【摘要】在数学课堂教学中，在传授知识，发展智力的同时要渗透数学思想.数学思想是數学学科的精髓，也是进行生命教育的重要素材.我们要借助数学思想，融入生命教育，对学生进行生存意识、生存能力以及生命价值升华等方面的教育.
　　【关键词】数学思想;生命教育;融入
　　生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命，促进学生主动、积极、健康地生活，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育.主要包括：生存意识教育、生存能力教育以及生命价值升华教育.
　　一、生命教育的研究阶段
　　国外：1968年，美国学者杰·唐纳·华特士最早提出生命教育的概念，创建了“阿南达村”，开始实践生命教育.1979年澳洲成立了“生命教育中心”，唤起人们对生命的热爱，消除药物滥用、暴力等现象对生命的威胁.1989年，日本新的《教学大纲》中，针对一些社会问题，提出了以“尊重人的精神”和“对生命的敬畏”为目标的德育要求，具有现实意义.此后，生命教育在全球开始推广，成为一种新的教育思潮.
　　国内：和国外开展的生命教育一样，我国的生命教育也是重视人的自由和谐发展，旨在唤醒人们对生命的珍视与生命价值的实现.20世纪90年代，我国开始全面实施素质教育，强调以人为本，重视学生的全面发展，这是生命教育的开端.2005年开始出现研究生命教育的热潮.2005年至2007年为我国基础教育阶段生命教育的实践拓展阶段，2007年开始为我国高等教育生命教育的发展阶段.现在，我们的国家越来越重视生命教育，但是，我国的生命教育起步较晚，对生命教育的研究，有些领域还处于理论阶段，具体实践还较少，我国的生命教育还处于发展阶段.
　　二、生命教育的意义
　　近年来，随着生活节奏的加快，自杀、吸毒、精神疾病、价值观的扭曲等漠视生命的现象屡有发生，而且这种现象发生的群体越来越呈现低龄化的趋势.为了遏制这种现象，国家相继开展了一系列以珍爱生命与预防自杀，抗挫折能力，生命的价值和意义以及艾滋病和毒品的预防为主题的生命教育.青少年正处于生命观、人生观、价值观形成的关键时期，生命教育刻不容缓.
　　三、数学思想与生命教育
　　在数学课堂教学中，教师可以通过以下方式来进行生命教育.第一，以身作则，率先垂范，通过自己的言行影响学生，给学生树立榜样.第二，尊重学生，热爱学生，建立良好的师生关系，让学生体会到爱与被爱.第三，创设良好的环境，让环境育人，让每面墙都开口说话.第四，准备让人耳目一新的教学内容，寓教于乐.第五，对学生进行适当的评价，鼓励学生自由发展.通过以上的方式，让学生体会到爱，体会到关怀，体会到生命的厚重，体会到生命价值的升华.
　　但是数学课堂的主线是知识的传授，知识的传授伴随着思想的渗透.数学思想是数学的精髓，对学生数学思维的形成，数学习惯的养成具有举足轻重的作用.我们必须在数学思想的渗透中融合生命教育.常见的数学思想有：函数与方程思想，有限与无限思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，特殊与一般思想，或然与必然思想.
　　（一）数形结合思想与生命教育
　　所谓数形结合思想，就是在解决数学问题的时候，借助形的生动和直观性来阐明数之间的关系，或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性.我国著名数学家华罗庚说过，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休.我们来看以下这道题.
　　如果奇函数f（x）在区间[3，7]上是增函数且最小值是5，那么f（x）在[-7，-3]上是.
　　A.增函数且最小值为-5