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摘 要：阅读是情感沟通的桥梁、是文化传递的媒介、更是成长的必经之路。阅读见证成长，成长也离不开阅读，亲子阅读能够拉近家长和孩子之间的距离。在“书香伴成长、亲子促发展”的教育环境下，家校合作已经成为了一种趋势，无论是社会活动，还是教育实践，家庭与学校都扮演着重要的角色。在家校合作的背景下探寻“亲子海量阅读”活动的实践意义和存在问题，其目的是为了充分发挥阅读教育的优势作用，对家庭教育产生正向影响。
关键词：亲子活动 家校合作 海量阅读 问题研究
亲子教育的提出，主要是为了提高孩子对书籍的阅读兴趣，而家校合作则旨在帮助家长具备科学的育儿水平，从效果上来看，亲子教育和家校合作有着密不可分的联系。随着我国计划生育政策的放宽，亲子活动、亲子教育开始受到社会的广泛关注，为了帮助孩子快乐阅读、健康成长，无论是学校还是家长都要明确自己的责任，为这一领域贡献力量。
一、家校合作背景下开展“亲子海量阅读”活动的意义
亲子阅读教育中较为普遍的一种模式是由家长带领孩子读书，讲述书中的道理、探索书中的奥秘、解答书中的问题。共同的阅读体验、相互了解的阅读状态，能让亲子阅读的情感更加饱满、内容更加丰富。
有一名教育学家曾对参与亲子阅读的132个家庭进行了走访，调查发现，自从开始进行亲子阅读后，家长与孩子的互动更加频繁了，家长对孩子的性格和成长状态也更加熟悉了。可以说，所谓阅读，读的并非只是书籍，而是书籍背后孩子的阅读状态、学习心情和思维习惯。亲子阅读能让家长更加了解孩子，孩子更加依赖家长，在书的海洋中自由徜徉。
在家校合作背景下开展的“亲子海量阅读”活动，可以说是原有亲子阅读的“加强版”，其教育实践的目标更加明确，手段也有所增强。“海量”的目的是在原有阅读量的基础上，让孩子更多地接触其他形式的阅读，同时加强亲子之间的配合。如：以往家长和孩子只是阅读传统书籍，后来开始阅读报纸、广告，甚至是一些艺术品上的文字等等。再加上学校为亲子阅读提供的科学指导建议，亲子阅读的阅读范围、阅读技巧、阅读内容等都会有本质上的提升。从眼界上看，家校合作背景下的亲子海量阅读对传统阅读的范围进行了拓宽，孩子也能通过这样的阅读经历获取更丰富的知识资源，所以它具深远的发展意义。
二、家校合作背景下推进“亲子海量阅读”活动存在的问题
一种教育理念的实施，势必会在教育实践中获得反馈，出现问题是常见的、常有的，家校合作背景下的亲子海量阅读活动也同样如此，主要问题表现在以下几个方面：
（一）家庭与学校的配合存在限制和矛盾
现在的学校非常注重寻求学生家庭的帮助，即开展家校合作，但是在实施中，有很多不利于家庭与学校配合的因素。比如：沟通限制，学校无法与家长进行密切的联系和沟通。这就容易导致家校双方在就某一问题还未达成一致愿望时，就已经错过了最佳教育时机。又如：教育理念的矛盾，家庭和学校毕竟是两种不同的教育氛围，家庭更注重亲情，其教育方式更加柔软，而学校推崇正规、科学的教育方法，一视同仁的教育方式会使得家校双方在很多行为上产生矛盾。
（二）家长对于“亲子海量阅读”的错误理解和判断
在“亲子海量阅读”活动的教育实践中经常可以看到两类家长：一类是过于重视“亲子海量阅读”活动，另一类则是不太重视“亲子海量阅读”活动。前者表现为在日常生活中，家长强迫孩子利用全部课余时间进行阅读，让孩子感到疲惫不堪，自己也备受压力。但是阅读效果不好，甚至这种“急功近利”的做法让很多孩子对阅读活动产生厌恶和反感。第二类家长则认为让孩子阅读是给孩子徒增压力，在思想、行为上都不配合。比如，老师要求家长利用周末时间带孩子去图书馆、商场进行阅读体验，家长并不理解，感觉这样很麻烦，而是随手给孩子找本书，让孩子在家里阅读。以上两种家校合作的方式，对“亲子海量阅读”活动的推进都是不利的，其错误理解和判断也是当前难以克服的一个障碍。
三、家校合作背景下完善“亲子海量阅读”活动的策略
通过对相关问题研究和分析，可以得知，“亲子海量阅读”活动要配合家校合作的环境背景，采取科学的活动计划，不断完善、优化活动方案，使孩子收获阅读快乐的同时让家长从中收获教育启示。
（一）营造良好的亲子阅读氛围
学校的阅读氛围要比家庭的阅读氛围好，因为以教师为主导的阅读教学严肃、认真，孩子的注意力比较集中。但是当孩子在家庭中阅读时，会有很多因素干扰影响他们，那么阅读就失去了效果。因此，要营造良好的亲子阅读氛围，利用微课堂、网络平台等线上教育，拉近家庭与学校的距离，使其能够在亲子海量阅读教学中达成良好的配合。如：每天晚上，老师都会要求家长在微信交流群中发孩子阅读的视频、照片，并以点名的形式要求家长和孩子一起做功课，对孩子阅读的表现作出点评，给予评分。教师的监督，让家庭中亲子阅读的氛围变得严肃、正规，也让孩子能够正视亲子阅读活动。
（二）树立典型的亲子阅读模范
亲子阅读原本是没有压力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很难做到了。为此，学校和教师要联合每个学生的家庭，组织评比，通过榜样引领的方式，树立阅读模范。如：某实验小學三年级二班，组织了一场“阅读竞赛”。班里的42个学生分别代表着42个家庭，在一个学期内，老师给家长和学生布置阅读任务，阅读的数量、阅读的方式都可以随机，每周学生都要把自己阅读过的东西拿到学校来让老师来检阅，老师根据阅读的难易、多少来给学生计分。到期末，教师会根据每个家庭的“阅读量”来推举出“亲子海量阅读”活动实践最好的家庭。树立阅读模范不单是为了树立榜样，而是要通过榜样来激励其他家庭，使他们拥有竞争意识，侧面提高阅读量。
（三）传播科学的亲子阅读理念
作为教师有义务帮助家长正确理解和熟悉亲子阅读活动。首先，教师应向家长讲述阅读对孩子成长和发展的意义，通过沟通的方式让家长意识到亲子阅读的重要性。其次，教师要主动了解每个家庭的亲子阅读情况，如：孩子喜欢什么样的书籍？家长喜欢怎样开展亲子阅读？家长认为怎样的亲子阅读方式更加有效？亲子阅读给家庭生活带来哪些影响？教师对亲子阅读情况的了解，能让他们及时给予家长最中肯的亲子教育经验，也能从侧面敦促家长重视亲子阅读。最后，在开展家长会、教育讨论会、实践活动时，教师要多与家长沟通，时常在微信群、班级贴吧等社交平台上为家长推荐好的书籍以及值得参与的读书活动。当家长能够以正确的方式进入到亲子海量阅读的角色中去时，他们会明白自己所承担的角色以及所肩负的教育责任。
总而言之，“亲子海量阅读”活动是在家校合作背景下极力推进、开拓的教育事业，无论是家长，还是学校都有责任给孩子们营造一个“书香满溢”的读书环境。为孩子创造阅读的机会，帮助孩子建立阅读的兴趣，理解孩子阅读时所遇到的困难，并鼓励他们更广泛、更快乐地自由阅读是每一个家长、每一位教师和每一所学校的责任。相信在不久的将来，亲子阅读会成为一种教育时尚，为教育发展提供基础、显著、高效的帮助。
（责任编辑：一楠）
参考文献：
[1]田娟.小学生海量阅读兴趣的培养[J].求知导刊，2016（06）：83.
[2]贺勇芬，贺小兰.一路书香伴成长——推进小学生海量阅读几点做法[J].教育实践与研究（A），2017（05）：13-15.
[3]周小丹.小学阅读实验方案比较及应用建议——基于广州城区小学的研究实践[J].中国校外教育，2018（02）：29-31.
[4]饶满萍.小学低中学段开展绿色海量阅读的研究[J].广西教育，2018（13）：108-110.
关键词：亲子活动 家校合作 海量阅读 问题研究
亲子教育的提出，主要是为了提高孩子对书籍的阅读兴趣，而家校合作则旨在帮助家长具备科学的育儿水平，从效果上来看，亲子教育和家校合作有着密不可分的联系。随着我国计划生育政策的放宽，亲子活动、亲子教育开始受到社会的广泛关注，为了帮助孩子快乐阅读、健康成长，无论是学校还是家长都要明确自己的责任，为这一领域贡献力量。
一、家校合作背景下开展“亲子海量阅读”活动的意义
亲子阅读教育中较为普遍的一种模式是由家长带领孩子读书，讲述书中的道理、探索书中的奥秘、解答书中的问题。共同的阅读体验、相互了解的阅读状态，能让亲子阅读的情感更加饱满、内容更加丰富。
有一名教育学家曾对参与亲子阅读的132个家庭进行了走访，调查发现，自从开始进行亲子阅读后，家长与孩子的互动更加频繁了，家长对孩子的性格和成长状态也更加熟悉了。可以说，所谓阅读，读的并非只是书籍，而是书籍背后孩子的阅读状态、学习心情和思维习惯。亲子阅读能让家长更加了解孩子，孩子更加依赖家长，在书的海洋中自由徜徉。
在家校合作背景下开展的“亲子海量阅读”活动，可以说是原有亲子阅读的“加强版”，其教育实践的目标更加明确，手段也有所增强。“海量”的目的是在原有阅读量的基础上，让孩子更多地接触其他形式的阅读，同时加强亲子之间的配合。如：以往家长和孩子只是阅读传统书籍，后来开始阅读报纸、广告，甚至是一些艺术品上的文字等等。再加上学校为亲子阅读提供的科学指导建议，亲子阅读的阅读范围、阅读技巧、阅读内容等都会有本质上的提升。从眼界上看，家校合作背景下的亲子海量阅读对传统阅读的范围进行了拓宽，孩子也能通过这样的阅读经历获取更丰富的知识资源，所以它具深远的发展意义。
二、家校合作背景下推进“亲子海量阅读”活动存在的问题
一种教育理念的实施，势必会在教育实践中获得反馈，出现问题是常见的、常有的，家校合作背景下的亲子海量阅读活动也同样如此，主要问题表现在以下几个方面：
（一）家庭与学校的配合存在限制和矛盾
现在的学校非常注重寻求学生家庭的帮助，即开展家校合作，但是在实施中，有很多不利于家庭与学校配合的因素。比如：沟通限制，学校无法与家长进行密切的联系和沟通。这就容易导致家校双方在就某一问题还未达成一致愿望时，就已经错过了最佳教育时机。又如：教育理念的矛盾，家庭和学校毕竟是两种不同的教育氛围，家庭更注重亲情，其教育方式更加柔软，而学校推崇正规、科学的教育方法，一视同仁的教育方式会使得家校双方在很多行为上产生矛盾。
（二）家长对于“亲子海量阅读”的错误理解和判断
在“亲子海量阅读”活动的教育实践中经常可以看到两类家长：一类是过于重视“亲子海量阅读”活动，另一类则是不太重视“亲子海量阅读”活动。前者表现为在日常生活中，家长强迫孩子利用全部课余时间进行阅读，让孩子感到疲惫不堪，自己也备受压力。但是阅读效果不好，甚至这种“急功近利”的做法让很多孩子对阅读活动产生厌恶和反感。第二类家长则认为让孩子阅读是给孩子徒增压力，在思想、行为上都不配合。比如，老师要求家长利用周末时间带孩子去图书馆、商场进行阅读体验，家长并不理解，感觉这样很麻烦，而是随手给孩子找本书，让孩子在家里阅读。以上两种家校合作的方式，对“亲子海量阅读”活动的推进都是不利的，其错误理解和判断也是当前难以克服的一个障碍。
三、家校合作背景下完善“亲子海量阅读”活动的策略
通过对相关问题研究和分析，可以得知，“亲子海量阅读”活动要配合家校合作的环境背景，采取科学的活动计划，不断完善、优化活动方案，使孩子收获阅读快乐的同时让家长从中收获教育启示。
（一）营造良好的亲子阅读氛围
学校的阅读氛围要比家庭的阅读氛围好，因为以教师为主导的阅读教学严肃、认真，孩子的注意力比较集中。但是当孩子在家庭中阅读时，会有很多因素干扰影响他们，那么阅读就失去了效果。因此，要营造良好的亲子阅读氛围，利用微课堂、网络平台等线上教育，拉近家庭与学校的距离，使其能够在亲子海量阅读教学中达成良好的配合。如：每天晚上，老师都会要求家长在微信交流群中发孩子阅读的视频、照片，并以点名的形式要求家长和孩子一起做功课，对孩子阅读的表现作出点评，给予评分。教师的监督，让家庭中亲子阅读的氛围变得严肃、正规，也让孩子能够正视亲子阅读活动。
（二）树立典型的亲子阅读模范
亲子阅读原本是没有压力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很难做到了。为此，学校和教师要联合每个学生的家庭，组织评比，通过榜样引领的方式，树立阅读模范。如：某实验小學三年级二班，组织了一场“阅读竞赛”。班里的42个学生分别代表着42个家庭，在一个学期内，老师给家长和学生布置阅读任务，阅读的数量、阅读的方式都可以随机，每周学生都要把自己阅读过的东西拿到学校来让老师来检阅，老师根据阅读的难易、多少来给学生计分。到期末，教师会根据每个家庭的“阅读量”来推举出“亲子海量阅读”活动实践最好的家庭。树立阅读模范不单是为了树立榜样，而是要通过榜样来激励其他家庭，使他们拥有竞争意识，侧面提高阅读量。
（三）传播科学的亲子阅读理念
作为教师有义务帮助家长正确理解和熟悉亲子阅读活动。首先，教师应向家长讲述阅读对孩子成长和发展的意义，通过沟通的方式让家长意识到亲子阅读的重要性。其次，教师要主动了解每个家庭的亲子阅读情况，如：孩子喜欢什么样的书籍？家长喜欢怎样开展亲子阅读？家长认为怎样的亲子阅读方式更加有效？亲子阅读给家庭生活带来哪些影响？教师对亲子阅读情况的了解，能让他们及时给予家长最中肯的亲子教育经验，也能从侧面敦促家长重视亲子阅读。最后，在开展家长会、教育讨论会、实践活动时，教师要多与家长沟通，时常在微信群、班级贴吧等社交平台上为家长推荐好的书籍以及值得参与的读书活动。当家长能够以正确的方式进入到亲子海量阅读的角色中去时，他们会明白自己所承担的角色以及所肩负的教育责任。
总而言之，“亲子海量阅读”活动是在家校合作背景下极力推进、开拓的教育事业，无论是家长，还是学校都有责任给孩子们营造一个“书香满溢”的读书环境。为孩子创造阅读的机会，帮助孩子建立阅读的兴趣，理解孩子阅读时所遇到的困难，并鼓励他们更广泛、更快乐地自由阅读是每一个家长、每一位教师和每一所学校的责任。相信在不久的将来，亲子阅读会成为一种教育时尚，为教育发展提供基础、显著、高效的帮助。
（责任编辑：一楠）
参考文献：
[1]田娟.小学生海量阅读兴趣的培养[J].求知导刊，2016（06）：83.
[2]贺勇芬，贺小兰.一路书香伴成长——推进小学生海量阅读几点做法[J].教育实践与研究（A），2017（05）：13-15.
[3]周小丹.小学阅读实验方案比较及应用建议——基于广州城区小学的研究实践[J].中国校外教育，2018（02）：29-31.
[4]饶满萍.小学低中学段开展绿色海量阅读的研究[J].广西教育，2018（13）：108-110.