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初中数学复习课是课堂教学的重要课型之一，在数学教学中占有重要的地位。复习课不是对以前所学知识的简单再现和机械重复，而是通过再认识、再实践，对学生的学习能力和运用知识解决问题能力的提高，通过有效的复习，使学生把所学的知识融会贯通。
一、章节复习
初中数学章节复习课是初中数学教学的一个重要环节，对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。合理、灵活地设计练习题能够很好地激发学生学习的兴趣。如：在建立知识框架时，对学生容易出错的知识点，薄弱环节，易忽视的地方，本章节的重点难点，学生的“常见病”，就要通过练习使学生掌握知识，那么练习题的设计就要具有典型特征，用很少的练习题，达到举一反三、触类旁通的效果，能结合实际生活，趣味性强，设计出学生乐学并会积极去思考的习题。另外，在课堂上要给学生提供机会，练的内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁，精心设计习题，合理安排讲练时间。要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
二、以点带面
不搞题海战术，精讲精练，举一反三，触类旁通，注重有效训练，加强习题有效性的研究，题目要有针对性、典型性、层次性，切中要害，提高效益。
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题，应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题要进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复习二次函数的内容时，举这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2，求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2”改成“4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况：（i）开口向上；（ii）开口向下。所以有两个结论。
由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，从而在知识的纵横联系中提高了学生灵活解题的能力。
三、注重个体差异
新课程标准提出了一个重要的数学教育理念：“不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在构建知识框架和练习题的设计上，要尽可能让所有学生都能主动参与，提出自己解决问题的策略，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，因此，复习课设计的习题一定要有层次性，即由易到难、循序渐进，一步步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。为满足学生多样化的学习需求，教师在复习课中可多设计些递进式例题或习题，通过设计递进式习题步步深入引导，不但满足了各个层次学生的需求，而且使学生头脑中获得了较完整的知识体系，融会贯通，对复习课产生了一种新鲜感。这对消除厌学情绪、完善学生的学习心理环境起到了良好的促进作用。
四、复习系统化
“在经过一定的复习之后，大多数学生都能对已经学过的知识进行系统整理，根据基础知识的相互联系及相互转化关系，做到梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统化、条理化的知识树，牢牢地记在脑海里；通过归类，对比复习，分块练习与综合练习交叉进行，使自己真正掌握教材中所学习的内容。而一部分学生如果这部分复习工作做得不好就要抓紧了。”另外，对复习的同学，根本任务还是在此阶段寻求解题方法与揭示解题规律。
具体应该做到：1.知道常见题型的解题方法；2.重视这些题目中蕴含的数学思想方法；3.关注近年中考中的新题型。
“注意适量练习，争取最佳效果，解题方法系统化”，上述工作完成之后，同学们已经将知识进行了系统梳理，对教材内容也做到了较好的把握，可以开始进入到最后的综合复习。这个阶段，学生除了重视课本中的重点章节外，主要还应以练习为主，充分发挥自己的主体作用。可以以章节综合习题和体现系统知识为主的综合练习题为主，从中查缺补漏，巩固复习成效，达到自我完善的目的。另外，在解题时应养成良好的审题习惯，注意书写规范等，应强调解题方法的系统性，如数学的方法和常用的解题技巧等。
总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间。教学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得意想不到的效果。
一、章节复习
初中数学章节复习课是初中数学教学的一个重要环节，对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。合理、灵活地设计练习题能够很好地激发学生学习的兴趣。如：在建立知识框架时，对学生容易出错的知识点，薄弱环节，易忽视的地方，本章节的重点难点，学生的“常见病”，就要通过练习使学生掌握知识，那么练习题的设计就要具有典型特征，用很少的练习题，达到举一反三、触类旁通的效果，能结合实际生活，趣味性强，设计出学生乐学并会积极去思考的习题。另外，在课堂上要给学生提供机会，练的内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁，精心设计习题，合理安排讲练时间。要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
二、以点带面
不搞题海战术，精讲精练，举一反三，触类旁通，注重有效训练，加强习题有效性的研究，题目要有针对性、典型性、层次性，切中要害，提高效益。
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题，应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题要进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复习二次函数的内容时，举这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2，求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题作了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2”改成“4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况：（i）开口向上；（ii）开口向下。所以有两个结论。
由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，从而在知识的纵横联系中提高了学生灵活解题的能力。
三、注重个体差异
新课程标准提出了一个重要的数学教育理念：“不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在构建知识框架和练习题的设计上，要尽可能让所有学生都能主动参与，提出自己解决问题的策略，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，因此，复习课设计的习题一定要有层次性，即由易到难、循序渐进，一步步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。为满足学生多样化的学习需求，教师在复习课中可多设计些递进式例题或习题，通过设计递进式习题步步深入引导，不但满足了各个层次学生的需求，而且使学生头脑中获得了较完整的知识体系，融会贯通，对复习课产生了一种新鲜感。这对消除厌学情绪、完善学生的学习心理环境起到了良好的促进作用。
四、复习系统化
“在经过一定的复习之后，大多数学生都能对已经学过的知识进行系统整理，根据基础知识的相互联系及相互转化关系，做到梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统化、条理化的知识树，牢牢地记在脑海里；通过归类，对比复习，分块练习与综合练习交叉进行，使自己真正掌握教材中所学习的内容。而一部分学生如果这部分复习工作做得不好就要抓紧了。”另外，对复习的同学，根本任务还是在此阶段寻求解题方法与揭示解题规律。
具体应该做到：1.知道常见题型的解题方法；2.重视这些题目中蕴含的数学思想方法；3.关注近年中考中的新题型。
“注意适量练习，争取最佳效果，解题方法系统化”，上述工作完成之后，同学们已经将知识进行了系统梳理，对教材内容也做到了较好的把握，可以开始进入到最后的综合复习。这个阶段，学生除了重视课本中的重点章节外，主要还应以练习为主，充分发挥自己的主体作用。可以以章节综合习题和体现系统知识为主的综合练习题为主，从中查缺补漏，巩固复习成效，达到自我完善的目的。另外，在解题时应养成良好的审题习惯，注意书写规范等，应强调解题方法的系统性，如数学的方法和常用的解题技巧等。
总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间。教学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得意想不到的效果。