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课堂教学是学习语文最主要的途径，怎样才能上好课，最大限度的提高40分钟的课堂效率，便成为我们每个语文老师认真思考的问题。兴趣是最好的老师。如何提高学生的学习兴趣，成为了至关重要的问题。
心理学 家布鲁纳强调：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”可见学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”就越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。
对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇、求知、爱好、入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
经过几年的语文教学实践，首先我认为激发学生兴趣是情感前提，我们在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情，教师只有千方百计在师生之间架起一座情感的桥梁，才能激发学生的兴趣。其次我觉得“乐学”应该成为教师教学效果的根本追求，要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。记得有一次在一个语文老师的课堂上发生的一段幽默教学法，是说一个语文老师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业，这位老师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正等待着一场暴风雨的洗礼，可不料教师只是微笑的问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赫然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐，这样的教师当然受欢迎，这正是教师的幽默 教育 法，他创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。
那么我在语文教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？
一、評价式：相互肯定，相互学习
在课堂上，老师精彩、有效地评价不仅能激发学生学习的自信，还对他们的学习兴趣、学习状态、学习方法和学习效果产生深远影响，使他们的思维更加活跃，学习更加积极。学生之间的相互评价，相互肯定，相互学习，可以充分调动学生的学习兴趣让学生感受到学习的快乐。评价中，学生真实的表达，老师真情的流露，既是对学生精神的引导 ，又是对学生精神的启发。
二、目标式：确定目标，课前交代
目标是指这节课所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确的告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板上，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的兴趣。 三、情感式：倾注真情，心理相容。
教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。我每次上课首先是精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣，这样使师生心理沟通、心心相映、感情交融，使学生进入最佳的心理境界。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意的帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程，特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的学生，我更要注意让他们学得轻松，会的容易，从而增强他们的自信。
四、问题式：精心提问，引起思索
好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于 发展 学生的思维。教师的精心设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，是他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。
五、评价式：相互肯定，相互学习
在课堂上，老师精彩、有效地评价不仅能激发学生学习的自信，还对他们的学习兴趣、学习状态、学习方法和学习效果产生深远影响，使他们的思维更加活跃，学习更加积极。学生之间的相互评价，相互肯定，相互学习，可以充分调动学生的学习兴趣让学生感受到学习的快乐。评价中，学生真实的表达，老师真情的流露，既是对学生精神的引导 ，又是对学生精神的启发。
六、奖惩式： 科学 评价，奖惩分明
课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评 教育 。如果运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用；反之运用不当则会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度、讲究奖惩 艺术 。比如：每次大小 考试 试卷出现错误，要求学生改错时，我都会为改得好、一遍对的学生加分，很多人尤其是不及格的学生都非常盼望着几个的机会，所以不但纠正了错误，学生的心情也很舒畅。“分”对于学生是命根，我们应该充分利用这一激励手段。
总之，我们在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，就拉近了我们和学生的距离。情感式教学的灵魂——激发学生兴趣的方式有各种各样，但这些方式的源头应该是一个永恒不变的“爱”字。激发学生对你所教学科的兴趣，是一门了不起的艺术，我们一定要为之不断地探究，让学生在快乐中度过自己的少年时光。
心理学 家布鲁纳强调：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”可见学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”就越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。
对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇、求知、爱好、入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
经过几年的语文教学实践，首先我认为激发学生兴趣是情感前提，我们在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情，教师只有千方百计在师生之间架起一座情感的桥梁，才能激发学生的兴趣。其次我觉得“乐学”应该成为教师教学效果的根本追求，要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。记得有一次在一个语文老师的课堂上发生的一段幽默教学法，是说一个语文老师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业，这位老师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正等待着一场暴风雨的洗礼，可不料教师只是微笑的问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赫然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐，这样的教师当然受欢迎，这正是教师的幽默 教育 法，他创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。
那么我在语文教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？
一、評价式：相互肯定，相互学习
在课堂上，老师精彩、有效地评价不仅能激发学生学习的自信，还对他们的学习兴趣、学习状态、学习方法和学习效果产生深远影响，使他们的思维更加活跃，学习更加积极。学生之间的相互评价，相互肯定，相互学习，可以充分调动学生的学习兴趣让学生感受到学习的快乐。评价中，学生真实的表达，老师真情的流露，既是对学生精神的引导 ，又是对学生精神的启发。
二、目标式：确定目标，课前交代
目标是指这节课所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确的告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板上，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的兴趣。 三、情感式：倾注真情，心理相容。
教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。我每次上课首先是精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣，这样使师生心理沟通、心心相映、感情交融，使学生进入最佳的心理境界。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意的帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程，特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的学生，我更要注意让他们学得轻松，会的容易，从而增强他们的自信。
四、问题式：精心提问，引起思索
好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于 发展 学生的思维。教师的精心设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，是他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。
五、评价式：相互肯定，相互学习
在课堂上，老师精彩、有效地评价不仅能激发学生学习的自信，还对他们的学习兴趣、学习状态、学习方法和学习效果产生深远影响，使他们的思维更加活跃，学习更加积极。学生之间的相互评价，相互肯定，相互学习，可以充分调动学生的学习兴趣让学生感受到学习的快乐。评价中，学生真实的表达，老师真情的流露，既是对学生精神的引导 ，又是对学生精神的启发。
六、奖惩式： 科学 评价，奖惩分明
课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评 教育 。如果运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用；反之运用不当则会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度、讲究奖惩 艺术 。比如：每次大小 考试 试卷出现错误，要求学生改错时，我都会为改得好、一遍对的学生加分，很多人尤其是不及格的学生都非常盼望着几个的机会，所以不但纠正了错误，学生的心情也很舒畅。“分”对于学生是命根，我们应该充分利用这一激励手段。
总之，我们在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，就拉近了我们和学生的距离。情感式教学的灵魂——激发学生兴趣的方式有各种各样，但这些方式的源头应该是一个永恒不变的“爱”字。激发学生对你所教学科的兴趣，是一门了不起的艺术，我们一定要为之不断地探究，让学生在快乐中度过自己的少年时光。