《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”我园地处农村，在开展游戏活动中存在不少问题，如游戏活动变为一种室内指定性活动，活动区内容长时期不变，活动区设施城市化，游戏远离幼儿的生活实际，成为一种摆设，不能真正提供幼儿动手、动脑的机会。为了克服以上问题，我们想努力挖掘并运用周围环境的教育资源，开展特色化游戏，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”的教育思想。
　　一、了解本地的乡土资源优势
　　我们是农村幼儿园，周围有大片的小麦、玉米、大豆、马铃薯等农作物种植地，还有果园、蔬菜大棚等，这一切都为我们提供了丰富的资源。孩子所看到的，以及家里随季节变化的播种、管理、收获，也都是孩子们感兴趣的。要充分利用农村乡土资源，让幼儿在周围生活的大课堂中自主学习、主动探索。
　　二、根据幼儿身心发展特点，科学地选用本土资源
　　我们这儿物产丰富，随着季节的变化，充满着浓郁的乡土气息的各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。麦子收割的季节，麦秆到处可见，可让幼儿收集麦秆投放到活动区，一起探索开展多项活动，比如麦秆吹画、利用麦秆玩吹泡泡游戏等，还可以做手工制作，比如麦秆粘贴。秋天玉米收获的季节，可以收集玉米皮，让幼儿编玉米皮辫子，做成门帘等。还可以让家长参与编织各种物品，比如麦秆田螺、玉米皮蒲团等，并把它们收集起来投放到活动区角，让幼儿进行学习。除此之外，还有自然界随手可得的木棍、石子、野草、野花、泥土、树叶等不用花钱又容易取得的材料，都可以用来开展丰富多彩的活动。
　　三、发挥乡土资源优势，让幼儿自主游戏
　　1.走进大自然、热爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水、土以及各种生物有着浓厚的兴趣。
　　幼儿园周边的田野、果园等都是幼儿学习的最佳场所。
　　随着季节的变换，大自然也在不停地变化，我们可以在不同的季节带孩子们去大自然中探索种种有趣的现象。在春天，我们让孩子看一看各种野花、小草、小树的生长，体验一下放风筝的乐趣；在田野里，观察小麦的生长过程，记录马铃薯的种植方法。夏天观察蝌蚪的生长过程，捕蝴蝶，捉蚂蚱，玩有趣的泥巴等。秋天是收获的季节，让幼儿到地里捡土豆、拾豆子、剥玉米皮等，体验劳动的乐趣，观察丰收的场景。下雪了，冬天来了，带孩子们去野外听一听北风呼啸的声音，感受堆雪人、扔雪球、踏雪的乐趣。
　　这些充满农趣、野趣、童趣的活动，会让孩子们积累丰富的经验，促进他们身心的和谐发展。
　　2.民间游戏与传统节日相结合，作为户外游戏新内容。
　　民间游戏内容广泛，形式多样，乡土气息浓厚，开展幼儿民间游戏能让幼儿在玩中获得多方面的发展。教师平时要注意收集、挖掘民间游戏，作为幼儿游戏的新内容。因此，不管在游戏活动时间还是在自由活动时间，都有孩子玩“贴人”、“跳房子”、“滚铁环”、“丢沙包”等民间游戏。我们还利用民间传统节日，作为游戏的新内容，如元宵节舞龙、抬花轿、划旱船、踩高跷等，尽管他们的做工粗糙不太美观，但他们在制作的过程中得到了成功的体验，分享到了快乐。
　　农村的乡土资源还有许许多多，比如民间游戏、民间童谣、民间玩具等，这些都是幼儿园可利用的教育资源。只要我们充分利用这些丰富的教育资源，组织和开展丰富多彩的活动，就会给孩子们带来无限的快乐、情趣。
　　巍巍祁连山下是我们美丽的家乡，青田绿水是孩子们快乐的源泉，我们将努力做到一切从实际出发，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子的天性，开展户外游戏，让孩子们在玩中学、在学中乐，促进他们的身体全面发展。