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初中英语教育教学的实质是教师与学生在思想上的沟通与交流，教师在授课的过程中，是将自己情感和思想传递给学生的过程；而学生在听课的过程，则是潜移默化接受教师情感熏陶的过程。心理学研究也表明，人的情感活动具有极大的行为驱动作用，英语教师在上课过程中具有积极的情绪，则学生的学习情绪就会高涨，课堂气氛也会十分活跃；若教师在上课中带有消极低落的情绪，则学生在听课过程中也提不起精神，课堂气氛也会十分沉闷，因此，运用情感化教学，不仅能够达到英语课堂教学的有效性，而且可以实现师生之间的情感互动、融合和与共鸣。因此，运用情感化教学模式是十分必要的，也是切实可行的，那么如何在初中英语课堂教学中运用情感化教学模式是十分关键的。
一、营造情感化的教学氛围
初中阶段是一个充满好奇和探索的阶段，学生对周围的一切事物都有可能充满兴趣，兴趣会促使他们去思考，去实践。此时，教师应给学生们创造一个良好、轻松、愉快的学习氛围，在平时的授课过程中，应加强与学生情感的互动，融情于教学氛围中。而传统的初中英语教学较为侧重英语知识的传授，较为侧重教师的主导作用，这一教学模式的效果往往是教师独自在台上唱独角戏，学生在台下看热闹，师生之间的交流则少之又少。想必大家都听说过，如果让一个毫无英语基础的人置身于说英语的国家生活一段时间，那么他就能够说一口流利的英语，由此可见，在英语学习中，学习环境是一个非常重要的因素，是英语学习的关键与前提。因此，教师应在英语课堂教学中，创设利于师生情境交流的学习氛围，带动学生的学习情感是实施情感化教学模式的基石。例如：在学习人教版七年级上册 Unit8 When is your birthday？时，教师应尽可能地设计情境，充分利用教学图片、幻灯片、实物，如日历等实物，以及多媒体技术等手段将知识呈现给学生，让她们进行初步感知英语，充分调动学生的积极性，让学生踊跃地回答自己的生日，当然，教师在学生回答问题的过程中，可以将话题引申到学生父母身上，教师可以接着向学生提问，When is your parents’birthday？,这样就能营造出充满温暖的亲情氛围，学生的情感也会有所触动，知道自己父母生日的或者不了解父母的生日的学生都会融入到这个氛围中，课后有些学生很有可能会询问这个自己所忽视的细节。又如：教师还可以鼓励学生用英文讲述英雄或名人故事以及学唱英文歌等方式营造情感氛围，并从中激发学生的英语学习兴趣。
二、运用情感化的教学语言
语言是一座桥梁，教师的语言则是感化学生心灵不可替代的手段。教师应在英语教学情感化教学中一改往常严肃、死板的教学方式,并将个人积极的情感和情绪融入到教学语言之中，亲切而温柔的语言易于拉近师生心灵之间的距离，关注的眼神能够有效地控制学生的注意力，激励的语言（包括肢体语言，如：目光、点头等）极具有说服力和感染力，并且教师通过情感化的教学语言能够深入到学生的内心，开启学生的心智。因此，英语教师应加强教学语言的情感化，这样不仅能够让学生得到尊重和喜爱，而且能够消除师生之间的隔阂，更加能够唤起学生的自信和求知欲。例如：在讲授七年级上学期的第一堂课时，教师在上课前可以用轻松、愉快、激动的语调来问候同学，如：“Good morning，class！”，学生也会模范老师的语调重复，这就为我们预备单元Unit1 Good morning！做了充分的准备；又如：在英语课堂进行时，每个学生在漂亮地完成教师的提问后，心理会产生一种喜悦和自豪的感觉，此时教师可以因势利导，直接给予学生诸如perfect之类的肯定鼓励；当然，课堂上若有学生课堂迟到，学生都会把注意力转到那位迟到的同学身上，教师此时应不表现出来，而应运用富有情感的语言和肢体动作巧妙地转移话题和学生的注意力。
三、给予情感化的作业评价
教师在进行英语作业批改的过程实际上也是与学生情感交流的过程，因此，英语教师在批改作业时，不断地探索并运用完善的情感化教学方式，在批注中注入更多的个人情感，一句简短的鼓励话语，或者一些简笔画，都能起到意想不到的效果。如：“No pains，no gains”， “Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages should be fun.”等，当学生的作业有进步或者有创新时，教师可以在学生作业本上画一张笑脸；若学生作业里犯了低级错误，教师则可以在本子上画一张愁眉苦脸，这样一来，师生间的距离就逐渐缩短了，而且学生会觉得教师与他们有共同的语言，当然学生也能在作业本上与教师进行沟通交流，这种亲切的情感交流无疑会促进英语教学效果。
此外，教师还可以创设情感化的课余英语活动。课余英语活动最大的好处就是增进师生之间的感情和交流，是课堂教学的有效补充，学生具有更多的自主性和趣味性。例如：教师可以通过组织英语角、英语演讲或者歌唱比赛等活动，来创设学生学习英语的良好环境，激发学生的学习兴趣。当然，教师还应鼓励学生利用网络等手段多看英语原声电影等，学会用英语表达自己的思想和情感，坚持不断地模仿与创造活动。
总之，情感交流是师生心灵沟通的桥梁，在初中英语教学中，教师只有注重于学生进行积极的情感交流，才能达到教与学的完美融合。因此，教师在教学过程中应尽一切可能创造情感化的学习氛围，设法让学生体验到积极的情感因素，这样才能实现初中英语教学的目标和效果。
一、营造情感化的教学氛围
初中阶段是一个充满好奇和探索的阶段，学生对周围的一切事物都有可能充满兴趣，兴趣会促使他们去思考，去实践。此时，教师应给学生们创造一个良好、轻松、愉快的学习氛围，在平时的授课过程中，应加强与学生情感的互动，融情于教学氛围中。而传统的初中英语教学较为侧重英语知识的传授，较为侧重教师的主导作用，这一教学模式的效果往往是教师独自在台上唱独角戏，学生在台下看热闹，师生之间的交流则少之又少。想必大家都听说过，如果让一个毫无英语基础的人置身于说英语的国家生活一段时间，那么他就能够说一口流利的英语，由此可见，在英语学习中，学习环境是一个非常重要的因素，是英语学习的关键与前提。因此，教师应在英语课堂教学中，创设利于师生情境交流的学习氛围，带动学生的学习情感是实施情感化教学模式的基石。例如：在学习人教版七年级上册 Unit8 When is your birthday？时，教师应尽可能地设计情境，充分利用教学图片、幻灯片、实物，如日历等实物，以及多媒体技术等手段将知识呈现给学生，让她们进行初步感知英语，充分调动学生的积极性，让学生踊跃地回答自己的生日，当然，教师在学生回答问题的过程中，可以将话题引申到学生父母身上，教师可以接着向学生提问，When is your parents’birthday？,这样就能营造出充满温暖的亲情氛围，学生的情感也会有所触动，知道自己父母生日的或者不了解父母的生日的学生都会融入到这个氛围中，课后有些学生很有可能会询问这个自己所忽视的细节。又如：教师还可以鼓励学生用英文讲述英雄或名人故事以及学唱英文歌等方式营造情感氛围，并从中激发学生的英语学习兴趣。
二、运用情感化的教学语言
语言是一座桥梁，教师的语言则是感化学生心灵不可替代的手段。教师应在英语教学情感化教学中一改往常严肃、死板的教学方式,并将个人积极的情感和情绪融入到教学语言之中，亲切而温柔的语言易于拉近师生心灵之间的距离，关注的眼神能够有效地控制学生的注意力，激励的语言（包括肢体语言，如：目光、点头等）极具有说服力和感染力，并且教师通过情感化的教学语言能够深入到学生的内心，开启学生的心智。因此，英语教师应加强教学语言的情感化，这样不仅能够让学生得到尊重和喜爱，而且能够消除师生之间的隔阂，更加能够唤起学生的自信和求知欲。例如：在讲授七年级上学期的第一堂课时，教师在上课前可以用轻松、愉快、激动的语调来问候同学，如：“Good morning，class！”，学生也会模范老师的语调重复，这就为我们预备单元Unit1 Good morning！做了充分的准备；又如：在英语课堂进行时，每个学生在漂亮地完成教师的提问后，心理会产生一种喜悦和自豪的感觉，此时教师可以因势利导，直接给予学生诸如perfect之类的肯定鼓励；当然，课堂上若有学生课堂迟到，学生都会把注意力转到那位迟到的同学身上，教师此时应不表现出来，而应运用富有情感的语言和肢体动作巧妙地转移话题和学生的注意力。
三、给予情感化的作业评价
教师在进行英语作业批改的过程实际上也是与学生情感交流的过程，因此，英语教师在批改作业时，不断地探索并运用完善的情感化教学方式，在批注中注入更多的个人情感，一句简短的鼓励话语，或者一些简笔画，都能起到意想不到的效果。如：“No pains，no gains”， “Relax! Be patient and enjoy yourself. Learning foreign languages should be fun.”等，当学生的作业有进步或者有创新时，教师可以在学生作业本上画一张笑脸；若学生作业里犯了低级错误，教师则可以在本子上画一张愁眉苦脸，这样一来，师生间的距离就逐渐缩短了，而且学生会觉得教师与他们有共同的语言，当然学生也能在作业本上与教师进行沟通交流，这种亲切的情感交流无疑会促进英语教学效果。
此外，教师还可以创设情感化的课余英语活动。课余英语活动最大的好处就是增进师生之间的感情和交流，是课堂教学的有效补充，学生具有更多的自主性和趣味性。例如：教师可以通过组织英语角、英语演讲或者歌唱比赛等活动，来创设学生学习英语的良好环境，激发学生的学习兴趣。当然，教师还应鼓励学生利用网络等手段多看英语原声电影等，学会用英语表达自己的思想和情感，坚持不断地模仿与创造活动。
总之，情感交流是师生心灵沟通的桥梁，在初中英语教学中，教师只有注重于学生进行积极的情感交流，才能达到教与学的完美融合。因此，教师在教学过程中应尽一切可能创造情感化的学习氛围，设法让学生体验到积极的情感因素，这样才能实现初中英语教学的目标和效果。