兴趣能促使学生内在动力的产生，直接影响着课堂教学的进行及效果。学生学习有兴趣，就能积极思考，有助于学生获得良好的学习效果。那么，如何培养学生学习生物学的兴趣呢？
　　 一、上好第一堂课及开好每堂课的头，激发学生学习生物学的兴趣
　　 心理学研究表明：人有先入为主的效应。因此，上好第一堂课及开好每堂课的头，就显得非常重要。生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而我们利用本学科特点，结合恰当的教育方法，就容易使僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。另外，每堂课开头用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。例如：可以使用谚语俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”说明遗传现象，“一猪生九仔，九仔各不同”说明变异现象，导入《遗传与变异》新课。此时，学生的好奇心立刻被调动，情趣被激发。
　　 二、巧设质疑，诱发兴趣
　　 渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，使他们很快进入学习状态。如我们吃的西瓜为何有些有籽有些无籽的问题，就可以激发学生的质疑心理，调动学生的学习兴趣。
　　 三、联系实际，激发兴趣
　　 生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样才能激发学生的学习兴趣。比如：在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的，这样就很直观地将问题讲清楚。这些问题学生在生活中随处可见，要引入这些生活现象，让学生真正在生活中运用所学生物学知识来解决一些生活问题，把课本知识和实际生活结合起来。这不仅锻炼了学生的思维，同时也有利于学生综合素质的全面提高。
　　 四、通过实验，创设直观情境，激发学生兴趣
　　 观察、实验是生物科学的基本研究方法。离开了实验，什么概念、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。如蚯蚓是学生熟悉的动物，生活中经常看到。在讲“环节动物”观察实验时，我们可联系生活实际设问：雨后蚯蚓为什么要钻出地面？蚯蚓是怎样运动的？你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？短短的几句话，可引发学生强烈的探究兴趣，他们做实验时就会格外认真，观察起来也会特别细致。
　　 总之，教师在教学过程中，要精心设计课堂教学，用幽默风趣的语言，科学的方法，激发学生学习的兴趣，变枯燥乏味的学习过程为快乐的学习过程，帮助学生树立学习信心，从而提高教学质量。
　　
　　（唐山市丰南区第二中学）