学院去培训，为期一学期，当时该校的院长对我们说，说句实话，我们当老师的没有一个人愿意把自己的孩子送到职业学校去。确实是这样，当时我们在听课时，大多数学生上课时在玩手机、睡觉、吃东西。平时图书馆里没有学生看书，没有学生在操场背书，整个学校就没有任何的学习氛围。在练琴房里，一架架钢琴成了摆设，学生在钢琴面前睡觉。在微机室里，由于光照原因，得拉上窗帘，学生穿着拖鞋睡倒一大片。这并不是说老师课讲得不好，学生不愿意听，这些老师都是研究生，或是博士，这所学校的英语老师还是出国留过学的，课讲得确实好，但学生不学呀。有一次，把我们这些培训教师抽去监考，有机会和学生聊一聊，这个考试主要是对高三的学生进行面试、考前准备、路线安排等多半事情都是由学生来做，老师就当个考官，问问题，打分。我感觉这里的学生又有礼貌又认真，就问他们怎么就来这里上学，他们说高考考得不好，进不了全日制的本科大学，只能上职业院校，他们说这些话的时候感觉有点自卑。认为在职业学校里学习就是低人一等。并不是因为上中职的这些学生智力有问题，孩子们各有各的优点和缺点，有些孩子动手能力强，有些孩子逻辑思维强，各有各的特点，但是高考制度把孩子们按等次来划分了。这就是目前咱们国内对中职教育的思想还没有改变，认为进了中职院校的学生就是差生。就去年，临近高考时，各大职业院校到高中学校去搞宣传，我外甥是甘肃省兰州一中高二的学生，当中职院校的老师在他们附近的一所高中摆好桌子宣传时，我外甥的老师说，你们看这些中职学校的人不敢在咱们兰州一中门口宣传。这就非常明显的体现了在国内大家都对中职教育是非常不认可的，还带有歧视。
不过这种现象与当今社会的认知是分不开的。就如经典英语教材《新概念英语》第四册中的Unit 4 The double life of Alfred Bloggs，在这篇文章中讲述了从事体力劳动的人一般要比坐办公室的白领的工资要高出很多，但是许多人宁愿放弃高收入来换取做白领的殊荣。文中Alfred Bloggs是一名清洁工，在他结婚后，为自己是一名清洁工而难为情，没有告诉妻子具体是干什么的，只说在一家公司上班。他的朋友也帮他保守秘密，每天清晨Alfred Bloggs穿上漂亮的西装，打上领带，精精神神地去上班，到了公司后，又换上工作服，开始打扫卫生。下班时，洗个澡，穿上西装回家。Alfred Bloggs准备再挣些钱后，找到一个白领的工作，虽然工资比现在少一半，但地位提升了，他觉得也值得。
二、中职教育教学课程的改变
中职教育教学的课程改变势在必行，目前的中职基础课教学，实际就是普通高中语文、数学、英语教学的“翻版”，完全按照高中教学的模式来进行的，按高中“入学考试”、“应试教育”的路子走，使课程变成了高中课堂，只不过深度没有高中课堂深。还记得在2016年我们中职学校的几位基础课教师被派到甘肃省兰州市西北宾馆去培训，当时有来自甘肃省内各个中职院校的英语老师和语文老师，在互聊的时候，我们都有同样的感受，在中学里英语和语文是主课，在中职学校里，英语和语文是副课，一周两节已经最多了。我们的生源也大都是高考失利的学生，本来这些学生英语、语文、数学就学得不好，现在又把课时量减了，同学们在专业课中，有些句子都读不懂，意思不明白，还怎么动手操作呢？尤其是我们甘南藏区，大多数学生来自牧区，汉语还没有学清楚，就开始加专业课，书读不懂，就这样一知半解的一学期就过了。我作为一名中职英语教师，中职英语教材与中学英语教材相比，内容没有那么难。中学教材还一直在更新，比如会出现一些当下的时事，但我们的中职英语、语文、数学教材十几年了还没有更新。我们学校的汽修专业、学前教育专业、计算机专业、唐卡专业、老年护理专业、早教专业，所有这些专业用的都是一个英语教材，感觉与专业搭不上边。所以在职业教育中，课程教材改革势在必行。
中职教育教学的根本在于职业教育，其培养目标还为社会培养一批具有一技之长的人才，使学生出了校门能够就业，自己能够谋生，这样既满足了社会的需求，也使得学生和家长能够安心。
三、中职教育教学主体的改变 职业教育更注重的是知识的应用能力、学生自主学习的能力和实践操作能力，教学的主体主要是以学生为主，要让学生自己动起来，我们传统的教学以及家长对学生学习的监督过程经常是以家长为主体的这种模式存在的，这种模式弊端极大，当家长稍一放松，成绩就下来了。而在中职学校里，学生都是住校生，因此，学生一离开家长后，以往传统的学习模式在这里就不起作用了家长没办法监督。这就要求中职老师要转变思想观念，不断提升课堂效率。不能再做“讲师”而要由“讲师”转变为“导师”，引导学生自主学习，而不能满堂灌。传统的课堂是教与学，以教为主，教师是占主体地位;这就相当于老师是演员，学生是观众;考核的最终判定是考试成绩。而现代的课堂教学是学生“自主学习”的课堂。以学为主，以学生为主体，教师为主导，这就相当于教师成了编剧、导演兼演员。学生从观众演变成演员了。我们要信任学生，解放学生，要大胆放手，让学生真正成为学习的主人。
就比如说我们的英语教学，在课堂上老师不能再一味地讲语法、讲规则，而学生只是被动地接受知识。老师要学会引导，我在网上听过一节中学生英语优质课大赛，按我们平时的教学方法来看，这节课讲得应该算是非常成功的，老师把课本中的句型挑出来，写在黑板上，举一反三，然后让同学们根据句型模式来练习。同学们的互动方式也非常积极、活跃。整堂课下来，同学们也掌握了本堂课的知识要点。但是有一位点评专家认为这节课上得不成功。其他评委和老师的打分很高。点评完后，这位专家给所有的老师和点评专家重新上了一遍这节课。他就像一位导演一样，自己编剧本，先用最简单的口语来导入，慢慢引伸出本节课的内容，而且是以讲故事的方式来导入，接着联系当天的天气状况来让同学们用英语思考，如果天气晴朗，山上会是一种什么景象，让同学们用英语表达出来，他没有给同学们固定的句型，让他们来练习，而是用最简单的口语来引导学生用学过的句子和单词表达老师提出的问题，当学生有哪个单词或句子不会表达时，老师给予学生适当的帮助。例如：老师说The sky is blue. The birds are flying. There is a river in the valley. So what do you like to do on the mountain？ …
整个一堂课，都是老师引导着学生在大脑中不断地在整合以前学过的单词和句子，然后让他们表达出来，这就真正做到了学以致用的效果。不过这就对老师的要求非常高，老师的口语要非常好。我们在上学期间，英语教学其实大都是以汉语来教授的，即使在我们的大学里也一样，老师也是用英译汉，汉译英的方式来教授的，即便是口语课，也是给出一个固定的话题、固定的句型，整个都是套用式的。只要单词背得多，语法学得好，成绩就上去了。我在网上看过一位美国人，她的母语是英语，她学得第二语言是西班牙语，她告诉大家，学一门语言，就要浸入到这门语言里，不能再用母语。她说她的西班牙语老师上课从来不说英语，以至于后来，这位学西班牙语的学生都要把英语给忘了。我们学校有一位藏语老师，因为我们这里是少数民族聚居地，她说汉语有点不流畅。她的女儿小学、初中、高中都是在我们这的以汉语为主的学校里上的，这位老师的家人，包括孩子的奶奶、姨妈、姑妈、叔叔在家里都说的是藏语，这个姑娘上的是汉语的学校，学校里又没有人说藏语，都说普通话。这样一来，长此以往，她的姑娘，汉语特别好，反而藏语说起来非常别扭。
传统课堂都是把作业放到课外，学生不仅学习负担重，而且效果也不好。蔡林森校长曾提出：一定要当堂完成作业，这就极大的提高了学习效率，宁可在课上独立完成一道题，也不能在课外多做一道题。让学生学会学习，学会抓紧时间，开动脑筋，集中精力思考和解决，让学生能够一直处于主动状态，有利于激起学生学习的主动性、积极性，使学生能够真正地成为课堂的表演者;积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。变被动学习为主动学习;要让课堂成为“快乐的课堂”。
四、职业教育课程教育目标的改变
传统的教育目标是以传授知识为课程教学的主要目标，认为知识等于能力。而现代的教育目标是以培养能力为目标，把知识转化为能力，能力的获得只能靠训练。这就像天津职业学院大厅里的一段话：“告诉我，我会忘记;让我看，我会记起;我来做，我会明白，且终身不忘。”就如我教的基础课英语一样，通过说英语句子来学习英语比先学单词和语法学英语效果好得多，而且能够实际应用，学英语的目的就是交流运用。但是还得应付考试，句子都会说了，语感就自然而然来了，一读考题就能选出答案。所以老师把语法规则和现象讲得再多也没有用，关键是要让学生多练习说句子。
五、中职教育学校与企业合作的改革
学校与企业合作，即校企合作是指中职学校与相关的企业或行业之间在人才教育培养和技术开发、创新、过程中相互配合，共同协作。
在企业活动中真正能把所学知识运用到企业中来，从而使学生的实际操作能力得以提升外，还让学生觉得自己是个有用的人，与此同时，還赚到了钱。
【关键词】职业教育教学改革 校企合作 实际操作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0001-02
为何要进行职业教育教学改革？一是由经济社会发展所决定的。根据企业需求进行教学改革，使课程设置，教学内容，教学方法与企业接轨。二是企业导向所决定的。职业教育作为与社会经济相关联的一项工作，它的教育教学方法必须做出与之相适应的改革。职业教育改革的关键是两个字“动学”要让学生动口、动脑、动手、动眼，體现出学生主动学习的过程。所以说动手做事是非常重要的，就如学英语，学游泳是一个道理。英语必须要开口说，学游泳，必须要先下到池子里亲身去体验。我是一名中等职业学校的英语老师， 一直在教学岗位上努力的探索着。实践证明，作为一名中职教师，除了上课传授知识，解决疑惑外，最主要的是学生如何能够正确地运用所学知识。在此我浅谈一下中职教育教学中的几点改变：
一、职业教育思想的改变
就国内外中职教育来说，应该是大相径庭。外国的国办大学和中职学校的地位是一样的，无论你上哪种大学，都不会受到歧视。而在中国不一样，国内对于中职学校的认可程度不够，国内中职学校的地位远不如国办学校。因此，国内的中职教育应该从人们的思想根源上进行改革，改变。有些孩子适合研究，有些适合动手，从学生的性格等方面进行指导。2015年我们学校的老师被派到哈尔滨信息工程学院去培训，为期一学期，当时该校的院长对我们说，说句实话，我们当老师的没有一个人愿意把自己的孩子送到职业学校去。确实是这样，当时我们在听课时，大多数学生上课时在玩手机、睡觉、吃东西。平时图书馆里没有学生看书，没有学生在操场背书，整个学校就没有任何的学习氛围。在练琴房里，一架架钢琴成了摆设，学生在钢琴面前睡觉。在微机室里，由于光照原因，得拉上窗帘，学生穿着拖鞋睡倒一大片。这并不是说老师课讲得不好，学生不愿意听，这些老师都是研究生，或是博士，这所学校的英语老师还是出国留过学的，课讲得确实好，但学生不学呀。有一次，把我们这些培训教师抽去监考，有机会和学生聊一聊，这个考试主要是对高三的学生进行面试、考前准备、路线安排等多半事情都是由学生来做，老师就当个考官，问问题，打分。我感觉这里的学生又有礼貌又认真，就问他们怎么就来这里上学，他们说高考考得不好，进不了全日制的本科大学，只能上职业院校，他们说这些话的时候感觉有点自卑。认为在职业学校里学习就是低人一等。并不是因为上中职的这些学生智力有问题，孩子们各有各的优点和缺点，有些孩子动手能力强，有些孩子逻辑思维强，各有各的特点，但是高考制度把孩子们按等次来划分了。这就是目前咱们国内对中职教育的思想还没有改变，认为进了中职院校的学生就是差生。就去年，临近高考时，各大职业院校到高中学校去搞宣传，我外甥是甘肃省兰州一中高二的学生，当中职院校的老师在他们附近的一所高中摆好桌子宣传时，我外甥的老师说，你们看这些中职学校的人不敢在咱们兰州一中门口宣传。这就非常明显的体现了在国内大家都对中职教育是非常不认可的，还带有歧视。
不过这种现象与当今社会的认知是分不开的。就如经典英语教材《新概念英语》第四册中的Unit 4 The double life of Alfred Bloggs，在这篇文章中讲述了从事体力劳动的人一般要比坐办公室的白领的工资要高出很多，但是许多人宁愿放弃高收入来换取做白领的殊荣。文中Alfred Bloggs是一名清洁工，在他结婚后，为自己是一名清洁工而难为情，没有告诉妻子具体是干什么的，只说在一家公司上班。他的朋友也帮他保守秘密，每天清晨Alfred Bloggs穿上漂亮的西装，打上领带，精精神神地去上班，到了公司后，又换上工作服，开始打扫卫生。下班时，洗个澡，穿上西装回家。Alfred Bloggs准备再挣些钱后，找到一个白领的工作，虽然工资比现在少一半，但地位提升了，他觉得也值得。
二、中职教育教学课程的改变
中职教育教学的课程改变势在必行，目前的中职基础课教学，实际就是普通高中语文、数学、英语教学的“翻版”，完全按照高中教学的模式来进行的，按高中“入学考试”、“应试教育”的路子走，使课程变成了高中课堂，只不过深度没有高中课堂深。还记得在2016年我们中职学校的几位基础课教师被派到甘肃省兰州市西北宾馆去培训，当时有来自甘肃省内各个中职院校的英语老师和语文老师，在互聊的时候，我们都有同样的感受，在中学里英语和语文是主课，在中职学校里，英语和语文是副课，一周两节已经最多了。我们的生源也大都是高考失利的学生，本来这些学生英语、语文、数学就学得不好，现在又把课时量减了，同学们在专业课中，有些句子都读不懂，意思不明白，还怎么动手操作呢？尤其是我们甘南藏区，大多数学生来自牧区，汉语还没有学清楚，就开始加专业课，书读不懂，就这样一知半解的一学期就过了。我作为一名中职英语教师，中职英语教材与中学英语教材相比，内容没有那么难。中学教材还一直在更新，比如会出现一些当下的时事，但我们的中职英语、语文、数学教材十几年了还没有更新。我们学校的汽修专业、学前教育专业、计算机专业、唐卡专业、老年护理专业、早教专业，所有这些专业用的都是一个英语教材，感觉与专业搭不上边。所以在职业教育中，课程教材改革势在必行。
中职教育教学的根本在于职业教育，其培养目标还为社会培养一批具有一技之长的人才，使学生出了校门能够就业，自己能够谋生，这样既满足了社会的需求，也使得学生和家长能够安心。
三、中职教育教学主体的改变 职业教育更注重的是知识的应用能力、学生自主学习的能力和实践操作能力，教学的主体主要是以学生为主，要让学生自己动起来，我们传统的教学以及家长对学生学习的监督过程经常是以家长为主体的这种模式存在的，这种模式弊端极大，当家长稍一放松，成绩就下来了。而在中职学校里，学生都是住校生，因此，学生一离开家长后，以往传统的学习模式在这里就不起作用了家长没办法监督。这就要求中职老师要转变思想观念，不断提升课堂效率。不能再做“讲师”而要由“讲师”转变为“导师”，引导学生自主学习，而不能满堂灌。传统的课堂是教与学，以教为主，教师是占主体地位;这就相当于老师是演员，学生是观众;考核的最终判定是考试成绩。而现代的课堂教学是学生“自主学习”的课堂。以学为主，以学生为主体，教师为主导，这就相当于教师成了编剧、导演兼演员。学生从观众演变成演员了。我们要信任学生，解放学生，要大胆放手，让学生真正成为学习的主人。
就比如说我们的英语教学，在课堂上老师不能再一味地讲语法、讲规则，而学生只是被动地接受知识。老师要学会引导，我在网上听过一节中学生英语优质课大赛，按我们平时的教学方法来看，这节课讲得应该算是非常成功的，老师把课本中的句型挑出来，写在黑板上，举一反三，然后让同学们根据句型模式来练习。同学们的互动方式也非常积极、活跃。整堂课下来，同学们也掌握了本堂课的知识要点。但是有一位点评专家认为这节课上得不成功。其他评委和老师的打分很高。点评完后，这位专家给所有的老师和点评专家重新上了一遍这节课。他就像一位导演一样，自己编剧本，先用最简单的口语来导入，慢慢引伸出本节课的内容，而且是以讲故事的方式来导入，接着联系当天的天气状况来让同学们用英语思考，如果天气晴朗，山上会是一种什么景象，让同学们用英语表达出来，他没有给同学们固定的句型，让他们来练习，而是用最简单的口语来引导学生用学过的句子和单词表达老师提出的问题，当学生有哪个单词或句子不会表达时，老师给予学生适当的帮助。例如：老师说The sky is blue. The birds are flying. There is a river in the valley. So what do you like to do on the mountain？ …
整个一堂课，都是老师引导着学生在大脑中不断地在整合以前学过的单词和句子，然后让他们表达出来，这就真正做到了学以致用的效果。不过这就对老师的要求非常高，老师的口语要非常好。我们在上学期间，英语教学其实大都是以汉语来教授的，即使在我们的大学里也一样，老师也是用英译汉，汉译英的方式来教授的，即便是口语课，也是给出一个固定的话题、固定的句型，整个都是套用式的。只要单词背得多，语法学得好，成绩就上去了。我在网上看过一位美国人，她的母语是英语，她学得第二语言是西班牙语，她告诉大家，学一门语言，就要浸入到这门语言里，不能再用母语。她说她的西班牙语老师上课从来不说英语，以至于后来，这位学西班牙语的学生都要把英语给忘了。我们学校有一位藏语老师，因为我们这里是少数民族聚居地，她说汉语有点不流畅。她的女儿小学、初中、高中都是在我们这的以汉语为主的学校里上的，这位老师的家人，包括孩子的奶奶、姨妈、姑妈、叔叔在家里都说的是藏语，这个姑娘上的是汉语的学校，学校里又没有人说藏语，都说普通话。这样一来，长此以往，她的姑娘，汉语特别好，反而藏语说起来非常别扭。
传统课堂都是把作业放到课外，学生不仅学习负担重，而且效果也不好。蔡林森校长曾提出：一定要当堂完成作业，这就极大的提高了学习效率，宁可在课上独立完成一道题，也不能在课外多做一道题。让学生学会学习，学会抓紧时间，开动脑筋，集中精力思考和解决，让学生能够一直处于主动状态，有利于激起学生学习的主动性、积极性，使学生能够真正地成为课堂的表演者;积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。变被动学习为主动学习;要让课堂成为“快乐的课堂”。
四、职业教育课程教育目标的改变
传统的教育目标是以传授知识为课程教学的主要目标，认为知识等于能力。而现代的教育目标是以培养能力为目标，把知识转化为能力，能力的获得只能靠训练。这就像天津职业学院大厅里的一段话：“告诉我，我会忘记;让我看，我会记起;我来做，我会明白，且终身不忘。”就如我教的基础课英语一样，通过说英语句子来学习英语比先学单词和语法学英语效果好得多，而且能够实际应用，学英语的目的就是交流运用。但是还得应付考试，句子都会说了，语感就自然而然来了，一读考题就能选出答案。所以老师把语法规则和现象讲得再多也没有用，关键是要让学生多练习说句子。
五、中职教育学校与企业合作的改革
学校与企业合作，即校企合作是指中职学校与相关的企业或行业之间在人才教育培养和技术开发、创新、过程中相互配合，共同协作。
在企业活动中真正能把所学知识运用到企业中来，从而使学生的实际操作能力得以提升外，还让学生觉得自己是个有用的人，与此同时，還赚到了钱。