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摘要：新课的导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：良好的课堂开端已经是教学成功的一半。一个好的导语具有催人奋进、引人入胜的妙用，那么，怎样的导语才能自然贴切，较好地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？本文仅对高中政治课的导课艺术谈谈自己的认识。
关键词：高中政治 课堂导入 教学效果
精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。也可以说，一堂政治课的导入效果的优劣直接影响着整堂课教学的成败。良好的导入能迅速地唤起学生的注意，逐渐地把学生的注意引向新知识、关注新知识。它使得原本松散精神状态下的学生能集中精力探索新知，获得成功的喜悦。下面谈谈自己在教学实践中的体会。
1、妙趣横生——谈政治课堂导入的情趣性。
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时，一位女教师在学生热烈的掌声中以唱歌的方式进入了课堂，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。可以对该教学行为作出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息（指歌曲《爱拼才会赢》）出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切。因而能得到学生的积极响应和认同，不失为一次成功的课堂导入。
2.出奇制胜——谈政治课堂导人的新颖性。
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，謂之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能干篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。在教学《我国的银行》这一节内容时，一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长，并在上课伊始就向学生作了介绍，之后该教师便“退居二线”，这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，将社会劳动者请上讲台，相对于常规教学，这便是“奇招”，而这种“招势”却收到了满意的教学效果，不愧为新课程精神的具体实践。
3.与时俱进——谈政治课堂导入的时代性。
唯物辩证法认为：世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最紧密相连的，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就可以体现鲜明的时代色彩。如在教学导人《世界性贸易与金融组织》一课时，就完全可以通过电视台剪辑相应资料，重现我国加入WTO那激动人心的一幕。教《坚强意志的作用》一课时，又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。导人《企业经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择，带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。
4.承前启后——谈政治课堂导人的勾连性。
教育先贤指出，温故而知新。新旧知识是有联系的，在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是说，在导入上要注意前后知识的勾连性，使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成为一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。需要指出的是，不能单纯地为寻求联系而牵强附会地建构联系，因为相邻两框的内容有的联系紧密、有的却联系不大：有的联系明显、有的联系隐晦。同时，也不能为了勾连旧知识，就都在课前搞复习提问，弄得学生提问前正襟危坐、没叫到他便幸灾乐祸、提完问则长舒一口气。“课堂是传播知识的殿堂，也应该是涵养人性的殿堂”，试问，刚才所说的课堂能算真正意义上的优质课堂吗？
5.以人为本——谈政治课堂导入的主体性。
目前，人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。作为一线教师，就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本、以学生J为主体。传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作|为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。课堂的导人虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在l合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
总之，好的导入新课方式，不仅可以做到激活政治课教学，而且，可以在无声中把学生带入到具体的学习情景中去，收到意想不到的教学效果。
关键词：高中政治 课堂导入 教学效果
精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用很大。也可以说，一堂政治课的导入效果的优劣直接影响着整堂课教学的成败。良好的导入能迅速地唤起学生的注意，逐渐地把学生的注意引向新知识、关注新知识。它使得原本松散精神状态下的学生能集中精力探索新知，获得成功的喜悦。下面谈谈自己在教学实践中的体会。
1、妙趣横生——谈政治课堂导入的情趣性。
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时，一位女教师在学生热烈的掌声中以唱歌的方式进入了课堂，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。可以对该教学行为作出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息（指歌曲《爱拼才会赢》）出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切。因而能得到学生的积极响应和认同，不失为一次成功的课堂导入。
2.出奇制胜——谈政治课堂导人的新颖性。
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，謂之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能干篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。在教学《我国的银行》这一节内容时，一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长，并在上课伊始就向学生作了介绍，之后该教师便“退居二线”，这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，将社会劳动者请上讲台，相对于常规教学，这便是“奇招”，而这种“招势”却收到了满意的教学效果，不愧为新课程精神的具体实践。
3.与时俱进——谈政治课堂导入的时代性。
唯物辩证法认为：世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最紧密相连的，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就可以体现鲜明的时代色彩。如在教学导人《世界性贸易与金融组织》一课时，就完全可以通过电视台剪辑相应资料，重现我国加入WTO那激动人心的一幕。教《坚强意志的作用》一课时，又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。导人《企业经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择，带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。
4.承前启后——谈政治课堂导人的勾连性。
教育先贤指出，温故而知新。新旧知识是有联系的，在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是说，在导入上要注意前后知识的勾连性，使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成为一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。需要指出的是，不能单纯地为寻求联系而牵强附会地建构联系，因为相邻两框的内容有的联系紧密、有的却联系不大：有的联系明显、有的联系隐晦。同时，也不能为了勾连旧知识，就都在课前搞复习提问，弄得学生提问前正襟危坐、没叫到他便幸灾乐祸、提完问则长舒一口气。“课堂是传播知识的殿堂，也应该是涵养人性的殿堂”，试问，刚才所说的课堂能算真正意义上的优质课堂吗？
5.以人为本——谈政治课堂导入的主体性。
目前，人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。作为一线教师，就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本、以学生J为主体。传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作|为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。课堂的导人虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在l合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
总之，好的导入新课方式，不仅可以做到激活政治课教学，而且，可以在无声中把学生带入到具体的学习情景中去，收到意想不到的教学效果。