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【摘 要】 童话故事神奇曲折，内容浅显生动，能适应儿童的接受能力。结合小学低年级儿童的心理特点，教师要带领小学儿童挖掘字里行间背后的含义，引导儿童思考并讨论童话内容，使他们通过语言、透过形象，认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。
【关键词】 童话教学 语言美 感悟 表演 体验
“童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。”童话中神奇的语言，生动的形象，有趣的插图，与小学儿童的这种心理特点密切相关。结合小学生的阅读能力与童话故事的特点，为了使小学生不仅能读懂童话，感受童话，更要理解童话，领悟童话，演绎童话，我做了如下探讨：
1 读中体会童话的语言美
新课标指出，阅读应有所感悟和思考。但对于小学低年级儿童来说，他们还没有丰富的人生阅历，只能读到童话的表层含义，那么他们怎样才能读出经典的童话中内含的丰富的寓意呢？
首先，教师可以用生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。
其次，教师在将学生引入童话情境的基础上，要指导学生读，读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多种感官进行思考。只有通过充分地读，才能将语言内化为自己的理解，从而体会到童话的语言美。通过读那些语言优美、情感丰富的段落，读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，达到语言、情感与思想相互交融的过程。
通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
2 感悟童话，提高写作能力
童趣横生的童话深深地吸引着儿童，我们可以引导儿童通过多种形式来阅读，如默读，朗读。朗读可以在读中发展对文章的整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读习惯养成后，久而久之儿童的语言词汇得到积累丰富，儿童理解能力也会得到提高，在长期与文字相濡以沫接触的过程中儿童的语感能力也会渐强。
此外，童话阅读还有助于儿童的想象力，创造力的发展。儿童认识事物往往是感知的，在童话生動形象的感知材料基础上创造出新事物的形象，就是想象。儿童的想象不同与成人的想象，儿童迫切想了解他周围的世界，不仅想了解，而且往往按照自己的心意去了解一切，但他的知识和生活经验还很有限，因此产生了一种缺少根据的幻想，这种幻想出神入化。这种出神入化的幻想，就成为儿童心理特征之一。他们把一张纸片丢入水中，可以把它当作一只“大船”，也可以把一支竹竿当作“马”来骑。孩子们的想象力极富生动性。这种想象力如能加以正确引导，就能开拓儿童的创造力。
3 合作表演，体验形象美
3.1 演课本剧，情景中体验。所谓课本剧表演，即把童话情节通过玩玩、演演的形式再现出来，表演代替教师的分析讲解。在演的过程中还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。其形式自由，方法灵活，是小学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。
3.2 角色替换，模拟中体验。角色替换即让学生在课堂中替换故事中的主人公，通过自己的语言、动作把童话故事中人物的动作、神态表现出来，情感出于内心，而外显于动作。这样的表演使学生不知不觉融入童话之中，成了童话中的一员，体验到童话中人物的情感，使课堂充满情趣，这种体验是阅读学习活动所不能达到的。
表演的过程不仅能促进学生的心理发展、社交能力和创造力，还能使儿童产生丰富的美感体验，在积极尝试中学会欣赏自己，感受成功。
4 根据内容改变童话，体验乐趣
“最杰出的艺术本领就是想象”。教学本身就是一门艺术。今天，我们越来越注重培养学生创新精神。在教学中可以根椐低年级儿童爱想象的特点，不禁锢学生的思维，让学生续编或改编故事，培养儿童的想象力。儿童在阅读童话故事时，有的对文本的主人公打抱不平，也有的对其行为有疑议，还有的对故事的发展所“期待”，所以学生往往会有这种改变结局或续编的欲望。教师在教学中可因文本而异抓住这种教学机会，让学生改编故事的结尾或续写故事，培养学生的想象能力，发挥学生的创造性。通过这样的活动还可引导学生体会童话的情节美，也有助于学生丰富词汇、积累语言，发展学生的表达能力。让学生编写故事结尾既可培养学生的发散思维和想象能力，又激发了学生写话的兴趣，培养了写话能力。
因此，在童话教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，选择恰当的教学方式，不能形式化、表演化，只有这样才能搞好童话体文章的教学，使学生在童话那个亦虚亦实的奇妙境界里，分辨真善美，强化思维，陶冶情操，得到更好的发展与教育。教师就更应该利用这一点，从童话出发，打开他们梦幻般的精神世界，从经典童话中获取营养，从而为全面提高语文素养而添砖加瓦。
【关键词】 童话教学 语言美 感悟 表演 体验
“童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。”童话中神奇的语言，生动的形象，有趣的插图，与小学儿童的这种心理特点密切相关。结合小学生的阅读能力与童话故事的特点，为了使小学生不仅能读懂童话，感受童话，更要理解童话，领悟童话，演绎童话，我做了如下探讨：
1 读中体会童话的语言美
新课标指出，阅读应有所感悟和思考。但对于小学低年级儿童来说，他们还没有丰富的人生阅历，只能读到童话的表层含义，那么他们怎样才能读出经典的童话中内含的丰富的寓意呢？
首先，教师可以用生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。
其次，教师在将学生引入童话情境的基础上，要指导学生读，读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多种感官进行思考。只有通过充分地读，才能将语言内化为自己的理解，从而体会到童话的语言美。通过读那些语言优美、情感丰富的段落，读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾语调，《狼和小羊》中大灰狼的凶狠等，达到语言、情感与思想相互交融的过程。
通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
2 感悟童话，提高写作能力
童趣横生的童话深深地吸引着儿童，我们可以引导儿童通过多种形式来阅读，如默读，朗读。朗读可以在读中发展对文章的整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读习惯养成后，久而久之儿童的语言词汇得到积累丰富，儿童理解能力也会得到提高，在长期与文字相濡以沫接触的过程中儿童的语感能力也会渐强。
此外，童话阅读还有助于儿童的想象力，创造力的发展。儿童认识事物往往是感知的，在童话生動形象的感知材料基础上创造出新事物的形象，就是想象。儿童的想象不同与成人的想象，儿童迫切想了解他周围的世界，不仅想了解，而且往往按照自己的心意去了解一切，但他的知识和生活经验还很有限，因此产生了一种缺少根据的幻想，这种幻想出神入化。这种出神入化的幻想，就成为儿童心理特征之一。他们把一张纸片丢入水中，可以把它当作一只“大船”，也可以把一支竹竿当作“马”来骑。孩子们的想象力极富生动性。这种想象力如能加以正确引导，就能开拓儿童的创造力。
3 合作表演，体验形象美
3.1 演课本剧，情景中体验。所谓课本剧表演，即把童话情节通过玩玩、演演的形式再现出来，表演代替教师的分析讲解。在演的过程中还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。其形式自由，方法灵活，是小学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。
3.2 角色替换，模拟中体验。角色替换即让学生在课堂中替换故事中的主人公，通过自己的语言、动作把童话故事中人物的动作、神态表现出来，情感出于内心，而外显于动作。这样的表演使学生不知不觉融入童话之中，成了童话中的一员，体验到童话中人物的情感，使课堂充满情趣，这种体验是阅读学习活动所不能达到的。
表演的过程不仅能促进学生的心理发展、社交能力和创造力，还能使儿童产生丰富的美感体验，在积极尝试中学会欣赏自己，感受成功。
4 根据内容改变童话，体验乐趣
“最杰出的艺术本领就是想象”。教学本身就是一门艺术。今天，我们越来越注重培养学生创新精神。在教学中可以根椐低年级儿童爱想象的特点，不禁锢学生的思维，让学生续编或改编故事，培养儿童的想象力。儿童在阅读童话故事时，有的对文本的主人公打抱不平，也有的对其行为有疑议，还有的对故事的发展所“期待”，所以学生往往会有这种改变结局或续编的欲望。教师在教学中可因文本而异抓住这种教学机会，让学生改编故事的结尾或续写故事，培养学生的想象能力，发挥学生的创造性。通过这样的活动还可引导学生体会童话的情节美，也有助于学生丰富词汇、积累语言，发展学生的表达能力。让学生编写故事结尾既可培养学生的发散思维和想象能力，又激发了学生写话的兴趣，培养了写话能力。
因此，在童话教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，选择恰当的教学方式，不能形式化、表演化，只有这样才能搞好童话体文章的教学，使学生在童话那个亦虚亦实的奇妙境界里，分辨真善美，强化思维，陶冶情操，得到更好的发展与教育。教师就更应该利用这一点，从童话出发，打开他们梦幻般的精神世界，从经典童话中获取营养，从而为全面提高语文素养而添砖加瓦。