【摘要】数学与生活息息相关，只有通过生活教育，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力，才能使数学教育成为真正的数学教育。本文阐述了小学数学生活化教学的意义，接着提出了若干促进小学数学生活化教学的策略，旨在提高学生的数学能力，完善我国的小学数学教育。
　　【关键词】小学数学 生活化 教学策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0163-01
　　数学是满足实际生活的产物，随着生产生活的发展而不断更新，因此数学与生产生活有着不可分割的关系。数学不单是解决实际问题的途径和工具，更是教会人们技术和方法的基础。在人类日常生活的方方面面都有数学的影子，都需要具备基本的数学知识。
　　因此，小学数学教学必须考虑学生现有的生活经验，制定密切联系生活的教学方法，教学生学会将所学的数学知识和方法应用到实际活动中，以此提高解决问题的能力，让数学能更好地服务生活。
　　一、小学数学教学生活化的意义
　　1.激发学习兴趣，提高学生的数学应用能力
　　小学生活化教学，可以增强数学知识的生活特性及激发学生数学学习的兴趣，在引导学生领会知识、解决数学问题的基础上给学生带来一种成就感，这也为学生在以后的学习中继续保持这种学习兴趣创造了一种心理环境。而且，在日常生活中，让学生利用数学知识解决现实生活中的数学问题，引导学生做到学以致用，可以巩固学生的数学知识，提高学生的數学应用能力，促使学生形成良好的学习习惯。
　　2.生活化教学可以培养探究精神
　　小学数学教学生活化以引导学生从生活的角度理解和应用知识为目标，不仅要求教学工作要以生活为基础和素材来源，更要求教师引导学生将课堂中的数学知识巧妙地应用到具体的生活中，解决生活中遇到的“数学难题”，即来自生活并回归生活。在生活化的教学过程中，引入生活实例，发散学生的思维，让学生独立思考，自主解决，可以巩固学生的知识体系，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数学学习能力。教师通过这个潜移默化的教学过程，让学生自发地认识到知识遍及生活的方方面面，引导学生主动发现问题，探究生活规律，培养一种积极主动的探究精神和处理生活问题的实践精神。
　　二、小学数学教学生活化的策略
　　1.创设情境导入新课生活化
　　教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。如在教学人民币这个新知识时，小学生既熟悉又陌生，可以问学生你们到超市去买过东西吗？你带了多少钱？买了什么物品，是怎样付钱的？然后投影仪出示人们买东西的生活情境，从中留下悬念，如果买35元的计数器，可以怎么付钱？小朋友一一回答了上面的问题后，然后再次组织学生在班上开展“小小商店”购物活动，让学生拿着钱购买需要的商品，并且算一算付出多少，应找回多少钱，在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购物，解决问题，体会付钱、找钱，与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥自己的积极主动性，使学生从生活中找到了数学问题，体验解决问题的愉悦。
　　2.教学内容要追求生活化
　　在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。在加减乘除混合运算时，小学数学教师可以给出应用题：学校食堂买了一批米，吃去129千克，而剩下的比吃去的3倍少25千克，请问学校食堂一共买了多少千克米？
　　3.在数学实践活动中生活化
　　要想提高小学数学生活化教学的效率和质量，务必要加强数学实践活动的开展工作，让学生在实践活动中对数学有更深入的理解和认知。例如，教师可以开展游戏环节，让学生扮演不同的角色，让同学们假设自己去游乐园玩耍，每一个人门票15，那么全班45个同学一共多少钱呢，还可以让学生展开收票钱的活动。这样既活跃了课堂氛围，也培养了学生的理财意识，并且能够轻松地掌握本节课所要学习的数学知识。还可以布置学生与父母去超市购物时计算零钱，在家计算家中电视机、餐桌等的面积，分析哪些是轴对称图形等。总之，鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易。
　　4.利用多媒体进行生活化教学
　　在具体的教学过程中，小学数学教师可以利用多媒体教学技术，展示生活实例，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。例如，在学习平面图形的面积公式时，小学数学教师可以根据教学内容，制作多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用多媒体教学技术，展示教学课件，以提高学生学习的积极性和主动性。小学数学教师可以展示生活中随处可见的长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形和梯形等物体，让学生认识和了解生活中所用到的平面图形，并且适当讲解这些图形的特点和作用，以加深学生对数学知识的理解，然后给出黑板的长和宽，让学生根据计算公式计算黑板的面积，以提高学生的数学水平。
　　5.练习设计生活化
　　课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？又譬如，我设计这样的问题：小明家与外婆家相距280公里，中秋节的时候，小明一家沿着公路开车到外婆家，如果每小时行驶40公里，早晨8点出发，请问小明一家几点能够到达外婆家？课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情。
　　学习数学就是为了用于生活，让数学从生活中来，到生活中去，这是我们每一个数学老师应该教给学生的方法。总之，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，授予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。