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摘要：随着现代化的进一步发展，小学阶段的学生，所能接触的外部世界变得更加多样化。基于这样的背景，对于小学数学教学而言，教师更要促使自身教学创新性的提升，从而增强学生的学习积极性，进而为学生自身的发展奠定良好的基础。本文正是基于这样的背景，对趣味教学法在小学数学课堂教学中的运用进行探讨。
关键词：小学数学教学;趣味教学法
所谓“趣味教学法”从字面意思上进行理解，即是指教师在进行教学过程中，增添一些趣味，无论是从教学方式而言，还是教学内容而言，从而使学生的学习积极性能够有所提升，同时对于教师而言，其自身的教学质量能够得到提升，进而在有限的教学时间内，教学效果达到最佳。
一、提升教学直观性，激发学生的学习兴趣
对于小学数学教师而言，在面对学习过程学生的好奇心与求知欲时，多角度地利用事物和图片直观地展示，能够更好地引起学生的注意，从而激发学习兴趣。例如在教师面对北师大版四年级上册《认识更大的数》这一单元的教学时，教师首先可以通过课堂猜数小游戏的教学方式来吸引学生的注意力。教师可以这样引导学生：“同学们，相信大家都知道，我们这一节课所要学习的内容是关于十进制计数法，对吧？那么在进行学习之前，老师想先和同学们进行一个小游戏，大家愿意吗？”接着教师向学生讲解游戏规则，即教师面前的讲桌上有一个不透明的袋子，袋子中装了很多卡片，每张卡片上都有着不同的数字，学生以每两人为一组，一个学生去抽取卡片，另一个学生通过提问的方式回答问题，只能回答是或者不是，从而猜出被抽取的卡片的数字。对教师而言，在学生进行游戏的过程中，教师要在宏观上对学生的游戏进度进行把控，并不断引导学生对十进制计数法有一定的认知。在游戏结束后，教师还可以邀请一些学生来分享自己的感受，并在学生分享的过程中，对学生进行进一步的引导。紧接着，教师可以运用刚才进行游戏的卡片，通过卡片上数字的排列，让学生进行回答。并在学生回答完后，将数字的排列顺序进行调换，再让学生进行回答。并再一次在学生回答完成后，对学生进行引导：“同学们，通过刚才老师将卡片上的数字的排列，你们都告诉老师，你们看到的数字分别是39和93，那么在不同的位置上，数字表示的含义是相同的吗？”通过这样的方式，引入计数单位这一概念，帮助学生更好地进行理解，促进学生对知识的掌握。
二、多角度利用现代化设施，增强教学灵活性
随着现代化的进一步发展，促进现代化多媒体设施在教学过程中的运用越来越被教师所认可，教师在自身教学过程中，运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教师教学的多样性，同时也能够帮助学生更好地理解，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容，在学生脑海中进行成长。
例如在教师面对北师大版三年级下册《对称、平移与旋转》这一单元的教学时，教师可以先让学生自己动手设计一个正方形和一个长方形，对于学生自己设计的图形，教师只对形状进行控制，而不对图形的大小和颜色进行控制，从而给予学生足够的空间自己进行创作。在学生完成设计之后，教师通过多媒体幻灯片的播放，带领学生一步一步地对图形进行折叠。教师可以这样引导学生：“同学们，通过刚才大家自己跟着图片中播放的步骤，对你们自己设计的图形进行操作，你们都有什么样的收获呢？”通过教师所提出的问题，让学生自己去进行思考。而在学生进行思考的过程中，教师还可以利用多媒体播放一些简单图形的变换，来帮助学生对相关知识有着更深刻的认知。最后当教师观察到学生基本上已经完成思考后，教师可以再利用视频的播放，帮助学生头脑中的认知更为形象化，通过这样的教学方式，帮助学生进一步增强对知识的认知，提升学习积极性。
三、增强学生动手实践频率，体现学生主体地位
对于当前小学数学教学而言，自主学习已经成为现阶段学生学习的一种重要方式，因此教师要在教学过程中增强趣味性，就要充分体现学生自身的主体地位，从而基于学生自身主体地位的提升，增强教学效率的提升。
例如，当教师在进行有关角的教学时，即面对北师大版四年级上册《线与角》这一教学单元，教师首先可以向学生展示两个图形大小不一致的两个角，接着教师可以向学生提出问题：“同学们，刚刚老师手上拿了两个图形大小不一致的两个角，那么你们认为这两个图形的角的度数会是一样的吗？即图形的大小会不会影响角的度数呢。接下来，老师希望大家先自己进行一番思考，在思考的过程中，大家还可以和同桌进行讨论，看看你们两个的想法是不是一致的呢？”在学生进行讨论的过程中，同时教学条件允许的情况下，教师可以分发给每个学生一个量角器。然后在观察到学生讨论完成后，教師可以邀请一些学生来分享自己的看法。在学生分享完后，教师首先不进行解答，而是让学生自己动手进行实践，进而验证自己的想法。在学生自己探究完后，教师再进行讲解，从而通过这样的方式加深学生自身的记忆。同时教师还可以让学生去探究生活中自己感兴趣的物品，并对物品的相关数据进行记录，当学生完成相关的探究后，教师可以在课堂上让学生进行分享，通过这样的方式，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
四、结语
总之，伴随着当前现代化的进一步发展，从而在很大程度上为新课改的发展奠定了良好的物质基础，同时也正是由于在这样的背景下，新课改的发展能够不断朝着良好的方向前进。在这样的背景条件下，对于小学数学教学而言，教师通过创新自身教学方式，促进教学趣味性的提升，不仅能够促进学生的学习成绩得到有效提升，同时对学生自身思维的发展，同样也有着极强的推动作用，并在一定程度上使教师自身的教学竞争力得到提升，促进双向发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（16）.
关键词：小学数学教学;趣味教学法
所谓“趣味教学法”从字面意思上进行理解，即是指教师在进行教学过程中，增添一些趣味，无论是从教学方式而言，还是教学内容而言，从而使学生的学习积极性能够有所提升，同时对于教师而言，其自身的教学质量能够得到提升，进而在有限的教学时间内，教学效果达到最佳。
一、提升教学直观性，激发学生的学习兴趣
对于小学数学教师而言，在面对学习过程学生的好奇心与求知欲时，多角度地利用事物和图片直观地展示，能够更好地引起学生的注意，从而激发学习兴趣。例如在教师面对北师大版四年级上册《认识更大的数》这一单元的教学时，教师首先可以通过课堂猜数小游戏的教学方式来吸引学生的注意力。教师可以这样引导学生：“同学们，相信大家都知道，我们这一节课所要学习的内容是关于十进制计数法，对吧？那么在进行学习之前，老师想先和同学们进行一个小游戏，大家愿意吗？”接着教师向学生讲解游戏规则，即教师面前的讲桌上有一个不透明的袋子，袋子中装了很多卡片，每张卡片上都有着不同的数字，学生以每两人为一组，一个学生去抽取卡片，另一个学生通过提问的方式回答问题，只能回答是或者不是，从而猜出被抽取的卡片的数字。对教师而言，在学生进行游戏的过程中，教师要在宏观上对学生的游戏进度进行把控，并不断引导学生对十进制计数法有一定的认知。在游戏结束后，教师还可以邀请一些学生来分享自己的感受，并在学生分享的过程中，对学生进行进一步的引导。紧接着，教师可以运用刚才进行游戏的卡片，通过卡片上数字的排列，让学生进行回答。并在学生回答完后，将数字的排列顺序进行调换，再让学生进行回答。并再一次在学生回答完成后，对学生进行引导：“同学们，通过刚才老师将卡片上的数字的排列，你们都告诉老师，你们看到的数字分别是39和93，那么在不同的位置上，数字表示的含义是相同的吗？”通过这样的方式，引入计数单位这一概念，帮助学生更好地进行理解，促进学生对知识的掌握。
二、多角度利用现代化设施，增强教学灵活性
随着现代化的进一步发展，促进现代化多媒体设施在教学过程中的运用越来越被教师所认可，教师在自身教学过程中，运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教师教学的多样性，同时也能够帮助学生更好地理解，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容，在学生脑海中进行成长。
例如在教师面对北师大版三年级下册《对称、平移与旋转》这一单元的教学时，教师可以先让学生自己动手设计一个正方形和一个长方形，对于学生自己设计的图形，教师只对形状进行控制，而不对图形的大小和颜色进行控制，从而给予学生足够的空间自己进行创作。在学生完成设计之后，教师通过多媒体幻灯片的播放，带领学生一步一步地对图形进行折叠。教师可以这样引导学生：“同学们，通过刚才大家自己跟着图片中播放的步骤，对你们自己设计的图形进行操作，你们都有什么样的收获呢？”通过教师所提出的问题，让学生自己去进行思考。而在学生进行思考的过程中，教师还可以利用多媒体播放一些简单图形的变换，来帮助学生对相关知识有着更深刻的认知。最后当教师观察到学生基本上已经完成思考后，教师可以再利用视频的播放，帮助学生头脑中的认知更为形象化，通过这样的教学方式，帮助学生进一步增强对知识的认知，提升学习积极性。
三、增强学生动手实践频率，体现学生主体地位
对于当前小学数学教学而言，自主学习已经成为现阶段学生学习的一种重要方式，因此教师要在教学过程中增强趣味性，就要充分体现学生自身的主体地位，从而基于学生自身主体地位的提升，增强教学效率的提升。
例如，当教师在进行有关角的教学时，即面对北师大版四年级上册《线与角》这一教学单元，教师首先可以向学生展示两个图形大小不一致的两个角，接着教师可以向学生提出问题：“同学们，刚刚老师手上拿了两个图形大小不一致的两个角，那么你们认为这两个图形的角的度数会是一样的吗？即图形的大小会不会影响角的度数呢。接下来，老师希望大家先自己进行一番思考，在思考的过程中，大家还可以和同桌进行讨论，看看你们两个的想法是不是一致的呢？”在学生进行讨论的过程中，同时教学条件允许的情况下，教师可以分发给每个学生一个量角器。然后在观察到学生讨论完成后，教師可以邀请一些学生来分享自己的看法。在学生分享完后，教师首先不进行解答，而是让学生自己动手进行实践，进而验证自己的想法。在学生自己探究完后，教师再进行讲解，从而通过这样的方式加深学生自身的记忆。同时教师还可以让学生去探究生活中自己感兴趣的物品，并对物品的相关数据进行记录，当学生完成相关的探究后，教师可以在课堂上让学生进行分享，通过这样的方式，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
四、结语
总之，伴随着当前现代化的进一步发展，从而在很大程度上为新课改的发展奠定了良好的物质基础，同时也正是由于在这样的背景下，新课改的发展能够不断朝着良好的方向前进。在这样的背景条件下，对于小学数学教学而言，教师通过创新自身教学方式，促进教学趣味性的提升，不仅能够促进学生的学习成绩得到有效提升，同时对学生自身思维的发展，同样也有着极强的推动作用，并在一定程度上使教师自身的教学竞争力得到提升，促进双向发展。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（16）.