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“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,巧妙的导入有利于激发起学生的情感及兴趣,进入最佳的学习状态,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然,从而使教学达到事半功倍的效果。良好的开端是成功的一半,思想品德课教学中新课导语至关重要,它是一堂课的起点,起着酝酿学生情绪、激发学生兴趣、渗透本课主题和创造情境的作用。那么,怎样才能达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的新课导入效果呢?下面笔者就结合教学实践谈谈初中思想品德课的导入方法。
1.游戏导入法
游戏是学生非常喜欢的?一种活动方式。做游戏不仅能活跃课堂气氛,让学生的情绪兴奋起来,还可以使学生主动地参与到教学中,积极地思考和理解新知识,在愉快的氛围中轻松地掌握了本框题的内容。如在讲授八年级上册《习惯对人的影响》内容时,我就采用了一个游戏活动来导入新课。活动旨在让学生感受习惯。
游戏内容:让孩子双手十指交叉一握,有的人右手大拇指压在最上面,有的人左手大拇指压在最上面。
我就问学生:感觉一下,觉得怎么样?
学生都回答:很自然,很舒服。
我又问学生:为什么这样舒服?
学生很自然的回答:习惯了啊。
游戏内容:反过来,重新做十指交叉的游戏,原来右手大拇指在上面的变成左手大拇指在上,结果怎样?
我又问学生:现在觉得觉得怎么样?
学生回答:得非常不舒服;好像手的上面多出来一个手指,下面又好像少了一个手指。
我又问学生:为什么会不舒服呢?
学生就会回答:因为不习惯。
教师导入:本节课我们就来学习有关习惯的知识。
此时的课堂已经非常“热”了,学生已经进入了“受激发状态”,激发起探究问题的热情,从而愉快积极地投入学习中。
二、故事导入法
在课堂教学中,可以针对学生喜欢听故事的这一特点来设计导入。从故事中引入学习内容,这种方式容易引起学生的兴趣,极大地调动学生的学习积极性,在启迪学生的同时又能起到开阔视野,拓宽知识的作用。如在讲授八年级上册《跨越代沟》时讲了《一只公鸡》的故事。
故事:一只公鸡发现土里埋着一颗闪闪发光的珍珠,它以为是什么好吃的东西,就把珍珠刨了出来,费力地想把它咽下去。但当公鸡发现这颗闪闪发光的珍珠并不是什么好吃的东西时,它马上就把珍珠吐了出来。这时珍珠对公鸡说:“我是一颗珍贵的珍珠,一个人想要找到一颗珍珠就像大海捞针一样难啊!而你怎么这么轻易地就把我丢弃了呢?”公鸡说:“有什么了不起啊,如果谁给我一颗谷物,我马上就拿你去交换。”
教师提问:
(1)公鸡发现了一颗珍贵的珍珠,为什么却把它轻易地丢弃了呢?
(2)在公鸡眼中,为什么一颗珍珠和一颗谷物的价值是一样的呢?
学生:不同的人看待事物的看法不同。
教师归纳:其实,在我们的日常家庭生活中,类似于珍珠与公鸡对待不同事物的看法经常发生在你与父母之间。全世界的父母都一样,都希望把最好的东西留给自己的孩子,而孩子却不认为那些是最好的,这就是两代人之间的“代沟”。你的成长,你的变化,就是“代沟”产生的首要原因。接下来我们就来学习代沟。
一则生动有趣的故事,可以让学生整堂课都处于一种情境体验中,保持积极的思维状态,加深学生对有关理论知识的理解、记忆,从而达到其他教学手段难以达到的效果。
三、漫画导入法
漫画是一种特殊的信息形式,它赋深刻寓意于形象的图画之中,让人在轻松、愉快的环境中感悟道理。巧妙地运用漫画导入新课,可以把抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,深奥的问题浅显化,便于学生理解教材的内容,同时有利于培养学生的分析能力、思考能力以及观察能力。如在讲《保护我们的环境》这课时,我先展示了一幅漫画,这幅画画的是两条河,一条在说:长江,长江,我是黄河!另一条回答:黄河,黄河,我也是黄河!
学生马上就笑了起来,但是学生笑过之后都开始思考,都能认识到环境污染问题的严重性,所以对保护环境的必要性有了更进一步的了解,起到了很好的教学效果。漫画导入它能使学生在笑声中体味哲理,是一种新颖实效的教学方法,而且学生们都非常喜欢。
四、表演导入法
亚里士多德曾经说过:“告诉我的我会忘记,给我看的我会记住,让我参与的我会理解。”上课开始,让学生表演与教材内容相关的小品或短剧,创造生动的情境导入新课。这种方法不仅能给课堂带来欢乐,让学生在笑声中受到启发和教育,又让学生展示了自己,增强了自我表象能力和集体合作能力。例如在讲述《培养好习惯》一课时,采用了小品表演导入法,课前挑选几个学生课前指导小品:“痛苦的挣扎”进行情景表演。
小品表演:
清晨闹钟将我从睡梦中惊醒,我一边想着早有的打算,一边享受着躺在被窝里的舒适,不断对自己说“该起床了”一边又不断给自己找借口,“再等一会”。于是在忐忑不安中,有躺了5分钟、10分钟
全班交流
1.小品可能会出现怎样的结局呢?
2.你有没有这样的经历?请结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结果?
通过小品表演,学生兴趣很高,议论纷纷,台上表演精彩,台下讨论热烈,.答案很快便出来了。他们认识到培养好习惯的重要性,随即就会思考怎样才能培养好习惯。这样在不知不觉中进入了本节内容,同时又激发了学生的表演欲。
总而言之,教师要根据教学内容,教学目标,学生实际和个人教学风格灵活来设计导入,将各种导入方法优化组合,尽可能地将其思想性、知识性、趣味性、启发性融为一体,以求得最佳的教学效果。
(作者单位:江苏宜兴市陶都中学)
1.游戏导入法
游戏是学生非常喜欢的?一种活动方式。做游戏不仅能活跃课堂气氛,让学生的情绪兴奋起来,还可以使学生主动地参与到教学中,积极地思考和理解新知识,在愉快的氛围中轻松地掌握了本框题的内容。如在讲授八年级上册《习惯对人的影响》内容时,我就采用了一个游戏活动来导入新课。活动旨在让学生感受习惯。
游戏内容:让孩子双手十指交叉一握,有的人右手大拇指压在最上面,有的人左手大拇指压在最上面。
我就问学生:感觉一下,觉得怎么样?
学生都回答:很自然,很舒服。
我又问学生:为什么这样舒服?
学生很自然的回答:习惯了啊。
游戏内容:反过来,重新做十指交叉的游戏,原来右手大拇指在上面的变成左手大拇指在上,结果怎样?
我又问学生:现在觉得觉得怎么样?
学生回答:得非常不舒服;好像手的上面多出来一个手指,下面又好像少了一个手指。
我又问学生:为什么会不舒服呢?
学生就会回答:因为不习惯。
教师导入:本节课我们就来学习有关习惯的知识。
此时的课堂已经非常“热”了,学生已经进入了“受激发状态”,激发起探究问题的热情,从而愉快积极地投入学习中。
二、故事导入法
在课堂教学中,可以针对学生喜欢听故事的这一特点来设计导入。从故事中引入学习内容,这种方式容易引起学生的兴趣,极大地调动学生的学习积极性,在启迪学生的同时又能起到开阔视野,拓宽知识的作用。如在讲授八年级上册《跨越代沟》时讲了《一只公鸡》的故事。
故事:一只公鸡发现土里埋着一颗闪闪发光的珍珠,它以为是什么好吃的东西,就把珍珠刨了出来,费力地想把它咽下去。但当公鸡发现这颗闪闪发光的珍珠并不是什么好吃的东西时,它马上就把珍珠吐了出来。这时珍珠对公鸡说:“我是一颗珍贵的珍珠,一个人想要找到一颗珍珠就像大海捞针一样难啊!而你怎么这么轻易地就把我丢弃了呢?”公鸡说:“有什么了不起啊,如果谁给我一颗谷物,我马上就拿你去交换。”
教师提问:
(1)公鸡发现了一颗珍贵的珍珠,为什么却把它轻易地丢弃了呢?
(2)在公鸡眼中,为什么一颗珍珠和一颗谷物的价值是一样的呢?
学生:不同的人看待事物的看法不同。
教师归纳:其实,在我们的日常家庭生活中,类似于珍珠与公鸡对待不同事物的看法经常发生在你与父母之间。全世界的父母都一样,都希望把最好的东西留给自己的孩子,而孩子却不认为那些是最好的,这就是两代人之间的“代沟”。你的成长,你的变化,就是“代沟”产生的首要原因。接下来我们就来学习代沟。
一则生动有趣的故事,可以让学生整堂课都处于一种情境体验中,保持积极的思维状态,加深学生对有关理论知识的理解、记忆,从而达到其他教学手段难以达到的效果。
三、漫画导入法
漫画是一种特殊的信息形式,它赋深刻寓意于形象的图画之中,让人在轻松、愉快的环境中感悟道理。巧妙地运用漫画导入新课,可以把抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,深奥的问题浅显化,便于学生理解教材的内容,同时有利于培养学生的分析能力、思考能力以及观察能力。如在讲《保护我们的环境》这课时,我先展示了一幅漫画,这幅画画的是两条河,一条在说:长江,长江,我是黄河!另一条回答:黄河,黄河,我也是黄河!
学生马上就笑了起来,但是学生笑过之后都开始思考,都能认识到环境污染问题的严重性,所以对保护环境的必要性有了更进一步的了解,起到了很好的教学效果。漫画导入它能使学生在笑声中体味哲理,是一种新颖实效的教学方法,而且学生们都非常喜欢。
四、表演导入法
亚里士多德曾经说过:“告诉我的我会忘记,给我看的我会记住,让我参与的我会理解。”上课开始,让学生表演与教材内容相关的小品或短剧,创造生动的情境导入新课。这种方法不仅能给课堂带来欢乐,让学生在笑声中受到启发和教育,又让学生展示了自己,增强了自我表象能力和集体合作能力。例如在讲述《培养好习惯》一课时,采用了小品表演导入法,课前挑选几个学生课前指导小品:“痛苦的挣扎”进行情景表演。
小品表演:
清晨闹钟将我从睡梦中惊醒,我一边想着早有的打算,一边享受着躺在被窝里的舒适,不断对自己说“该起床了”一边又不断给自己找借口,“再等一会”。于是在忐忑不安中,有躺了5分钟、10分钟
全班交流
1.小品可能会出现怎样的结局呢?
2.你有没有这样的经历?请结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结果?
通过小品表演,学生兴趣很高,议论纷纷,台上表演精彩,台下讨论热烈,.答案很快便出来了。他们认识到培养好习惯的重要性,随即就会思考怎样才能培养好习惯。这样在不知不觉中进入了本节内容,同时又激发了学生的表演欲。
总而言之,教师要根据教学内容,教学目标,学生实际和个人教学风格灵活来设计导入,将各种导入方法优化组合,尽可能地将其思想性、知识性、趣味性、启发性融为一体,以求得最佳的教学效果。
(作者单位:江苏宜兴市陶都中学)