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摘 要：随着人类对教育的深入理解，现在学校的“传道授业解惑”已经不再像以前那样死板刻薄了，如今都是讲究全面发展，一味呆呆地啃书本已经不是大家的选择。近年来，“新课改”逐步向全国范围内推广，目的就是改变传统的教学理念和方式；将学生培养成为真正能为国家做出贡献的栋梁之才。探究式教学也是最近才提倡出来的教学新理念，其以学生长远发展为主线，注重培养学生自主创新学习的过程，增强学生的创新竞争意识和品德；探究式教学在高中物理方面留给学生很大的发挥空间，因为高中学生尚未养成学习思维和习惯，容易接收新知识和发现新知识。因此，不是学生能不能学好高中物理，而是学校能不能改革物理教学方式，让高中生能够养成自主创新、注重过程的好习惯。
关键词：探究式教学；高中；物理；应用
引言
高中阶段是学生培养学生思维能力的关键时期，而大多数像我们这样的，对于知识“衣来顺手，饭来张口”的人来说，就错过了一次让自己变得更聪明的过程。对于高中物理教学的实施，从学生处在一个高度好奇的年龄阶段出发，通过实验室的各种基础物理设备来激发学生的学习热情自然是好的，而探究式教学则可以使学生对这些物理知识有更深入的理解；即物理老师在准备一个教学主题时要以学生动手为主、自己解惑为辅的一个新理念去引导学生自主探索物理知识的奥妙。让学生通过自己或团队合作去观察、去实验，自己去阅读和查找相关资料并能做到独立思考，相互讨论来发现和了解掌握一个知识点，而不是光牢牢记住某些公式就万事俱备了，探究式教学就是一个让学生“知其然知其所以然”的过程，而物理知识更应当是如此。本文将就探究式教学对高中物理教学作出讨论，希望可以得到一些改变与探索。
一、 建设良好的探索氛围，鼓励学生积极加入到动手探究的环节中
只有给予了学生足够的自由空间，他们的思维才能发散；而探究性课堂对于物理这样一个对清晰思路有严格要求的课堂是非常有帮助的，有了轻松的氛围，学生自然就活跃起来了。比如在做力的合成和机械能守恒这些实验时，因为实验结果有很大的不确定性，如果再采用传统的物理教学模式便会很容易让学生产生压抑的感觉，甚至会有为了结论而做实验的念头。对于一个几百年的经典物理结论，是否有学生愿意用不同的实验方法去验证或者推翻结论；这就是探究式课堂对老师和学生提出的挑战，就是要鼓励学生自己动手去大胆探索发现。只有通过了自己验证的结论才会真正记得清楚、运用得来；老师要做到该放手时放手，该放权时放权。这样学生才能真正融入进探索中的物理课堂。
二、 将物理与实际生活接轨，相互探讨、大胆探索
高中物理知识和生活有很紧密的联系，生活中各种各样的物理现象都可以让学生去思考记忆。所以探究式物理课堂就需要老师给学生创设一些实际情境，给学生提出问题；要让学生乐于提问、乐于接受知识，比如通过学习如何自制一台发电机、是否可以制作简易投影仪等等。老师就是要从生活中熟悉的东西下手，利用一些逆向思维的方式提出问题，力争引起学生的激情和学习欲望。
然后，成立学习小组，让学生对提出的问题分组讨论加实验验证，用实际结果来回答问题。要学生养成相互讨论、敢于质疑结果、动手验证结论的好习惯，这样做的目的就是培养学生的独立思考的直觉思维能力，从而达到让学生通过整个知识构架和物理经验为依托的直接有效的认知物理原理的过程。此外，分组学习小组对于学生的合作团队能力也有一定的帮助，各自之间有不同的意见，要学会通过合作探索去解决矛盾、共享经验、取长补短、共同进步。
三、 让学生自主设计实验，透过现象领略本质
都说实践是检验真理的唯一办法，因此，高中物理教师要结合教材内容，引导学生将自己的想法付诸实践。比如设计一个测量废旧电池内阻的实验方案，并利用实验室和生活中的资源进行探究，要让学生通过自己的理解和动手能力去得到相应的结论，只有学生自己得出成果他们才会乐意接受。教师也可以通过布置家庭作业的方式让学生回家进行实验再在课堂上进行演示，比如制作简易声控开关、简易望远镜之类小物品；唯有让学生真正愿意去做这些事儿了，探究式课堂的目标才达成了。
此外，老师还要与学生一起完成一些实验，一味枯燥地讲解知识点不会让学生爱上这个老师，更别说爱上这门课了；比如教会学生如何揭穿一些江湖骗术，那些所谓的江湖高手是怎样炼成的。这些都是可以用很簡单的物理知识解释的，要让实践对真理较劲、老师学生和困难较劲。一起建立良好的课堂氛围、真正看懂事物本质，共同取得进步。
四、 学会归纳总结，在问题中解决问题
学生做实验的目的就是要验证是否和书本中的结论一致，然而常常会因为各种各样的失误导致结果不一样，这时就需要学生大胆地向老师提问、大胆的摸索实验思路；做好每一个数据的记录以便后续的检查改正，要教会学生善于总结实验经验。创新也并不就意味着要去否定前人的结论，而是为自己先达到一定的高度再去继续前进。这也是探索性课堂的优越性，即充分体现课堂的应用性、灵活性和实践性；探究式课堂不仅在培养学生学术方面有着不可或缺的作用，还为学生在以后的生活中提供一定的指南方针。
五、 结束语
在注重探究式教学的同时还应注重以往经验课堂，即提出问题、相互探讨、提出猜想、设计实验进行探究、分析现象与数据、领略本质、归纳总结。事实证明这些理论是真正的道理，是真正适合学生在高中学好物理的基础。总之，在新课改基础下，探究性课堂将会成为我国未来的教育主调，也一定会帮助提升我国的教育行业取得进步。
参考文献：
[1] 丁向云.高中物理教学方法的探讨[J].新课程（上），2014（5）.
[2] 戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化，2014（14）.
[3] 张利霞.浅议高中物理教学中的鼓励与创新[J].考试周刊，2014（45）.
作者简介：储召朋，安徽省安庆市，安徽省望江中学高中部。
关键词：探究式教学；高中；物理；应用
引言
高中阶段是学生培养学生思维能力的关键时期，而大多数像我们这样的，对于知识“衣来顺手，饭来张口”的人来说，就错过了一次让自己变得更聪明的过程。对于高中物理教学的实施，从学生处在一个高度好奇的年龄阶段出发，通过实验室的各种基础物理设备来激发学生的学习热情自然是好的，而探究式教学则可以使学生对这些物理知识有更深入的理解；即物理老师在准备一个教学主题时要以学生动手为主、自己解惑为辅的一个新理念去引导学生自主探索物理知识的奥妙。让学生通过自己或团队合作去观察、去实验，自己去阅读和查找相关资料并能做到独立思考，相互讨论来发现和了解掌握一个知识点，而不是光牢牢记住某些公式就万事俱备了，探究式教学就是一个让学生“知其然知其所以然”的过程，而物理知识更应当是如此。本文将就探究式教学对高中物理教学作出讨论，希望可以得到一些改变与探索。
一、 建设良好的探索氛围，鼓励学生积极加入到动手探究的环节中
只有给予了学生足够的自由空间，他们的思维才能发散；而探究性课堂对于物理这样一个对清晰思路有严格要求的课堂是非常有帮助的，有了轻松的氛围，学生自然就活跃起来了。比如在做力的合成和机械能守恒这些实验时，因为实验结果有很大的不确定性，如果再采用传统的物理教学模式便会很容易让学生产生压抑的感觉，甚至会有为了结论而做实验的念头。对于一个几百年的经典物理结论，是否有学生愿意用不同的实验方法去验证或者推翻结论；这就是探究式课堂对老师和学生提出的挑战，就是要鼓励学生自己动手去大胆探索发现。只有通过了自己验证的结论才会真正记得清楚、运用得来；老师要做到该放手时放手，该放权时放权。这样学生才能真正融入进探索中的物理课堂。
二、 将物理与实际生活接轨，相互探讨、大胆探索
高中物理知识和生活有很紧密的联系，生活中各种各样的物理现象都可以让学生去思考记忆。所以探究式物理课堂就需要老师给学生创设一些实际情境，给学生提出问题；要让学生乐于提问、乐于接受知识，比如通过学习如何自制一台发电机、是否可以制作简易投影仪等等。老师就是要从生活中熟悉的东西下手，利用一些逆向思维的方式提出问题，力争引起学生的激情和学习欲望。
然后，成立学习小组，让学生对提出的问题分组讨论加实验验证，用实际结果来回答问题。要学生养成相互讨论、敢于质疑结果、动手验证结论的好习惯，这样做的目的就是培养学生的独立思考的直觉思维能力，从而达到让学生通过整个知识构架和物理经验为依托的直接有效的认知物理原理的过程。此外，分组学习小组对于学生的合作团队能力也有一定的帮助，各自之间有不同的意见，要学会通过合作探索去解决矛盾、共享经验、取长补短、共同进步。
三、 让学生自主设计实验，透过现象领略本质
都说实践是检验真理的唯一办法，因此，高中物理教师要结合教材内容，引导学生将自己的想法付诸实践。比如设计一个测量废旧电池内阻的实验方案，并利用实验室和生活中的资源进行探究，要让学生通过自己的理解和动手能力去得到相应的结论，只有学生自己得出成果他们才会乐意接受。教师也可以通过布置家庭作业的方式让学生回家进行实验再在课堂上进行演示，比如制作简易声控开关、简易望远镜之类小物品；唯有让学生真正愿意去做这些事儿了，探究式课堂的目标才达成了。
此外，老师还要与学生一起完成一些实验，一味枯燥地讲解知识点不会让学生爱上这个老师，更别说爱上这门课了；比如教会学生如何揭穿一些江湖骗术，那些所谓的江湖高手是怎样炼成的。这些都是可以用很簡单的物理知识解释的，要让实践对真理较劲、老师学生和困难较劲。一起建立良好的课堂氛围、真正看懂事物本质，共同取得进步。
四、 学会归纳总结，在问题中解决问题
学生做实验的目的就是要验证是否和书本中的结论一致，然而常常会因为各种各样的失误导致结果不一样，这时就需要学生大胆地向老师提问、大胆的摸索实验思路；做好每一个数据的记录以便后续的检查改正，要教会学生善于总结实验经验。创新也并不就意味着要去否定前人的结论，而是为自己先达到一定的高度再去继续前进。这也是探索性课堂的优越性，即充分体现课堂的应用性、灵活性和实践性；探究式课堂不仅在培养学生学术方面有着不可或缺的作用，还为学生在以后的生活中提供一定的指南方针。
五、 结束语
在注重探究式教学的同时还应注重以往经验课堂，即提出问题、相互探讨、提出猜想、设计实验进行探究、分析现象与数据、领略本质、归纳总结。事实证明这些理论是真正的道理，是真正适合学生在高中学好物理的基础。总之，在新课改基础下，探究性课堂将会成为我国未来的教育主调，也一定会帮助提升我国的教育行业取得进步。
参考文献：
[1] 丁向云.高中物理教学方法的探讨[J].新课程（上），2014（5）.
[2] 戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].高中数理化，2014（14）.
[3] 张利霞.浅议高中物理教学中的鼓励与创新[J].考试周刊，2014（45）.
作者简介：储召朋，安徽省安庆市，安徽省望江中学高中部。