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【摘 要】运用交互智能平板在一课有限的时间里尽可能地向学生传授知识，强化历史课教学的德育功能，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让情境激活历史，从而激发学生兴趣。运用多交互智能平板形象教学特点，有利于突破教学重点、难点。应用交互智能平板进行历史教学，还有利于培养学生的独立性和创造性。作为一种新的教育方式，利用交互智能平板进行历史教学，虽然不能完全取代教师的作用，但它有许多“智能化”的色彩，为教学提供了一种新颖的现代化技术手段。作为教师应及时把掌握的交互智能平板操作技术，最大限度地发挥学生们创造力，使他们在轻松愉快中获得知识，以便更好地提高教学质量。总之，在历史课堂教学中，恰到好处地运用交互智能平板辅助教学，能生动形象地展现知识的内在联系，突破时间和空间的限制，对学生产生引思、导思和拓思的效果，同时增强了历史课的趣味性，强化了学生的认知结构，提高了历史课堂教学的效率。
【关键词】交互智能平板 历史课堂 辅导教学 网络技术
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？我认为运用交互智能平板辅助教学能够比较好的解决这个问题。交互智能平板集成屏幕清显示、交互电子白板、电视、音响、网络传输、视频等设备于一体，功能强大的交互软件与人性化的触摸体验，为课堂板书、批注、重点阐述、观点论证与形象演绎提供灵动而直观的操作平台。利用iClass（读/写非接触智能卡技术）互动课堂软件，可实现课堂上老师与学生之间的互动，包括终端控制、文档共享、白板互动、演示批注、课堂测评、举手提问、电子问答等强大的互动功能，最大限度地做到针对每个学生的个性教学，并关注每位学生的学习效果。利用专业电子摇控演示器，老师无需局限在讲台周围，即可自由同步操控交互智能平板，进行更加形象而生动的教学。并且使许多教师的教学理念、教学方法等方面都有了不同程度的转变，有力的推进了新课改施行。下面就希沃交互智能平板在历史教学中的运用，谈一下自己的认识。
一、利用交互智能平板教学强化历史课教学的德育功能
高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用交互智能平板技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲述《甲午中日战争》中的黄海大战时，教师可利用网络视频再现当时的历史场景，让学生亲眼目睹：“致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲。在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他养的‘太阳’犬，叼住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”这一历史画面，不用教师的讲述，就使学生受到了一次生动的爱国教育。
二、运用交互智能平板，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让情境激活历史，从而激发学生兴趣
学生探求的欲望，很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。交互智能平板平板可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件;它可以用形象生动的画面，言简意赅的解说，优美动听的声音，及时有效的反馈，吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣，它可以充分调动学生的积极性，使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，此外，交互智能平板可以使久远陌生的历史人物形象化;使纷繁复杂的历史事件趣味化;使深奥难懂的历史哲理明晰化。用交互智能平板进行教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境有利于提高学生对教材的理解;不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。
三、运用多交互智能平板形象教学特点，有利于突破教学重点、难点
运用交互智能平板教育技术则可以变抽象为具体，变无声为有声，增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
我在上一堂历史研究课“关于辛亥革命的评价”时，虽然教材上提供了不少材料，但我认为研究课不仅要让学生知道是什么，更要让学生学会如何收集知识，总结出为什么，达到提高能够提出问题和解决问题的综合素质能力。我课前交待后，学生们在课余时间，利用教室里的交互智能平板相互寻找交流资料和观点。如一学习小组提出了三种观点：第一种观点是一场基本上成功的或胜利的资产阶级革命;第二种观点是一场失败了的资产阶级革命;第三种观点是一场胜利的资产阶级革命，又是一场失败了的资产阶级革命。他们选择了第三观点回答：说辛亥革命的胜利或成功，主要是从其历史作用、功绩方面而言的。理由是结束了满清王朝的腐朽统治，建立了中华民国;使民主共和国观念深入人心;冲击了封建制度;有利于民族资本主义进一步发展。说它又是失败了的，主要是从它没有完成其历史任务这一方面而论的。因为辛亥革命的果实被袁世凯窃取;根本原因是辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的社会性质。运用交互智能平板计算机网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，不仅有利于学生自主学习，还对于培养学生良好的思维习惯起到了很好的作用，更有利节省时间，有效突破重点难点，起到优化课堂教学效果的作用。
四、应用交互智能平板进行历史教学，有利于培养学生的独立性和创造性
传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于独立性、创造性的培养。在利用交互智能平析教学中，老师可以将教学内容与音频、视頻、文字材料、地图等其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。充分利用交互智能平板综合功能，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生的多感官参与学习。
实践证明，在历史课堂教学中，恰到好处地运用交互智能平板辅助教学，能生动形象地展现知识的内在联系，突破时间和空间的限制，对学生产生引思、导思和拓思的效果，同时增强了历史课的趣味性，强化了学生的认知结构，提高了历史课堂教学的效率。作为一种新的教育方式，利用交互智能平板进行历史教学，虽然不能完全取代教师的作用，但它有许多“智能化”的色彩，为教学提供了一种新颖的现代化技术手段。作为教师应及时把掌握的交互智能平板操作技术，最大限度地发挥学生们创造力，使他们在轻松愉快中获得知识，以便更好地提高教学质量。
【关键词】交互智能平板 历史课堂 辅导教学 网络技术
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”那么如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并要求学生们能够理解和掌握呢？我认为运用交互智能平板辅助教学能够比较好的解决这个问题。交互智能平板集成屏幕清显示、交互电子白板、电视、音响、网络传输、视频等设备于一体，功能强大的交互软件与人性化的触摸体验，为课堂板书、批注、重点阐述、观点论证与形象演绎提供灵动而直观的操作平台。利用iClass（读/写非接触智能卡技术）互动课堂软件，可实现课堂上老师与学生之间的互动，包括终端控制、文档共享、白板互动、演示批注、课堂测评、举手提问、电子问答等强大的互动功能，最大限度地做到针对每个学生的个性教学，并关注每位学生的学习效果。利用专业电子摇控演示器，老师无需局限在讲台周围，即可自由同步操控交互智能平板，进行更加形象而生动的教学。并且使许多教师的教学理念、教学方法等方面都有了不同程度的转变，有力的推进了新课改施行。下面就希沃交互智能平板在历史教学中的运用，谈一下自己的认识。
一、利用交互智能平板教学强化历史课教学的德育功能
高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用交互智能平板技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲述《甲午中日战争》中的黄海大战时，教师可利用网络视频再现当时的历史场景，让学生亲眼目睹：“致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲。在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他养的‘太阳’犬，叼住他的肩膀，不使他下沉，邓世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”这一历史画面，不用教师的讲述，就使学生受到了一次生动的爱国教育。
二、运用交互智能平板，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让情境激活历史，从而激发学生兴趣
学生探求的欲望，很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。交互智能平板平板可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件;它可以用形象生动的画面，言简意赅的解说，优美动听的声音，及时有效的反馈，吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣，它可以充分调动学生的积极性，使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，此外，交互智能平板可以使久远陌生的历史人物形象化;使纷繁复杂的历史事件趣味化;使深奥难懂的历史哲理明晰化。用交互智能平板进行教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境有利于提高学生对教材的理解;不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。
三、运用多交互智能平板形象教学特点，有利于突破教学重点、难点
运用交互智能平板教育技术则可以变抽象为具体，变无声为有声，增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
我在上一堂历史研究课“关于辛亥革命的评价”时，虽然教材上提供了不少材料，但我认为研究课不仅要让学生知道是什么，更要让学生学会如何收集知识，总结出为什么，达到提高能够提出问题和解决问题的综合素质能力。我课前交待后，学生们在课余时间，利用教室里的交互智能平板相互寻找交流资料和观点。如一学习小组提出了三种观点：第一种观点是一场基本上成功的或胜利的资产阶级革命;第二种观点是一场失败了的资产阶级革命;第三种观点是一场胜利的资产阶级革命，又是一场失败了的资产阶级革命。他们选择了第三观点回答：说辛亥革命的胜利或成功，主要是从其历史作用、功绩方面而言的。理由是结束了满清王朝的腐朽统治，建立了中华民国;使民主共和国观念深入人心;冲击了封建制度;有利于民族资本主义进一步发展。说它又是失败了的，主要是从它没有完成其历史任务这一方面而论的。因为辛亥革命的果实被袁世凯窃取;根本原因是辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的社会性质。运用交互智能平板计算机网络进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，不仅有利于学生自主学习，还对于培养学生良好的思维习惯起到了很好的作用，更有利节省时间，有效突破重点难点，起到优化课堂教学效果的作用。
四、应用交互智能平板进行历史教学，有利于培养学生的独立性和创造性
传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这无疑不利于独立性、创造性的培养。在利用交互智能平析教学中，老师可以将教学内容与音频、视頻、文字材料、地图等其他各种介质结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。充分利用交互智能平板综合功能，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生的多感官参与学习。
实践证明，在历史课堂教学中，恰到好处地运用交互智能平板辅助教学，能生动形象地展现知识的内在联系，突破时间和空间的限制，对学生产生引思、导思和拓思的效果，同时增强了历史课的趣味性，强化了学生的认知结构，提高了历史课堂教学的效率。作为一种新的教育方式，利用交互智能平板进行历史教学，虽然不能完全取代教师的作用，但它有许多“智能化”的色彩，为教学提供了一种新颖的现代化技术手段。作为教师应及时把掌握的交互智能平板操作技术，最大限度地发挥学生们创造力，使他们在轻松愉快中获得知识，以便更好地提高教学质量。