学习英语是为了运用所学英语知识进行交流。具备用英语进行交流的能力，是当代中学生必备的素质。目前，英语教学的失败之处在于学生会考试但英语听说能力低。面对现实，英语教师必须转变传统的英语教学模式，采取更实际、更有效的英语教学法进行教学。交际教学法在英语教学中就成为英语教师的必然选择，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语。
　　根据现行的教学体制和学生的生理发展特征，英语交际教学法在不同的年龄阶段有不同的特点。
　　第一，儿童时期。这个阶段的学生活泼好动，对事物有很强的新鲜感和好奇心，他们对事物的认识大都是形象的、具体的、感性的。对新鲜事物有极大的兴趣。英语教学内容相对简单，课本上的图片丰富，对话简短。因此，教师要把握好场景，适时运用交际教学法组织师生、生生的听说训练，以增加学生对英语的感性认识，提高学生对英语学习的兴趣。同时，教师要尽可能多地创造语言环境，提供场景练习机会，营造贴近生活的表演。这阶段的交际交流强化训练可以大大提高学生讲英语的积极性。
　　第二，少年时期。这一时期的学生大都是从感性到理性、从形象思维向逻辑思维发展。对英语学习的认识也从单词、短语、句型向对话、课文、交流过渡。这一阶段的学生有热情，头脑灵活，记忆力好，正处于飞速发展期。教师必须把握这段学生学习英语的最佳时期，根据他们的认知特点，以英语交际教学法为主，在校内外展开有针对性的英语话题训练，从而提高学生对英语学习的认识。因此，课堂内的主要任务就是让学生在不同的场景中扮演不同的角色，运用不同的语言，体验不同的情景对话，感受不同的交际交流生活。例如，设置对话情景，如购物、旅行、活动、游戏、讨论天气、借物等，让学生运用英语反复交流。在情景对话中，要让学生体验不同的英语表达方式，教师在进行不同背景的组织训练选材时，要遵从学生的心理发展特点，从易到难，从简单到复杂，从感性到理性。随着多媒体教学资源的使用，教师对教材内容的整合与重组将更加容易，因此把握英语的语言功能，选择适当的教学内容，一定能提升学生讲英语的兴趣，从而提升英语成绩。
　　第三，青年初期。这一时期的学生大都经历过感性认知阶段，理性的逻辑思维趋于成熟，英语知识有了一定的积累。对英语的学习要求提升到对复杂句型的掌握、中长篇课文的理解。他们精力充沛，理解力强。教师应抓住学生的特点，整合课程资源，让学生运用所学知识，在生活中交际交流。这一阶段交际教学法要体现在丰富实际使用英语的意识与能力方面。教師应把握教学过程，创造新颖、灵活的课堂教学形式，最大限度地满足学生的求知欲，调动学生的学习积极性。另外，这一时期的英语学习的重要环节就是反复训练，频繁练习。
　　综上所述，英语的功能是交流交际。教师要根据学生的年龄特征和心理发展规律，在整合好课程资源的前提下，充分体现功能性教育。了解并抓住学生这个主体，做好主导，开展好阶段性训练，始终重视交际交流在英语教学中的作用，抛弃传统的语法讲解和课文分析的教学方法，积极开展师生、生生之间的交流，让学生学得轻松、开心，让教师教得自然、愉快。另外，要想交际教学法在课堂上取得成功，教师的组织能力和知识水平，以及学生的参与度都很重要，因此提高教师的素养，改变教学环境，提升学生对英语的认识相当重要。
　　在沟通和交流越来越频繁的今天，用英语交流越来越社会化，越来越生活化。新时代要求培养更多的交际性人才，教师也应顺应时代的发展，提高英语课堂的交际性，加强他们之间的英语交际。在网络进入生活的情况下，教师要充分运用网络资源、媒体资源，提高学生的听说能力，让他们体验和感受生活，体会社会的发展。在这种充分表现自我开放性的交际中，教师应鼓励学生在生活中大胆地使用英语。在生活中，学生使用英语的习惯和用英语思维的习惯才能得以培养，才能体现应用性，从而实现学习英语的目的。
　　英语是交流的工具。在英语教学中注重交际教学法，能让学生同时提高英语交流能力和学习成绩。英语教师要善于把握英语的交流功能，让学生在人际交往中把握英语，使用英语。
　　教师作为英语教学的主导者，应不断提高英语方面的知识修养，不断进行资源的收集整理和教材设置，合理安排以语言交流学习为中心的教学活动。实践表明，对英语教学而言，没有一个现成的教学理论模式，只有在与其他理论的综合运用中方能收到最佳效果。英语教学活动也需要在英语实践中不断尝试、探究和发现，找到切实可行的学英语的规律和方法，更快地培养出更多更好的高素质英语人才。