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【摘 要】 全面推进素质教育，大力倡导教育教学技能创新是我国当前教育改革和发展的重大举措，是摆在我们面前的重要课题。如何培养和提高小学生阅读能力，也就成为语文教师和学生至关重要的问题，阅读是语文教学中的重要部分。它的任务是：传播语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。
【关键词】 小学语文 阅读教学 基础 方法 质疑
《语文新课程标准》中指出：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。鉴于此，我谈谈对小学阅读教学的几点认识。
1 加强字词句训练，打好阅读的基础
字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。所以在每学一节新课之前，我都会让学生先解决生字词，边学边积累，这样不仅为课外阅读打下基础，也为以后的写作提供了帮助。
2 以“读”为本，创设情境
老师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。例如，教学《美丽的公鸡》，当公鸡的图像出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子，漂亮华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。
3 以读引悟
在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。在教学中教师要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。阅读教学，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
4 教给学生学习方法
阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
5 质疑阅读
在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段，选择了让学生来提出问题再教学的方法，哪怎么具体实施呢？首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题，这样气氛才会热烈。所以我们在教学中决不能忽视每个学生，特别是阅读本身就是一件多元化的事情每个人阅读的收获肯定是不同的。
閱读是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。它既能训练思维，发展能力，又能进行思想教育和审美教育。培养学生良好的课堂阅读习惯，注重课堂精读，掌握学习方法，形成一种学习能力；重视学生的质疑，让学生通过自己的思维获得知识；充分发挥教师的作用，引导学生做好课堂阅读，一定会提升小学语文课堂阅读教学的有效性。
【关键词】 小学语文 阅读教学 基础 方法 质疑
《语文新课程标准》中指出：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。鉴于此，我谈谈对小学阅读教学的几点认识。
1 加强字词句训练，打好阅读的基础
字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。所以在每学一节新课之前，我都会让学生先解决生字词，边学边积累，这样不仅为课外阅读打下基础，也为以后的写作提供了帮助。
2 以“读”为本，创设情境
老师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。例如，教学《美丽的公鸡》，当公鸡的图像出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的大公鸡，它红红的冠子，漂亮华丽的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受公鸡的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。
3 以读引悟
在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。在教学中教师要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。阅读教学，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
4 教给学生学习方法
阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
5 质疑阅读
在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段，选择了让学生来提出问题再教学的方法，哪怎么具体实施呢？首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析学生对语段已较为熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。在这个方法的实施过程中我们教师要充分尊重学生的问题，这样气氛才会热烈。所以我们在教学中决不能忽视每个学生，特别是阅读本身就是一件多元化的事情每个人阅读的收获肯定是不同的。
閱读是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。它既能训练思维，发展能力，又能进行思想教育和审美教育。培养学生良好的课堂阅读习惯，注重课堂精读，掌握学习方法，形成一种学习能力；重视学生的质疑，让学生通过自己的思维获得知识；充分发挥教师的作用，引导学生做好课堂阅读，一定会提升小学语文课堂阅读教学的有效性。