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摘要：在小学数学教学过程中，核心素养作为主重要的教育培养目标，逐渐成为现代化教育的主要方向。而对于如何培养小学生的核心素养的问题，很多教师还不求甚解，或者一知半解，对此，本文就从小学数学教学的角度，来具体谈谈核心素养的培养策略。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略;方法
引言：
要想真正的贯彻落实核心素养的培养目标，必须要全面的审视教育的影响因素，从学校，教师及学生的主要三个主体角度来具体分析核心素养教学培养目标的具体落实策略。
一、培养核心素养的方法
1、校方
对于学校来说，作为教育发展的主要平台和主要环境负责方，需要从教学策略、方针以及机制等方面，统筹教育改革的方向，为教师的教育教学工作提供科学的指导。其一，学校要优化信息技术等现代化教育基础设施配置，为教师的多元化教学呈现提供基础条件。其二，学校应当组织多样化的教师教育教学交流、培训等活动，促进教师的观念转变以及方式手段等的更新发展，以及促进教师的专业素养的提升;其三，学校应当完善各项教学评价考核机制，不仅仅是期中期末考核检验，更要注重平时的各项素养考核。
2、教师
美国心理学家布鲁纳曾提出学习最好的激励就是“兴趣”，对所学材料的兴趣，就是学生去学习、去探索、去了解的内在激励。兴趣作为学生学习的前提，是学生学习创新的源动力。兴趣影响着学生的学习的积极性、主动性，甚至影响学生的学习态度、学习习惯等等。教师应该积极学习新的教育理念、教育方式等等，不断更新提升自己的教育教学水平，适应新的教育需求的变化和各项教育改革动态。传统思想中，太过功利化的学习，导致师生的教学方向呈现了一些弊端，让教育丢失了原本的意义，“教书育人”的理念贯彻落实被忽视，也造成了学生的学习十分枯燥，并且压力大，题海战术，学习十分无趣。对此，数学教师需要结合学生的特征，灵活改变教学策略，积极借助各项有效的教育资源，例如flash动画、PowerPoint来呈现教学，让课堂教学变得更加灵活生动，让小学生感受到数学教学的乐趣，进而产生学习兴趣。
例如在小学教学中，“圆柱与圆锥”的学习理解，很多小学生对于圆柱比较熟悉，生活中也比较常见，但是圆锥，很多小学生不太熟悉，生活中也不太常见，对此，教师就可以通过举一些生活化的例子来引导学生认识圆锥，如生日帽子、城堡的屋顶、火箭头、圣诞帽……然后，教师还可以让学生课堂上，小组合作，亲自裁剪制作一个圆锥体。然后，在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体，为学生演示圆锥的组成，以及三维立体呈现，并通过透视呈现，让学生直观的对圆锥的面积、体积等的计算等有更为清晰的认知和理解。通过激发学生的圆锥学习兴趣，并深化学生对圆锥的基础认知，来达到全方位立体化呈现数学内容的效果，达到对学生的思维能力、思考能力以及实践应用能力等的数学核心素养的全面提升。
3、学生
对于学生而言，数学核心素养的培养要求，其最主要的而就是两个方面，一是要具备良好的数学思维。数学作为一门思维逻辑性非常强的学科，对于计算步骤、逻辑推理、证明推演等要求非常高，数学学习不仅仅是学习数学概念、定义、定理、公式等内容，更是要通过数学的知识剖析，掌握如何运算？如何推理？如何解答？如何实践应用解决实际数学问题……并且，数学学习还有一个重要的目的，就是锻炼学生的思考能力，让学生在思考探究中，实现思维的发展。数学思维相对于数学学习发展以及数学素养与能力的十分关键，不仅仅包括数学知识之间的思维逻辑，还包括计算逻辑、概念推理逻辑等，数学思维有着严谨性、灵活性的特征，学生需要通过学习掌握，内化成数学能力，并逐渐渗透到日常生活中，强化数学意识，在生活中学会用数学的眼光去看待生活，学会使用数学思维来分析日常事物之间的联系。
另一方面，数学学习并不是固定的，数学答案也并不是唯一，数学的学习方法、解题方式等都不是唯一的，数学不仅需要传承，更需要创新。小学数学教学鼓励学生的创新，鼓励学生质疑，鼓励学生提出一些稀奇古怪的“点子”，如圆周率的学习，学生可以创新，如使用一个玩具车的轮子在地上走一圈，测量距离，求出周长。这也可以，不必一定要使用课本上所演示的方法。对于学生的新点子、新思想、新方法，教师不但要鼓励，还要表扬，大力认可。即使学生的思维是不正确的，或者学生的想法有误差，教师也要巧妙的鼓励学生的敢想敢试的行为。质疑来源于思考，有思考，才有兴趣，才会主动探索，才会发展。教师要充分的鼓励学生的思考行为，鼓励学生大胆思考、创新思考，充分发挥想象力。并且，要教导学生有一颗“质疑”的心，不迷信权威、不迷信课文，敢于质疑，敢于提出自己的意见。只有鼓励学生的创新，才能更好的促进学生的兴趣和数学意识、素养能力的全面发展。
四、结束语
由于一直以来，应试教育的思想深入人心，师生、家长、学校等方面都对该思想十分拥护，成绩为王的思想深深的影响着各方教育主体。要想培养学生良好的核心素养，就必须要体现了教育的意义，结合学生的素质教育要求，优化教学，创新教学，促进教学的革新发展，为学生的核心素养目标落实提供全面保障。
参考文献
[1]李亨飞. 小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2019， 000（006）：46-47.
[2]刘霞. "小學数学教学中培养学生核心素养的策略分析." 孩子天地 000.002（2020）：P.130-130，133.
关键词：小学数学;核心素养;培养策略;方法
引言：
要想真正的贯彻落实核心素养的培养目标，必须要全面的审视教育的影响因素，从学校，教师及学生的主要三个主体角度来具体分析核心素养教学培养目标的具体落实策略。
一、培养核心素养的方法
1、校方
对于学校来说，作为教育发展的主要平台和主要环境负责方，需要从教学策略、方针以及机制等方面，统筹教育改革的方向，为教师的教育教学工作提供科学的指导。其一，学校要优化信息技术等现代化教育基础设施配置，为教师的多元化教学呈现提供基础条件。其二，学校应当组织多样化的教师教育教学交流、培训等活动，促进教师的观念转变以及方式手段等的更新发展，以及促进教师的专业素养的提升;其三，学校应当完善各项教学评价考核机制，不仅仅是期中期末考核检验，更要注重平时的各项素养考核。
2、教师
美国心理学家布鲁纳曾提出学习最好的激励就是“兴趣”，对所学材料的兴趣，就是学生去学习、去探索、去了解的内在激励。兴趣作为学生学习的前提，是学生学习创新的源动力。兴趣影响着学生的学习的积极性、主动性，甚至影响学生的学习态度、学习习惯等等。教师应该积极学习新的教育理念、教育方式等等，不断更新提升自己的教育教学水平，适应新的教育需求的变化和各项教育改革动态。传统思想中，太过功利化的学习，导致师生的教学方向呈现了一些弊端，让教育丢失了原本的意义，“教书育人”的理念贯彻落实被忽视，也造成了学生的学习十分枯燥，并且压力大，题海战术，学习十分无趣。对此，数学教师需要结合学生的特征，灵活改变教学策略，积极借助各项有效的教育资源，例如flash动画、PowerPoint来呈现教学，让课堂教学变得更加灵活生动，让小学生感受到数学教学的乐趣，进而产生学习兴趣。
例如在小学教学中，“圆柱与圆锥”的学习理解，很多小学生对于圆柱比较熟悉，生活中也比较常见，但是圆锥，很多小学生不太熟悉，生活中也不太常见，对此，教师就可以通过举一些生活化的例子来引导学生认识圆锥，如生日帽子、城堡的屋顶、火箭头、圣诞帽……然后，教师还可以让学生课堂上，小组合作，亲自裁剪制作一个圆锥体。然后，在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体，为学生演示圆锥的组成，以及三维立体呈现，并通过透视呈现，让学生直观的对圆锥的面积、体积等的计算等有更为清晰的认知和理解。通过激发学生的圆锥学习兴趣，并深化学生对圆锥的基础认知，来达到全方位立体化呈现数学内容的效果，达到对学生的思维能力、思考能力以及实践应用能力等的数学核心素养的全面提升。
3、学生
对于学生而言，数学核心素养的培养要求，其最主要的而就是两个方面，一是要具备良好的数学思维。数学作为一门思维逻辑性非常强的学科，对于计算步骤、逻辑推理、证明推演等要求非常高，数学学习不仅仅是学习数学概念、定义、定理、公式等内容，更是要通过数学的知识剖析，掌握如何运算？如何推理？如何解答？如何实践应用解决实际数学问题……并且，数学学习还有一个重要的目的，就是锻炼学生的思考能力，让学生在思考探究中，实现思维的发展。数学思维相对于数学学习发展以及数学素养与能力的十分关键，不仅仅包括数学知识之间的思维逻辑，还包括计算逻辑、概念推理逻辑等，数学思维有着严谨性、灵活性的特征，学生需要通过学习掌握，内化成数学能力，并逐渐渗透到日常生活中，强化数学意识，在生活中学会用数学的眼光去看待生活，学会使用数学思维来分析日常事物之间的联系。
另一方面，数学学习并不是固定的，数学答案也并不是唯一，数学的学习方法、解题方式等都不是唯一的，数学不仅需要传承，更需要创新。小学数学教学鼓励学生的创新，鼓励学生质疑，鼓励学生提出一些稀奇古怪的“点子”，如圆周率的学习，学生可以创新，如使用一个玩具车的轮子在地上走一圈，测量距离，求出周长。这也可以，不必一定要使用课本上所演示的方法。对于学生的新点子、新思想、新方法，教师不但要鼓励，还要表扬，大力认可。即使学生的思维是不正确的，或者学生的想法有误差，教师也要巧妙的鼓励学生的敢想敢试的行为。质疑来源于思考，有思考，才有兴趣，才会主动探索，才会发展。教师要充分的鼓励学生的思考行为，鼓励学生大胆思考、创新思考，充分发挥想象力。并且，要教导学生有一颗“质疑”的心，不迷信权威、不迷信课文，敢于质疑，敢于提出自己的意见。只有鼓励学生的创新，才能更好的促进学生的兴趣和数学意识、素养能力的全面发展。
四、结束语
由于一直以来，应试教育的思想深入人心，师生、家长、学校等方面都对该思想十分拥护，成绩为王的思想深深的影响着各方教育主体。要想培养学生良好的核心素养，就必须要体现了教育的意义，结合学生的素质教育要求，优化教学，创新教学，促进教学的革新发展，为学生的核心素养目标落实提供全面保障。
参考文献
[1]李亨飞. 小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2019， 000（006）：46-47.
[2]刘霞. "小學数学教学中培养学生核心素养的策略分析." 孩子天地 000.002（2020）：P.130-130，133.