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【摘 要】随着社会的发展，对人才的要求越来越高，而作为基础学科中最基础的小学语文显得很重要。本文就是针对小学教学的教学规律，结合小学语文的学科特点，从培养学生的学习兴趣，创新能力，良好的个人习惯结合多媒体教学的应用，探讨一下小学语文教学。
【关键词】小学语文 教学 兴趣 创新能力 个性 多媒体教学
小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。小学语文教学不仅让学生掌握语文知识，更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民，学会用语文知识来探讨问题，这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。
1 要培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。是推动学习活动的一种内在动力，是提高教育教学质量的重要保证。学生对语文有了学习的兴趣，就会产生学习的动力和强烈的求知欲，变“让我学”为“我要学”、“我会学”，培养和提高了学生的的自觉学习能力和分析理解能力，也就实现了语文课程的教育教学目的。
“语文”是语言和文字的综合，是学生学习知识、提高能力的基础。从小学语文教材中的课文来分析，大都是图文并茂的作品，通过对事件、人物、环境的叙述和描写，把学生带入一个全新的意境中，让学生有所恩、有所想、有所悟，在这种快乐的体验中，学生就能够加深对课文内容的理解，从而掌握相关知识。同时，教师要鼓励学生参加课外阅读，努力使学生的阅读成为一种习惯，成为一种爱好，让学生利用课余时间大量阅读童话故事、散文小说、经典名著等，让学生在自我阅读中感受书中的人物、情节等带给他们的想象和体验，培养学生对语文的浓厚兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和逻辑思维能力。
2 要培养学生的创新能力
“创造力量最能发挥的条件是民主。”自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的。小学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维才会活跃，想象力才会丰富，记忆力也会增强；反之，则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言。因此，构建新型的课堂气氛，创设创新的宽松环境尤其重要。
创造性想象對于创新能力的产生和发展，有着极大的促进作用。想象是创造的根源，但没有想象也就没有创造，没有创造也就没有想象。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识．对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育情感性。
3 要培养学生的良好习惯
语文教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程，在学习过程中，让学生获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在识字、理解词句等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度高了，有充分的机会表现展示的学习能力，让学习语文逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，以便形成学生良好的学习习惯和个人习惯。
研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等，尤其对个体的终生来说，良好的个人习惯是取得成就的重要条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“书写工整”、“你进步了”、“你真棒’’等，收获到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦之情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使知识章握尚不理想，仍然加以肯定。
坚毅品质的培养是建立在自觉性、坚持性和自制性的基础上的。教师只能给学生传授方法，至于学生遭遇挫折，作为教师也只能鼓励他们不畏困难，帮助学生自己克服困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
4 合理利用多媒体教学
小学语文的认知范围大。许多文字所描述的是学生无法亲见或切身体会。多媒体技术可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现各个画面的任意切换，在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维，激发学生主体参与的积极性，从而突破传统教学中出现的填鸭式的学习方式，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的形、耳闻其声，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，让学生产生强烈的探究欲望，从而达到掌握知识的目的，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
5 结束语
总之，本文从发挥学生的主动性出发，针对学生的学习兴趣、创新能力、良好习惯和多媒体教学对小学语文教学进行了一定的探讨，结合相关研究进行总结，提出了一些方法。但教学活动非常灵活，需要教师在日常教学中不断去探索，寻找合适的教学方法。
参考文献
[1] 戴福发.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].
[2] 陈卓毅，林君芬.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].
[3] 蔡丽冰.在小学语文教学中培养学生良好个性[J].
[4] 艾显明.小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].
【关键词】小学语文 教学 兴趣 创新能力 个性 多媒体教学
小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。小学语文教学不仅让学生掌握语文知识，更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民，学会用语文知识来探讨问题，这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。
1 要培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。是推动学习活动的一种内在动力，是提高教育教学质量的重要保证。学生对语文有了学习的兴趣，就会产生学习的动力和强烈的求知欲，变“让我学”为“我要学”、“我会学”，培养和提高了学生的的自觉学习能力和分析理解能力，也就实现了语文课程的教育教学目的。
“语文”是语言和文字的综合，是学生学习知识、提高能力的基础。从小学语文教材中的课文来分析，大都是图文并茂的作品，通过对事件、人物、环境的叙述和描写，把学生带入一个全新的意境中，让学生有所恩、有所想、有所悟，在这种快乐的体验中，学生就能够加深对课文内容的理解，从而掌握相关知识。同时，教师要鼓励学生参加课外阅读，努力使学生的阅读成为一种习惯，成为一种爱好，让学生利用课余时间大量阅读童话故事、散文小说、经典名著等，让学生在自我阅读中感受书中的人物、情节等带给他们的想象和体验，培养学生对语文的浓厚兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和逻辑思维能力。
2 要培养学生的创新能力
“创造力量最能发挥的条件是民主。”自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的。小学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维才会活跃，想象力才会丰富，记忆力也会增强；反之，则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言。因此，构建新型的课堂气氛，创设创新的宽松环境尤其重要。
创造性想象對于创新能力的产生和发展，有着极大的促进作用。想象是创造的根源，但没有想象也就没有创造，没有创造也就没有想象。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识．对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。这样，课堂教学既能完成激发学生想象的任务，又体现了语文教育情感性。
3 要培养学生的良好习惯
语文教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程，在学习过程中，让学生获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在识字、理解词句等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度高了，有充分的机会表现展示的学习能力，让学习语文逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，以便形成学生良好的学习习惯和个人习惯。
研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等，尤其对个体的终生来说，良好的个人习惯是取得成就的重要条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“书写工整”、“你进步了”、“你真棒’’等，收获到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦之情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使知识章握尚不理想，仍然加以肯定。
坚毅品质的培养是建立在自觉性、坚持性和自制性的基础上的。教师只能给学生传授方法，至于学生遭遇挫折，作为教师也只能鼓励他们不畏困难，帮助学生自己克服困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
4 合理利用多媒体教学
小学语文的认知范围大。许多文字所描述的是学生无法亲见或切身体会。多媒体技术可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现各个画面的任意切换，在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维，激发学生主体参与的积极性，从而突破传统教学中出现的填鸭式的学习方式，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的形、耳闻其声，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，让学生产生强烈的探究欲望，从而达到掌握知识的目的，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
5 结束语
总之，本文从发挥学生的主动性出发，针对学生的学习兴趣、创新能力、良好习惯和多媒体教学对小学语文教学进行了一定的探讨，结合相关研究进行总结，提出了一些方法。但教学活动非常灵活，需要教师在日常教学中不断去探索，寻找合适的教学方法。
参考文献
[1] 戴福发.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].
[2] 陈卓毅，林君芬.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].
[3] 蔡丽冰.在小学语文教学中培养学生良好个性[J].
[4] 艾显明.小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].