论文部分内容阅读
【摘 要】夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家,他的义务教育和教学管理思想对近代教育有着重大影响,他善于汲取和总结前人和他自己的教育理论和实践经验,提出了一整套比较完整的、系统的、有独创性的教学管理体系,制定了一套严密的学校内部教学管理制度,对近代教育管理的形成与发展起着重要作用。
【关键词】夸美纽斯教育思想 教学管理 教学秩序
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0074-02
【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice, and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience, a set of relatively complete the system, there is originality teaching management system, developed a set of strict internal school teaching management system, on the formation of modern education management and development play an important role.
【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order
为了推动我国高等职业教育的发展,建立高等职业教学管理体系,作为一名高职教育管理工作者,要充分认识到目前我国的高等职业教育管理工作还存在许多弊端,认清我们的任务与职责,我们不但要研究我国高职教育的历史和现状,总结我国高等职业教育管理经验,同时也需要研究外国教育的历史,借鉴外国教育管理经验,努力提高高等职业教育教学管理工作。本文针对夸美纽斯的教育思想、创建教学管理体系,提高教学效率提出本人的肤浅认识,从而进一步论证在学校教学过程中加强教育教学管理,提高教学效率的重要性。
夸美纽斯是文艺复兴时代的教育理论家,也是一位经验丰富的教育实际工作者,毕生反对中世纪的经院教育,积极提倡“泛智”主义,在长期的教育实践和理论研究中,总结了一套比较完整的、系统的、有独创性的教学管理思想,写有《大教学论》一书,提出他的教育设想,创立了一套完整的教学管理体系,积极主张统一学校制度,采用班级授课办法,改革旧的教学内容,增设新课程,编写新教材,扩大学科的门类和内容,并要求改革教学方法,使教学“遵循自然”,从事物本身获得知识,把学生培养成为有用之材。他认为:教学管理是学校行政人员为完成教学任务、提高教学质量,运用一定的原理和方法,通过一系列特有的管理行为,组织、协调、指挥和控制教学工作,达到提高教学效率的目的。
一、在学校教育中创建教学管理制度
教学管理是研究学校教学过程,揭示教学规律,指导教学实践,推进教学创新的一门科学,而教学管理的产生是在学校管理的基础上而产生,是伴随着资本主义工业的发展而发展起来的。在教学管理过程中根据学校教学的特点分离出单独的管理部门和人员,来从事学校的教学管理活动。在西方,早期的学校教学管理活动只是简单的管理,16世纪以后,由于资本主义的发展,学生人数增多,出现了班级授课制度,学校的教学管理也有了较快的发展。到了17世纪,夸美纽斯在他的《大教学论》中对学制、班级编制、教学秩序等学校教学管理问题都做了精辟的论述。随着生产力和科学技术的迅猛发展,各国相应地实施了义务教育制度,学校规模、教学内容和教学技术以及组织形式也随之发生变革。根据当时的教育情况,夸美纽斯首先阐述了学校教育的重要性,他在“致意读者”中写到:“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢?”,他认为“一切生而人的人,生来都有一个同样的目的,就是他们要成为人”,“只有受过恰当教育之后,人才能成为一个人”才能为人类创造财富,创造文明社会,这种教育“应该在学校里面受到”,离开教育就谈不上创造社会,发展社会,不接受教育也就失去了做人的意义。所以高等职业教育培养人才要适合市场的需要,教学管理制度要符合培养人的需要,建立稳定正常的教学秩序,“使教学容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底”,“把容易、彻底和迅速结合在一起的教学”便是正确的教学,这样才能提高教学效率。
二、在学校教育中加强教学管理
在有人群的地方就应该有学校、有教育,同时也就有了教学的管理。教学管理历来是学校教育的重要内容,不论是教育行政管理人员还是学校的管理工作者都应该重视教学管理,把教学管理作为学校管理的主体来抓,充分运用教学管理职能,采取行之有效的措施和方法,对教学工作实施科学的管理。没有教学管理这一基础,就会影响正常的教学秩序。人们对教学管理系统性的认识,是随着社会生产的发展和学校教育的变化而逐步发展完善的。我国的学校教育历史悠久,在长期的教学管理实践中积累了大量的经验。我国古代的第一部教育专著《学记》中,就提到了教学的考核、学生的管理、作息时间的安排等教学管理问题。而夸美纽斯在《大教学论》中对教学管理、教学秩序、规章制度等问题也进行了探讨。如教育的目的和作用,教育和教学的内容、方法、原则,教学的组织形成,学年计划、开学、放假、年级、考试、教师、教科书、学校制度的实施等等都做了阐述。在学校教师的主要活动是教学,学校工作要有计划,使教师授课有计划的进行,为了在“学校能够培养心性聪明、行为谨慎、精神虔敬的人”学校必须有严明的纪律,组织学校教学应当有秩序,“秩序就叫作事物的灵魂”,学校从上至下谁都不得有任何破坏规章制度的行为,对教学的管理要有严明的纪律。科学、合理的教学管理能保证教师活动中获得有益的锻炼,为了使教学秩序稳定,夸美纽斯提出为了发展教育就要有教学管理,运用教学管理手段来发展教育。并且在学校设立督学,对教育进行监督,以保证教育得到统一的发展。督学的主要职责是对教育管理者进行培训,使他们学会组织学校、制定切实可行的规章制度,从而各自所管理的学校有序运行,对各级学校人员进行管理。督学要检查教师的工作情况,并依照他们的工作情况提出建议。而对工作不努力、表现不好的教师,督学也具有解聘和重新聘用的权利。督学同时还要检查学校的教学工作。督学可以通过听课和直接参加所要检查学校的具体工作的方式来检查学校的教学工作,以便为公正地评估教学提供依据。同时还要监督学校规章制度进行的情况,使学校的教学有序发展。而承当督学工作的人是“受人尊敬的、贤明的、信教的和积极的”人,这些人必须具有丰富的教学经验,资源丰厚方能胜任。夸美纽斯是外国教育史上最早提倡设置督学的教育家,他关于督学的职责、督学的使命以及设置督学的思想,对现在的高等职业教育督导工作仍有现实意义。
三、在提高教学效率中加强教学管理
制定规章制度,加强教学管理是夸美纽斯为改变中世纪教学那种杂乱无章的局面,提高教学效率,实现“容易、彻底和迅速结合在一起的教学”而进行的一系列教学改革的重要内容。夸美纽斯为了提高教学效率,力主建立学校的秩序,为统一学校工作制度,他提出了学年制的主张以纠正学生入学、毕业无计划的混乱现象。学生入学后必须遵守学校的纪律,否则将受到惩罚,纪律本身就有充分的力量可以保证每一位学生都不规避学习。同样,“凡是愿意在学校里面求学的人就必须服从学校的纪律”,学生应按时完成学业,中途不得辍学或逃学,“凡是进了学校的人都要坚持学习。”夸美纽斯全面系统地阐述了当时还处于萌芽状态的班级授课这一新的教学组织形式,他对班级授课的作用和重要性加以明确的肯定,认为这是提高教学效率的有利举措,夸美纽斯大力提倡班级授课制是教育史上的进步之举。由个别教学为集体教学,为学生创造一个相互学习和激励的环境,不同课程的变换则有利于学习兴趣的提高。对大面积提高教学效率具有重要意义。夸美纽斯对学校的教学管理提出了较为细致的全面要求,从特点上看,主要是根据各项规章制度去指导学校的教学管理工作,从性质上看,属于行政管理,这种管理改变了过去学校的教学工作仅凭校长或教师的经验、阅历和水平等主要条件而决定的状况,使学校各项工作有章可循、有法可依。与经验管理相比,无疑是个进步,表明人类对学校管理的认识在夸美纽斯时代已达到了一个新水平,这是教育事业向前发展的产物,是学校管理科学不断完善的标准。夸美纽斯的教育教学管理思想和业绩是属于全人类的,他的贡献是世界性的。
虽然,夸美纽斯建立的教育管理制度在学校管理中还不是很完善,但是他在教育的基本观念、教育目的、教育内容和方法以及教学管理方面,都力图推陈出新,提出了许多宝贵的创新思想,并力求在自己的教育活动中加以实践。他试图从学校教育的普及中积极探讨教育教学管理工作的客观规律并用来指导教育实践,无疑是可贵的,对当时资产阶级的教育起到积极的推动作用。但是,由于受到当时资产阶级教育思想的束缚对进一步阐述教育管理在学校教育中的作用没有做更深刻的论述,我们在研究夸美纽斯的教育管理思想过程中应该加以完善。
总之,本文力图通过对夸美纽斯建立教学管理体系提高教学效率的研究,尤其对在学校教育中必须要有严格的教育教学管理制度的主张,做了肤浅的认识,有很多不当之处,与广大教育工作者就夸美纽斯的教育管理思想共同研究,推动我国高职院校教育教学管理工作的发展。
参考文献
1 吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2008.1
2 北京教育行政学院等七院校合编.外国教育史简明教程(教学资料)[M].新时代出版社,2008.1
3 陈立鹏等.国外大学章程对我国大学章程建设的启示[J].中国高等教育,2007(10):61～63
4 [捷]夸美纽斯著.大教学论(傅任敢译)[M].北京:教育科学出版社,1999
【关键词】夸美纽斯教育思想 教学管理 教学秩序
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0074-02
【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice, and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience, a set of relatively complete the system, there is originality teaching management system, developed a set of strict internal school teaching management system, on the formation of modern education management and development play an important role.
【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order
为了推动我国高等职业教育的发展,建立高等职业教学管理体系,作为一名高职教育管理工作者,要充分认识到目前我国的高等职业教育管理工作还存在许多弊端,认清我们的任务与职责,我们不但要研究我国高职教育的历史和现状,总结我国高等职业教育管理经验,同时也需要研究外国教育的历史,借鉴外国教育管理经验,努力提高高等职业教育教学管理工作。本文针对夸美纽斯的教育思想、创建教学管理体系,提高教学效率提出本人的肤浅认识,从而进一步论证在学校教学过程中加强教育教学管理,提高教学效率的重要性。
夸美纽斯是文艺复兴时代的教育理论家,也是一位经验丰富的教育实际工作者,毕生反对中世纪的经院教育,积极提倡“泛智”主义,在长期的教育实践和理论研究中,总结了一套比较完整的、系统的、有独创性的教学管理思想,写有《大教学论》一书,提出他的教育设想,创立了一套完整的教学管理体系,积极主张统一学校制度,采用班级授课办法,改革旧的教学内容,增设新课程,编写新教材,扩大学科的门类和内容,并要求改革教学方法,使教学“遵循自然”,从事物本身获得知识,把学生培养成为有用之材。他认为:教学管理是学校行政人员为完成教学任务、提高教学质量,运用一定的原理和方法,通过一系列特有的管理行为,组织、协调、指挥和控制教学工作,达到提高教学效率的目的。
一、在学校教育中创建教学管理制度
教学管理是研究学校教学过程,揭示教学规律,指导教学实践,推进教学创新的一门科学,而教学管理的产生是在学校管理的基础上而产生,是伴随着资本主义工业的发展而发展起来的。在教学管理过程中根据学校教学的特点分离出单独的管理部门和人员,来从事学校的教学管理活动。在西方,早期的学校教学管理活动只是简单的管理,16世纪以后,由于资本主义的发展,学生人数增多,出现了班级授课制度,学校的教学管理也有了较快的发展。到了17世纪,夸美纽斯在他的《大教学论》中对学制、班级编制、教学秩序等学校教学管理问题都做了精辟的论述。随着生产力和科学技术的迅猛发展,各国相应地实施了义务教育制度,学校规模、教学内容和教学技术以及组织形式也随之发生变革。根据当时的教育情况,夸美纽斯首先阐述了学校教育的重要性,他在“致意读者”中写到:“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢?”,他认为“一切生而人的人,生来都有一个同样的目的,就是他们要成为人”,“只有受过恰当教育之后,人才能成为一个人”才能为人类创造财富,创造文明社会,这种教育“应该在学校里面受到”,离开教育就谈不上创造社会,发展社会,不接受教育也就失去了做人的意义。所以高等职业教育培养人才要适合市场的需要,教学管理制度要符合培养人的需要,建立稳定正常的教学秩序,“使教学容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底”,“把容易、彻底和迅速结合在一起的教学”便是正确的教学,这样才能提高教学效率。
二、在学校教育中加强教学管理
在有人群的地方就应该有学校、有教育,同时也就有了教学的管理。教学管理历来是学校教育的重要内容,不论是教育行政管理人员还是学校的管理工作者都应该重视教学管理,把教学管理作为学校管理的主体来抓,充分运用教学管理职能,采取行之有效的措施和方法,对教学工作实施科学的管理。没有教学管理这一基础,就会影响正常的教学秩序。人们对教学管理系统性的认识,是随着社会生产的发展和学校教育的变化而逐步发展完善的。我国的学校教育历史悠久,在长期的教学管理实践中积累了大量的经验。我国古代的第一部教育专著《学记》中,就提到了教学的考核、学生的管理、作息时间的安排等教学管理问题。而夸美纽斯在《大教学论》中对教学管理、教学秩序、规章制度等问题也进行了探讨。如教育的目的和作用,教育和教学的内容、方法、原则,教学的组织形成,学年计划、开学、放假、年级、考试、教师、教科书、学校制度的实施等等都做了阐述。在学校教师的主要活动是教学,学校工作要有计划,使教师授课有计划的进行,为了在“学校能够培养心性聪明、行为谨慎、精神虔敬的人”学校必须有严明的纪律,组织学校教学应当有秩序,“秩序就叫作事物的灵魂”,学校从上至下谁都不得有任何破坏规章制度的行为,对教学的管理要有严明的纪律。科学、合理的教学管理能保证教师活动中获得有益的锻炼,为了使教学秩序稳定,夸美纽斯提出为了发展教育就要有教学管理,运用教学管理手段来发展教育。并且在学校设立督学,对教育进行监督,以保证教育得到统一的发展。督学的主要职责是对教育管理者进行培训,使他们学会组织学校、制定切实可行的规章制度,从而各自所管理的学校有序运行,对各级学校人员进行管理。督学要检查教师的工作情况,并依照他们的工作情况提出建议。而对工作不努力、表现不好的教师,督学也具有解聘和重新聘用的权利。督学同时还要检查学校的教学工作。督学可以通过听课和直接参加所要检查学校的具体工作的方式来检查学校的教学工作,以便为公正地评估教学提供依据。同时还要监督学校规章制度进行的情况,使学校的教学有序发展。而承当督学工作的人是“受人尊敬的、贤明的、信教的和积极的”人,这些人必须具有丰富的教学经验,资源丰厚方能胜任。夸美纽斯是外国教育史上最早提倡设置督学的教育家,他关于督学的职责、督学的使命以及设置督学的思想,对现在的高等职业教育督导工作仍有现实意义。
三、在提高教学效率中加强教学管理
制定规章制度,加强教学管理是夸美纽斯为改变中世纪教学那种杂乱无章的局面,提高教学效率,实现“容易、彻底和迅速结合在一起的教学”而进行的一系列教学改革的重要内容。夸美纽斯为了提高教学效率,力主建立学校的秩序,为统一学校工作制度,他提出了学年制的主张以纠正学生入学、毕业无计划的混乱现象。学生入学后必须遵守学校的纪律,否则将受到惩罚,纪律本身就有充分的力量可以保证每一位学生都不规避学习。同样,“凡是愿意在学校里面求学的人就必须服从学校的纪律”,学生应按时完成学业,中途不得辍学或逃学,“凡是进了学校的人都要坚持学习。”夸美纽斯全面系统地阐述了当时还处于萌芽状态的班级授课这一新的教学组织形式,他对班级授课的作用和重要性加以明确的肯定,认为这是提高教学效率的有利举措,夸美纽斯大力提倡班级授课制是教育史上的进步之举。由个别教学为集体教学,为学生创造一个相互学习和激励的环境,不同课程的变换则有利于学习兴趣的提高。对大面积提高教学效率具有重要意义。夸美纽斯对学校的教学管理提出了较为细致的全面要求,从特点上看,主要是根据各项规章制度去指导学校的教学管理工作,从性质上看,属于行政管理,这种管理改变了过去学校的教学工作仅凭校长或教师的经验、阅历和水平等主要条件而决定的状况,使学校各项工作有章可循、有法可依。与经验管理相比,无疑是个进步,表明人类对学校管理的认识在夸美纽斯时代已达到了一个新水平,这是教育事业向前发展的产物,是学校管理科学不断完善的标准。夸美纽斯的教育教学管理思想和业绩是属于全人类的,他的贡献是世界性的。
虽然,夸美纽斯建立的教育管理制度在学校管理中还不是很完善,但是他在教育的基本观念、教育目的、教育内容和方法以及教学管理方面,都力图推陈出新,提出了许多宝贵的创新思想,并力求在自己的教育活动中加以实践。他试图从学校教育的普及中积极探讨教育教学管理工作的客观规律并用来指导教育实践,无疑是可贵的,对当时资产阶级的教育起到积极的推动作用。但是,由于受到当时资产阶级教育思想的束缚对进一步阐述教育管理在学校教育中的作用没有做更深刻的论述,我们在研究夸美纽斯的教育管理思想过程中应该加以完善。
总之,本文力图通过对夸美纽斯建立教学管理体系提高教学效率的研究,尤其对在学校教育中必须要有严格的教育教学管理制度的主张,做了肤浅的认识,有很多不当之处,与广大教育工作者就夸美纽斯的教育管理思想共同研究,推动我国高职院校教育教学管理工作的发展。
参考文献
1 吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2008.1
2 北京教育行政学院等七院校合编.外国教育史简明教程(教学资料)[M].新时代出版社,2008.1
3 陈立鹏等.国外大学章程对我国大学章程建设的启示[J].中国高等教育,2007(10):61～63
4 [捷]夸美纽斯著.大教学论(傅任敢译)[M].北京:教育科学出版社,1999