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在教学理念、教学方法和教材等方面，俄罗斯钢琴教育逐步深入渗透到我国的具体钢琴教育，我国引进了俄罗斯钢琴学派的先进教学模式并逐步完善，形成了独树一帜的中国钢琴教育教学模式。
建国初期，由大量苏联专家引进了不同的俄罗斯钢琴学派的先进教学系统到中国，我国在本国学生的演奏特点基础上融合了俄罗斯的教学模式，用适合的教学方法培养出了很多优秀人才，使我国早期的钢琴教育出现了欣欣向荣的景象。改革开放后，国家延续了建国初期的教学方法，对俄罗斯先进教学模式进行引进，并从各音乐高校与综合性大学里选取优秀的青年教师重点培养，送往圣彼得堡音乐学院、柴科夫斯基音乐学院、莫斯科音乐学院进行深造，以达到培养高素质人才的目的。这期间的中国钢琴教育从各个方面都受俄罗斯钢琴学派的影响，使我国钢琴演奏水平逐渐提高，缩小了与世界各个学派的差距。
一俄罗斯钢琴教育的传入促使我国钢琴教育的专业化
俄罗斯的钢琴音乐发展过程中形成了别具一格的俄罗斯钢琴音乐，这源自于它融合了本民族的音乐风格独特的特征和西欧先进的理论成果和演奏技术，使之在世界钢琴音乐中占据重要地位。俄罗斯完善的教育体制规定：在11年义务教育中，音乐教育列为日常教学的重要科目，并受到法律保护。这样一来，人民自然更加重视音乐教学科目中的钢琴。很多著名音乐学院的优秀毕业人才，都就职于俄罗斯幼儿钢琴音乐教育岗位，并且采用了专业的教学模式。在教学中，如果教师发现某个孩子具有特殊的音乐天赋，经过考核顺利通过后，就会选拔出优秀的儿童步入附小、附中、大学，一直接受正规严格的专业训练直到毕业。这样的培养方式为俄罗斯培养出了众多的钢琴家及钢琴大师。大量的资料显示，无论是圣彼得堡音乐学院还是柴可夫斯基音乐学院，他们开设的与钢琴有关的音乐基础课还有很多，例如钢琴合奏课、钢琴伴奏课、钢琴艺术史、钢琴教学法等。
在我国，主管音乐教育的文化部统一规定各个音乐院校的全部课程，这种管理模式效仿了俄罗斯的管理模式。在发展过程中，不断学习和改进管理模式、教学模式后，我国钢琴教育的发展道路渐渐趋于专业化。我国的钢琴教育从二十世纪初期到现在，深受俄罗斯钢琴学派的影响，他们的专业性的教学理念不断渗入到中国的钢琴教学中来，从最初的两所专业性的音乐院校发展成为现在各个综合类大学以及师范大学都设有钢琴表演以及钢琴教育学科，并且设立了钢琴主科教研室和钢琴副科教研室。这样完善的教学体系与专业性的教学方式都是深受俄罗斯传统教学理念的影响，并在此基础上发展而来，形成了现今我国专业的钢琴教育。
二借鉴俄罗斯钢琴教育的实践性教学
上个世纪通过对俄罗斯钢琴学派的借鉴和学习，我国钢琴教育形成了实践性教学这一理念，并成为了不可或缺的重要环节。实践性教学自从十九世纪鲁宾斯坦兄弟建立了两所音乐院校以来，成为了教师们在教学中的重要教学依据，应用于现代钢琴教学中。通过实践，学生们的演奏水平与音乐表现力得到了很大的提升，教师的教学技能也更加纯熟，并且在实施教学中运用地更加自如。由于这样的教学理念与教学模式，在学生与教师之间逐渐形成一个良好的循环圈，共同促进了钢琴教育的发展。
建国初期，我国聘请了大批的苏联专家来重点音乐院校进行教学，大批优秀的艺术人才在跟随苏联专家学习期间得到了舞台实践的锻炼，演奏水平不断提高，成为我国乃至世界优秀的钢琴演奏家。其中这些有才能的演奏家为我国钢琴教育事业做出了重要的贡献。由此实践性教学也自然而然地成为我国当代钢琴教学中重要的教学理念。
我国的钢琴发展道路从二十世纪五十年代苏联的专家到来，逐渐走向了专业化。苏联专家来华期间，举行了多次内容详细的介绍俄罗斯钢琴学派、教学方法和如何具体在演奏过程中运用技术表达不同时期音乐风格的专业讲座，举办了公开的大师班课程。学生开始进行了每周三小时、每次两个人的公开教学。在公开教学中，有钢琴系的学生和钢琴系音乐中学的教师旁听。在讲座之后，对教学的教师提出建议和疑问，进行批评和自我批评，最终专家就此次公开教学进行总结，批评指正其中的不足，完善教学方法。
俄罗斯的钢琴教育十分重视教学与舞台实践相结合，这是俄罗斯钢琴教育形成以来的重中之重。随着当时的苏联专家塔图良夫妇与克拉琴夫在上个世纪五十年代到来，开启了中国最早的钢琴教育中舞台艺术实践的大门。
塔图良在教学中要求专家班的所有学员每学期都要进行艺术实践，最初是要求一个学期可以每两个人合开一场独奏音乐会，到后来每人每学期都要开独奏音乐会。对于青年教师，塔图良要求每年至少要举办一次独奏音乐会。与之不同的是在克拉琴夫专家班上，专家除了让学员完成每学年的演出任务之外，对自身的舞台实践能力也有较高要求，平均每年要举行3～4次音乐会，并定期参加钢琴系学生的学习演奏会和教师观摩会，并在北京、上海、西安举办各种类型的音乐会。如此严格的教学计划对于提高各院校的钢琴教学质量很有帮助。在苏联专家的培养下，产生了大批优秀的艺术人才，如周广仁、李名强、鲍惠荞等，他们成为最早中国钢琴教育的奠基人，并且他们所吸收的俄罗斯钢琴学派的教育理念，很好地运用到我国的钢琴教学中，培养出了很多优秀的艺术家，形成前文中所提到的现阶段我国钢琴教育的发展方向。
应文化部的规定与要求，在各大院校中每年都会有一些优秀的学生参加国内、国外各种类型的钢琴比赛，以此来提高学生的演奏水平，检验教师的教学成果，从而可以更好地促进我国钢琴教育事业的发展。参加比赛并不是钢琴实践性教学唯一的形式，但是钢琴作为一种外来乐器，从教学角度方面来说，它在外国的教学中有其独特的教育和发展优势，我国在钢琴教育起步较晚的情况下，参加各种类型比赛可以检验我国的钢琴教学成果，还可以快速缩小我国和其他国家钢琴教育水平的差距，使我国的钢琴教育迅速发展。从这方面来看，吸收更多优秀的国外选手来参加我国承办的钢琴比赛势在必行。20世纪初期与改革开放年代，我国选取出的大量就读于俄罗斯音乐学院的优秀人才和在圣彼得堡与莫斯科音乐学院深造的留学生们，了解了十九世纪中期鲁宾斯坦兄弟建立两所音乐学院初期就制定并完善了学生参加钢琴比赛的制度。鲁宾斯坦亲自创立了比赛的规章制度，完善赛制，借此达到提高钢琴演奏水平并检验教师的教学水平。我们熟知的俄罗斯优秀作曲家柴科夫斯基在第二届比赛中获得了最高奖项。俄罗斯钢琴学派在发展过程中，保留自己传统的教学模式，同时又借鉴西欧国家的教学经验，培养的学生在历届的柴可夫斯基国际钢琴比赛中获得了众多奖项。我国的留学生在留学期间，深入地学习俄罗斯钢琴学派的发展史，系统地学习了他们的演奏技法，在俄罗斯专家的指导下，演奏技术迅速得到提高，很多优秀的学生例如刘诗昆、殷承宗、顾圣婴等都参加了重大的国际钢琴比赛，并获得了重要奖项。在这些留学生学成归国时，他们任教于我国各个音乐院校，在教学中深知中国的钢琴教育要想在世界占有一席之地，必须要向俄罗斯钢琴学派学习，带领学生参加更多的比赛以得到全面的锻炼，并且中国还要承办属于我国的专业性的国际钢琴比赛。 三开放式教学的引入和学习
在俄罗斯，世界著名的柴科夫斯基音乐学院（以下简称柴院）凭借它独特的办学特色，成为了世界著名的音乐人才培养基地。柴院除师资队伍一流，教学设施先进，教学体制完善外，还有开放式办学的教学理念，因此，柴院的教学水平受到世界的认可，培养出了许多出色的的钢琴演奏家。我国同样在发展道路上借鉴了俄罗斯的开放式办学理念，各地音乐专业院校及开设音乐专业的综合类大学，在政府的大力支持下，教育事业的资金有了保障，各个大学纷纷建立音乐厅，提高学生的实践能力。在时代不断进步的社会大背景下，国家先后出资建立国家大剧院，天津大剧院和各省市重要的高雅艺术欣赏场所，国家对于艺术教育的重视可见一斑。每年在各个高校都会推广我国教育部、财政部、文化部联合创办的“高雅艺术进校园活动”，活动的展开提高了青年学生的艺术修养、审美情趣和文化素质，在促进学生塑造人格美、铸造行为美、培养才能方面起到很大作用，使学生可以更好地实现全面发展，对教育事业具有非凡的意义。我国音乐院校为了给学生们提供著名钢琴演奏家的音乐会，学校也会像柴院一样，请来包括国外著名音乐院校的钢琴大师，在学校举行所有学生和社会民众都可以免费欣赏的音乐会。另外，学校还会定期为学生发布例如国家大剧院、天津大剧院等重要的演出信息，收费也都是以学生票价为标准的。学校还会为高年级的学生提供教育教学实践活动，为学生安排针对不同年龄阶段人员的社会钢琴教学实践活动。我国在吸取俄罗斯开放式教学理念的同时，由于各种能力的制约，不能达到向柴院那样如此专业的教学理念，但是在未来的钢琴教学中，会继续吸收其优秀的教学方式，使我国钢琴教育可以得到飞速发展。
参考文献
[1]海·涅高兹.涅高兹谈艺录———思考·回忆·日记·文选[M].焦东建，董茉莉，译。北京：人民音乐出版社，2003.
[2]海因里希·涅高兹.论钢琴表演艺术[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[3]梁文光.论俄罗斯钢琴学派的民族性[J].河北建筑科技学院学报，2006.
[4]卞萌.俄罗斯钢琴艺术的精髓———写在穆里娜教授的首次访华之后[J].中央音乐学院学报，2002.
[5]吴燕.俄罗斯钢琴演奏教学法简介[J].黄河之声，2008（5）.
[6]牟媛.中国的钢琴教育历程探究[J].艺术探索，2008（6）.
建国初期，由大量苏联专家引进了不同的俄罗斯钢琴学派的先进教学系统到中国，我国在本国学生的演奏特点基础上融合了俄罗斯的教学模式，用适合的教学方法培养出了很多优秀人才，使我国早期的钢琴教育出现了欣欣向荣的景象。改革开放后，国家延续了建国初期的教学方法，对俄罗斯先进教学模式进行引进，并从各音乐高校与综合性大学里选取优秀的青年教师重点培养，送往圣彼得堡音乐学院、柴科夫斯基音乐学院、莫斯科音乐学院进行深造，以达到培养高素质人才的目的。这期间的中国钢琴教育从各个方面都受俄罗斯钢琴学派的影响，使我国钢琴演奏水平逐渐提高，缩小了与世界各个学派的差距。
一俄罗斯钢琴教育的传入促使我国钢琴教育的专业化
俄罗斯的钢琴音乐发展过程中形成了别具一格的俄罗斯钢琴音乐，这源自于它融合了本民族的音乐风格独特的特征和西欧先进的理论成果和演奏技术，使之在世界钢琴音乐中占据重要地位。俄罗斯完善的教育体制规定：在11年义务教育中，音乐教育列为日常教学的重要科目，并受到法律保护。这样一来，人民自然更加重视音乐教学科目中的钢琴。很多著名音乐学院的优秀毕业人才，都就职于俄罗斯幼儿钢琴音乐教育岗位，并且采用了专业的教学模式。在教学中，如果教师发现某个孩子具有特殊的音乐天赋，经过考核顺利通过后，就会选拔出优秀的儿童步入附小、附中、大学，一直接受正规严格的专业训练直到毕业。这样的培养方式为俄罗斯培养出了众多的钢琴家及钢琴大师。大量的资料显示，无论是圣彼得堡音乐学院还是柴可夫斯基音乐学院，他们开设的与钢琴有关的音乐基础课还有很多，例如钢琴合奏课、钢琴伴奏课、钢琴艺术史、钢琴教学法等。
在我国，主管音乐教育的文化部统一规定各个音乐院校的全部课程，这种管理模式效仿了俄罗斯的管理模式。在发展过程中，不断学习和改进管理模式、教学模式后，我国钢琴教育的发展道路渐渐趋于专业化。我国的钢琴教育从二十世纪初期到现在，深受俄罗斯钢琴学派的影响，他们的专业性的教学理念不断渗入到中国的钢琴教学中来，从最初的两所专业性的音乐院校发展成为现在各个综合类大学以及师范大学都设有钢琴表演以及钢琴教育学科，并且设立了钢琴主科教研室和钢琴副科教研室。这样完善的教学体系与专业性的教学方式都是深受俄罗斯传统教学理念的影响，并在此基础上发展而来，形成了现今我国专业的钢琴教育。
二借鉴俄罗斯钢琴教育的实践性教学
上个世纪通过对俄罗斯钢琴学派的借鉴和学习，我国钢琴教育形成了实践性教学这一理念，并成为了不可或缺的重要环节。实践性教学自从十九世纪鲁宾斯坦兄弟建立了两所音乐院校以来，成为了教师们在教学中的重要教学依据，应用于现代钢琴教学中。通过实践，学生们的演奏水平与音乐表现力得到了很大的提升，教师的教学技能也更加纯熟，并且在实施教学中运用地更加自如。由于这样的教学理念与教学模式，在学生与教师之间逐渐形成一个良好的循环圈，共同促进了钢琴教育的发展。
建国初期，我国聘请了大批的苏联专家来重点音乐院校进行教学，大批优秀的艺术人才在跟随苏联专家学习期间得到了舞台实践的锻炼，演奏水平不断提高，成为我国乃至世界优秀的钢琴演奏家。其中这些有才能的演奏家为我国钢琴教育事业做出了重要的贡献。由此实践性教学也自然而然地成为我国当代钢琴教学中重要的教学理念。
我国的钢琴发展道路从二十世纪五十年代苏联的专家到来，逐渐走向了专业化。苏联专家来华期间，举行了多次内容详细的介绍俄罗斯钢琴学派、教学方法和如何具体在演奏过程中运用技术表达不同时期音乐风格的专业讲座，举办了公开的大师班课程。学生开始进行了每周三小时、每次两个人的公开教学。在公开教学中，有钢琴系的学生和钢琴系音乐中学的教师旁听。在讲座之后，对教学的教师提出建议和疑问，进行批评和自我批评，最终专家就此次公开教学进行总结，批评指正其中的不足，完善教学方法。
俄罗斯的钢琴教育十分重视教学与舞台实践相结合，这是俄罗斯钢琴教育形成以来的重中之重。随着当时的苏联专家塔图良夫妇与克拉琴夫在上个世纪五十年代到来，开启了中国最早的钢琴教育中舞台艺术实践的大门。
塔图良在教学中要求专家班的所有学员每学期都要进行艺术实践，最初是要求一个学期可以每两个人合开一场独奏音乐会，到后来每人每学期都要开独奏音乐会。对于青年教师，塔图良要求每年至少要举办一次独奏音乐会。与之不同的是在克拉琴夫专家班上，专家除了让学员完成每学年的演出任务之外，对自身的舞台实践能力也有较高要求，平均每年要举行3～4次音乐会，并定期参加钢琴系学生的学习演奏会和教师观摩会，并在北京、上海、西安举办各种类型的音乐会。如此严格的教学计划对于提高各院校的钢琴教学质量很有帮助。在苏联专家的培养下，产生了大批优秀的艺术人才，如周广仁、李名强、鲍惠荞等，他们成为最早中国钢琴教育的奠基人，并且他们所吸收的俄罗斯钢琴学派的教育理念，很好地运用到我国的钢琴教学中，培养出了很多优秀的艺术家，形成前文中所提到的现阶段我国钢琴教育的发展方向。
应文化部的规定与要求，在各大院校中每年都会有一些优秀的学生参加国内、国外各种类型的钢琴比赛，以此来提高学生的演奏水平，检验教师的教学成果，从而可以更好地促进我国钢琴教育事业的发展。参加比赛并不是钢琴实践性教学唯一的形式，但是钢琴作为一种外来乐器，从教学角度方面来说，它在外国的教学中有其独特的教育和发展优势，我国在钢琴教育起步较晚的情况下，参加各种类型比赛可以检验我国的钢琴教学成果，还可以快速缩小我国和其他国家钢琴教育水平的差距，使我国的钢琴教育迅速发展。从这方面来看，吸收更多优秀的国外选手来参加我国承办的钢琴比赛势在必行。20世纪初期与改革开放年代，我国选取出的大量就读于俄罗斯音乐学院的优秀人才和在圣彼得堡与莫斯科音乐学院深造的留学生们，了解了十九世纪中期鲁宾斯坦兄弟建立两所音乐学院初期就制定并完善了学生参加钢琴比赛的制度。鲁宾斯坦亲自创立了比赛的规章制度，完善赛制，借此达到提高钢琴演奏水平并检验教师的教学水平。我们熟知的俄罗斯优秀作曲家柴科夫斯基在第二届比赛中获得了最高奖项。俄罗斯钢琴学派在发展过程中，保留自己传统的教学模式，同时又借鉴西欧国家的教学经验，培养的学生在历届的柴可夫斯基国际钢琴比赛中获得了众多奖项。我国的留学生在留学期间，深入地学习俄罗斯钢琴学派的发展史，系统地学习了他们的演奏技法，在俄罗斯专家的指导下，演奏技术迅速得到提高，很多优秀的学生例如刘诗昆、殷承宗、顾圣婴等都参加了重大的国际钢琴比赛，并获得了重要奖项。在这些留学生学成归国时，他们任教于我国各个音乐院校，在教学中深知中国的钢琴教育要想在世界占有一席之地，必须要向俄罗斯钢琴学派学习，带领学生参加更多的比赛以得到全面的锻炼，并且中国还要承办属于我国的专业性的国际钢琴比赛。 三开放式教学的引入和学习
在俄罗斯，世界著名的柴科夫斯基音乐学院（以下简称柴院）凭借它独特的办学特色，成为了世界著名的音乐人才培养基地。柴院除师资队伍一流，教学设施先进，教学体制完善外，还有开放式办学的教学理念，因此，柴院的教学水平受到世界的认可，培养出了许多出色的的钢琴演奏家。我国同样在发展道路上借鉴了俄罗斯的开放式办学理念，各地音乐专业院校及开设音乐专业的综合类大学，在政府的大力支持下，教育事业的资金有了保障，各个大学纷纷建立音乐厅，提高学生的实践能力。在时代不断进步的社会大背景下，国家先后出资建立国家大剧院，天津大剧院和各省市重要的高雅艺术欣赏场所，国家对于艺术教育的重视可见一斑。每年在各个高校都会推广我国教育部、财政部、文化部联合创办的“高雅艺术进校园活动”，活动的展开提高了青年学生的艺术修养、审美情趣和文化素质，在促进学生塑造人格美、铸造行为美、培养才能方面起到很大作用，使学生可以更好地实现全面发展，对教育事业具有非凡的意义。我国音乐院校为了给学生们提供著名钢琴演奏家的音乐会，学校也会像柴院一样，请来包括国外著名音乐院校的钢琴大师，在学校举行所有学生和社会民众都可以免费欣赏的音乐会。另外，学校还会定期为学生发布例如国家大剧院、天津大剧院等重要的演出信息，收费也都是以学生票价为标准的。学校还会为高年级的学生提供教育教学实践活动，为学生安排针对不同年龄阶段人员的社会钢琴教学实践活动。我国在吸取俄罗斯开放式教学理念的同时，由于各种能力的制约，不能达到向柴院那样如此专业的教学理念，但是在未来的钢琴教学中，会继续吸收其优秀的教学方式，使我国钢琴教育可以得到飞速发展。
参考文献
[1]海·涅高兹.涅高兹谈艺录———思考·回忆·日记·文选[M].焦东建，董茉莉，译。北京：人民音乐出版社，2003.
[2]海因里希·涅高兹.论钢琴表演艺术[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[3]梁文光.论俄罗斯钢琴学派的民族性[J].河北建筑科技学院学报，2006.
[4]卞萌.俄罗斯钢琴艺术的精髓———写在穆里娜教授的首次访华之后[J].中央音乐学院学报，2002.
[5]吴燕.俄罗斯钢琴演奏教学法简介[J].黄河之声，2008（5）.
[6]牟媛.中国的钢琴教育历程探究[J].艺术探索，2008（6）.