摘 要：复习是学科学习的过程中比较重要的环节。学生在学习知识之后，从接触知识到理解，再到记忆的情况下，需要花费的时间比较多。再者对于教师来说，课堂中进行单纯讲解知识的情况下，学生对知识的记忆程度不是特别深刻，而且小学生的记忆时间比较短。特别是针对于英语学科，学生进行学习的意识比较浅薄，特别是一些单词在记忆的过程中比较困难，学生更加难以理解。因此在教学的过程中需要巧妙结合复习的环节，使得学生可以延长记忆的时间，增加学习的效果。
　　关键词：小学英语;有效复习;构建思维导图;强调易错点、重难点;定期抽查检验
　　很多教师在进行课堂教学的时候采取的都是单一的复习方式，也就是让学生对学习过的知识内容进行反复背诵和练习。特别是英语学科当中，单词比较多，因此需要学生花费更多的时间进行记忆。但是很多教师都是让学生对单词进行记忆，不断地进行练习，导致学生对这种记忆的环节造成一些疲倦的心理，学习的兴趣降低，也使得学习效果不佳。因此需要将这些复习的环节更多的结合到课堂中，在进行学习新知识的过程中回顾学习过的知识。
　　一、构建知识思维导图
　　思维导图的形式体现出了知识的顺序性，也就是学生在进行课堂学习的过程中可以按照导入的形式进行课堂学习。这样在学习过后，学生能够知道单词之间的联系，帮助学生进行学习和记忆。对于小学生来说，思维导图也能够锻炼学生的思维能力，帮助学生在进行知识点的学习过程中可以更进一步地进行牢固掌握。实际上，最主要的还是通过导图形式能够让学生对知识的学习更加明确，课堂中对于知识的印象可以更加深刻。
　　例如，在教授“At The Zoo”这一小节时，课堂中针对于这一小节的内容，学生需要进行学习到一些动物单词，以及课文当中所提到的一些句子和情景对话。教师可以思维导图的形式让学生进行记忆一些单词，这样可以使得学生对于一些知识点的印象更加深刻。并且思维导图的形式可以使得一些单词更加清晰明了，学生可以很轻易就能够记住这些单词。在下一次的课堂当中，教师仍然可以这样的方式使得学生进行复习，这样的情况可以使得学生的记忆效果更好。
　　二、强调易错点、重难点
　　小学英语学科当中含有大量的单词以及语法，使得学生牢固掌握这些单词以及语法，也是比较重要的内容。但是由于学生在进行记忆的过程中，一些单词与单词之间相似的内容以及一些语法都有学生容易记错的地方。因此为了更好地使得学生可以最大程度地进行预防这些错误，可以提前使得学生知道这些容易出现错误的内容。这样学生在进行记忆的过程中也就会不容易出现错误。通过复习过程中，不断给学生进行重复，使得学生的印象更加深刻。
　　例如，在进行“What Time Is It？”这一小节时，由于一些时间的表达形式学生容易出现错误，因此教师可以将一些课堂中容易出现错误的内容找出来，课堂中着重给学生进行强调，使得学生可以有意识对这些内容进行强化一些记忆的印象。更重要的是，可以使得学生知道哪些是自己需要进行注意的知识内容，这样就会使得学生在进行复习的过程中也可以更加有侧重点，学生学习的效果自然也会得到提高。这就体现出来学生在进行学习时需要有重点进行学习，并且教师更多的应该将一些易错点以及难点给学生进行着重强调。
　　三、定期进行抽查检验
　　小学生在进行英语学习的过程中，由于意识比较浅薄，因此需要教师不断地对学生进行一些督促。特别是在单词的记忆方面，学生容易偷懒，不认真完成。教师可以适当给学生进行抽查检验的方式进行。并且为了使得效果可以更好，教师需要体现出一定的奖励机制。学生出现错误时，需要给学生进行及时更正：学生认真完成的情况下，就可以获得一定的奖励。不断激起学生的记忆意识，不断对学生进行抽查检验，可以使得学生逐渐养成主动进行掌握的意识。
　　例如，在进行“What Can You Do”这一小节时，教师需要注意的就是让学生牢固掌握一些句型的表达，特别是一些情景对话的方式，使得学生可以进行更好地掌握知识。并且课堂中教师需要告诉学生，这一节课当中需要掌握的重点内容是什么，然后在下一次的课堂中，教师会对这些内容进行一些检测。如果学生都能够完成效果比较好的情况下，就可以适当给学生一些奖励。这样学生进行记忆的积极性也可以被很好地调动起来了，并且会更加主动地进行完成。
　　总而言之，英语学科是学生在学习的过程中比较难以深刻掌握的学科，因此更加需要教师的督促。同时，由于学生的记忆问题，教师需要不断带领学生进行回顾复习，以期达到比较好的学习效果。根据如今的教学情况得出，英语学科普遍成为学生比较短缺的一门学科，因此体现出需要在小学阶段打好学习的基础，不断帮助学生积累和掌握好更多的单词和语法。
　　参考文献：
　　[1]王丽春.小学英语多元型复习课的有效教学策略[J].南京晓庄学院学报，2014，30（05）
　　[2]甘丹.小學英语复习课的单元整体教学设计与研究[J].教书育人，2014（14）