“万事开头难、好的开始是成功的一半”，把握开始尤为重要。在高效课堂教学中，新课导入是课堂教学的重要组成部分。因此导入就要“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，集中学生的注意力，充分调动学生的兴趣，蕴育出“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。高效课堂的导入方法层出不穷，教师如果能结合教学实际情况，随机应变，独辟蹊径，使用新颖的导入教学方法，就会达到更灵活有效和出奇制胜的教学效果。以下谈谈本人在生物教学实践中积累的一些教学经验和体会。
　　
　　一、利用温故而知新导入新课
　　
　　孔子云：“温故而知新”。这是导入新课的常用方法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。如在讲授《消化和吸收》一节时，可以这样导入：我们每天吃的食物中含有哪些营养成分？食物中的这些成分在人体内是怎样被人体消化的呢？消化后的营养成分又是怎样进入人体参与人体的新陈代谢的？由此一系列问题提出：这节课我们就来探究食物在人体内的《消化和吸收》。
　　
　　二、情境导入
　　
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。因此，在教学过程中，教师创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，抓住学生注意力，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《血型与输血》时，我首先让学生表演小品。分别扮演医生、护士、病人，表演内容是由于医生误将动物的血输入人体导致病人死亡，医生又给另一些病人输入人血，结果有的病人死了，而有的病人却活了。进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？人体血液有怎样的不同？在什么情况下会出现这样的现象呢？由此引出课题《血型与输血》。
　　
　　三、趣味导入
　　
　　著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并不是为引起笑声和浪费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入课，能有效激发学生兴趣，调剂课堂气氛和节奏。通过一些简单的小实验、小故事、小游戏，导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。例如在学习《传染病的传播途径》这一节时，课上首先让学生做“握手游戏”，把你的右手轻轻放在撒满面粉的纸上，手上就会沾有面粉。然后你和第二个同学握手，第二个同学和第三个同学握手，第三个同学又和第四个同学握手，以此类推。检查每个同学握过的手，你会看到什么？这样引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，继而引出传染病有什么样的传播途径，从而引入新课《传染病的传播途径》。
　　
　　四、悬念导入
　　
　　悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可的效果，把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。一上课就设悬念，让学生带着问题，兴趣十足的去学习新课。例如，在讲授《人的生殖》时先提出“我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里来的？”激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道这方面的问题。
　　再如，在学习《呼吸系统》一节时，提出：刚刚出生的婴儿就会啼哭，如果婴儿没哭出来，那医生可要着急了，就会拍婴儿屁股，让她哭出来。你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。因此，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。那人的呼吸是由什么系统来完成的？（学生回答）对，人的呼吸是由呼吸系统来完成的。那么，呼吸系统是由哪些器官构成？我们又是如何呼吸的呢？由此引入新课。
　　总之，课堂导入要简洁，要有趣味性、形象性、导向性。课堂导入是教师学识、指导、口才、情感的综合体现。成功的科学新课导入能够承上启下，引起学生的学习动机和学习兴趣，抓住学生的心弦，把学生带入某种情境之中，充分调动学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高课堂教学效果。科学课探究活动的方法还有很多：悬念激趣法、实验引入法、设问引疑法、情境引入法、游戏导入法等。所谓教无定法，贵在得法，至于用哪一种导入新课的方法更灵活、更有效，则应根据教学实际出发，具体问题具体分析，根据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵活地进行把握，才能达到最佳效果。当然，课堂引入也不能走极端，教师一味强调课堂引入，课堂中花大量时间来引入，致使淡化了探究新知的课堂主体，学生不能很快从“引入”进入本课的重心。作为课堂引入，虽然很让学生感兴趣，可是会占用很多课堂时间。致使课堂时间不够而不能完成本节课的教学任务。