问题生成是一种生成性学习行为，有助于学习者外化知识并触发深层次认知的发生，客观反映学习者的认知水平及高阶学习能力。目前，对于如何促进学习者主动思考，生成问题并解释问题等课前主动学习的研究不足。研究以38名教育技术学专业本科生为研究对象，设计并实施促进学习者问题生成的课前学习支架。基于学习者课前学习反馈单中的生成性文本数据，采用内容分析、描述性统计分析和认知网络分析的方法从阶段性发展的角度探究课前学习支架对学习者问题生成和认知水平的提升作用。研究发现，在课程教学阶段性动态发展过程中，高阶生成性问题逐渐增多，学习者观点认知水平向解释观点和细化观点的深层认知发展，表明课前学习支架促进学习者问题生成与认知水平的提升。此外，高阶生成性问题及其所触发的深层观点认知水平相互联结协同促进学习者课前深层次学习。