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摘要：伴随着社会的发展与时代的进步，小学语文生活化的教学成为大势所趋。小学阶段的语文知识点受到学生年龄的限制，与实际生活具有很强的相关性，这也就为生活化教学模式在小学语文课堂的应用创造了有利的条件。除此之外，生活化教学还有助于激发学生对语文学习的兴趣，进一步提升学生的学习效率与学习质量。因此，教师应当在教学过程中注重生活化教学法的有效运用，并且最终将生活化教学法的优势落到实处、产生实效，在实质意义上促进学生语文核心素养的培养。
关键词：小学语文;生活化教学;营造氛围;教学情境;多媒体
随着新课程改革的深入推进，传统教学模式中的方法渐渐不能够满足现代化的教学需求。最突出的一点就是传统的教学模式将小学语文课堂与实际生活割裂开来，不利于学生自主性的提升，也不利于学生情感共鸣的产生，进而对学习效率与学习质量产生不利的影响。有鉴于此，教师需要逐步转变自身的教学理念，在教学实践中探索新型的教学方法，如生活化的教学方法，并且以创新性的精神为学生营造良好的课堂氛围、创设生活化的教学情境，并且与多媒体教学模式相结合，促进学生学习效率与学习质量的显著提升。
一、结合实际生活，营造良好的课堂氛围
在小学语文教学中有效的运用生活化教学法，有赖于结合实际生活，并且将实际生活中的元素有机的引入到课堂教学中，让学生在小学语文课堂学习知识时能够感受到实际生活中的元素，并且在此基础上，促进学生学习效率与学习质量的大幅提升。具体而言，教师需要用敏锐的眼光去发现实际生活中与课堂教学有关联的事物，并且科学的发挥主观能动性进行联结，促进生活化教学法的有效运用。因此，教师应当在教学过程中注重结合生活实际，与此同时为学生营造良好的课堂氛围。
例如，在学习《荷花》时，这篇课文主要讲述了荷花的的内容，作者通过细腻的文笔表现了对荷花的喜爱。在深入研究了课文的主体内容之后，本着“结合实际生活，营造良好的课堂氛围”的教学理念，我首先为学生简单的讲解了荷花的特征与生长环境，营造了一种良好的课堂氛围，有效的促进了学生学习兴趣的激发。而后我运用生活化教学方法，引导学生用读写结合的阅读方式，对课文内容进行了详细的了解与探索，并且在做批注的基础上，深入的体会了课文中所表达的思想感情，取得了良好的学习效果。实践证明，在生活化教学模式的基础上进行课堂氛围的营造，可以有效的提升学生的学习效果。
二、立足教材内容，创设生活化教学情境
在小学语文课堂上有效的运用生活化教学法，首先需要以教材内容为基本立足点，并且在此基础上进行生活化的延展。教材内容是学生进行语文学习的主要基础，也是学生掌握語文知识点的主要工具，教师需要在深入挖掘教材内容的前提下，为学生创设生活化的教学情境。教学情境的创设可以在一定程度上增强学生的学习积极性，进而实现学生学习质量的提升与阅读能力的提高。因此，教师应当在运用生活化教学法开展语文知识点的教学过程中，以教材为立足点，为学生创设生活化的教学情境。
例如，在学习《池子与河流》时，这篇课文具有很强的趣味性，便于在教学过程中运用生活化的教学方式增强趣味性内容，促进学生学习兴趣的激发。本着“立足教材内容，创设生活化教学情境”的教学理念，我首先对课文进行了宏观和微观上的了解，在此基础上运用语言导入式的方法，为学生创设了具有浓厚生活化的教学情境，学生在教学情境的影响下，对“池子”与“河流”之间的发生的事情有了更为清晰的认知，也因此提高了自身的学习自主性，高效率的完成了学习任务，在此基础上我还要求学生进行交流讨论，分享了自己的看法，实现了良好的学习效果。
三、融合多媒体教学模式，构建生活化、动态化课堂
生活化的教学模式具有较强的包容性与适应性，可以将新课改以来的新型教学模式融合在一起，并且产生合力，共同促进教学效果的增强。其中多媒体教学模式具有信息技术的优势，可以利用图文结合的优势，为学生打造一个可视化、动态化的课堂环境，在此基础上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的对相关知识点展开高效的学习，实现培养学生语文核心素养的目的。因此，教师应当在运用生活化教学模式的基础上，善于结合多媒体教学模式，为学生构建高效的小学语文课堂。
例如，在学习《陶罐和铁罐》时，这篇课文具有较强的哲理性，对学生的行事作风与思想观念具有较强的引导作用，也有利于学生学习积极性的调动。本着“融合多媒体教学模式，构建生活化、动态化课堂”的教学理念，我首先利用信息技术支持下的多媒体设备，为学生动态化的展示了几幅关于教材内容的图片，学生从图片中可以形象化的看到陶罐和铁罐的对话，并且从中悟出哲理性的内容。与此同时，我要求学生在浏览图片的之后对课文内容进行深入细致的了解，以读写结合的方式对课文中的基本观点进行了了解，并且与其它学生进行了分享，实现了不错的学习效果。
总而言之，在小学语文教学过程中运用生活化的教学方式，不仅可以有效的提升学生的课堂代入感，还有利于使学生在课堂上感受到情感上的共鸣，并且培养学生的自主学习能力，让学生在实际生活中拥有敏锐的观察力，善于从实际生活中发现语文知识，进一步提升学生的观察能力，与思考能力。在此基础上，教师应当运用生活化教学方法开展语文教学实践，在创设教学情境、营造课堂氛围、结合多媒体的前提下，为学生构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]陈理.小学语文“生活式”作文教学研究[J].教育观察（中下旬刊），2014，3（10）：54-56+63.
[2]陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习（中），2014（05）：95.
四川省成都市双流区棠湖小学 周岚
关键词：小学语文;生活化教学;营造氛围;教学情境;多媒体
随着新课程改革的深入推进，传统教学模式中的方法渐渐不能够满足现代化的教学需求。最突出的一点就是传统的教学模式将小学语文课堂与实际生活割裂开来，不利于学生自主性的提升，也不利于学生情感共鸣的产生，进而对学习效率与学习质量产生不利的影响。有鉴于此，教师需要逐步转变自身的教学理念，在教学实践中探索新型的教学方法，如生活化的教学方法，并且以创新性的精神为学生营造良好的课堂氛围、创设生活化的教学情境，并且与多媒体教学模式相结合，促进学生学习效率与学习质量的显著提升。
一、结合实际生活，营造良好的课堂氛围
在小学语文教学中有效的运用生活化教学法，有赖于结合实际生活，并且将实际生活中的元素有机的引入到课堂教学中，让学生在小学语文课堂学习知识时能够感受到实际生活中的元素，并且在此基础上，促进学生学习效率与学习质量的大幅提升。具体而言，教师需要用敏锐的眼光去发现实际生活中与课堂教学有关联的事物，并且科学的发挥主观能动性进行联结，促进生活化教学法的有效运用。因此，教师应当在教学过程中注重结合生活实际，与此同时为学生营造良好的课堂氛围。
例如，在学习《荷花》时，这篇课文主要讲述了荷花的的内容，作者通过细腻的文笔表现了对荷花的喜爱。在深入研究了课文的主体内容之后，本着“结合实际生活，营造良好的课堂氛围”的教学理念，我首先为学生简单的讲解了荷花的特征与生长环境，营造了一种良好的课堂氛围，有效的促进了学生学习兴趣的激发。而后我运用生活化教学方法，引导学生用读写结合的阅读方式，对课文内容进行了详细的了解与探索，并且在做批注的基础上，深入的体会了课文中所表达的思想感情，取得了良好的学习效果。实践证明，在生活化教学模式的基础上进行课堂氛围的营造，可以有效的提升学生的学习效果。
二、立足教材内容，创设生活化教学情境
在小学语文课堂上有效的运用生活化教学法，首先需要以教材内容为基本立足点，并且在此基础上进行生活化的延展。教材内容是学生进行语文学习的主要基础，也是学生掌握語文知识点的主要工具，教师需要在深入挖掘教材内容的前提下，为学生创设生活化的教学情境。教学情境的创设可以在一定程度上增强学生的学习积极性，进而实现学生学习质量的提升与阅读能力的提高。因此，教师应当在运用生活化教学法开展语文知识点的教学过程中，以教材为立足点，为学生创设生活化的教学情境。
例如，在学习《池子与河流》时，这篇课文具有很强的趣味性，便于在教学过程中运用生活化的教学方式增强趣味性内容，促进学生学习兴趣的激发。本着“立足教材内容，创设生活化教学情境”的教学理念，我首先对课文进行了宏观和微观上的了解，在此基础上运用语言导入式的方法，为学生创设了具有浓厚生活化的教学情境，学生在教学情境的影响下，对“池子”与“河流”之间的发生的事情有了更为清晰的认知，也因此提高了自身的学习自主性，高效率的完成了学习任务，在此基础上我还要求学生进行交流讨论，分享了自己的看法，实现了良好的学习效果。
三、融合多媒体教学模式，构建生活化、动态化课堂
生活化的教学模式具有较强的包容性与适应性，可以将新课改以来的新型教学模式融合在一起，并且产生合力，共同促进教学效果的增强。其中多媒体教学模式具有信息技术的优势，可以利用图文结合的优势，为学生打造一个可视化、动态化的课堂环境，在此基础上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的对相关知识点展开高效的学习，实现培养学生语文核心素养的目的。因此，教师应当在运用生活化教学模式的基础上，善于结合多媒体教学模式，为学生构建高效的小学语文课堂。
例如，在学习《陶罐和铁罐》时，这篇课文具有较强的哲理性，对学生的行事作风与思想观念具有较强的引导作用，也有利于学生学习积极性的调动。本着“融合多媒体教学模式，构建生活化、动态化课堂”的教学理念，我首先利用信息技术支持下的多媒体设备，为学生动态化的展示了几幅关于教材内容的图片，学生从图片中可以形象化的看到陶罐和铁罐的对话，并且从中悟出哲理性的内容。与此同时，我要求学生在浏览图片的之后对课文内容进行深入细致的了解，以读写结合的方式对课文中的基本观点进行了了解，并且与其它学生进行了分享，实现了不错的学习效果。
总而言之，在小学语文教学过程中运用生活化的教学方式，不仅可以有效的提升学生的课堂代入感，还有利于使学生在课堂上感受到情感上的共鸣，并且培养学生的自主学习能力，让学生在实际生活中拥有敏锐的观察力，善于从实际生活中发现语文知识，进一步提升学生的观察能力，与思考能力。在此基础上，教师应当运用生活化教学方法开展语文教学实践，在创设教学情境、营造课堂氛围、结合多媒体的前提下，为学生构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]陈理.小学语文“生活式”作文教学研究[J].教育观察（中下旬刊），2014，3（10）：54-56+63.
[2]陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习（中），2014（05）：95.
四川省成都市双流区棠湖小学 周岚