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摘 要：由于法语属于一种较为复杂的语言，且具有较强的学习难度，因此在完成相关法语阅读的过程中通常出现诸多障碍，为阅读者造不利影响，而产生阅读障碍的主要原因是因为阅读者自身不具备较强的阅读技巧，进而在阅读过程中走进误区，严重降低阅读效率。本文将结合实际情况对法语阅读障碍及技巧的提高有效性进行分析，旨在提高法语阅读技巧提供有力参考依据。
关键词：法语阅读障碍；技巧；有效性
通常情况下，阅读能力主要是体现在对于文章的理解程度与阅读速度两方面内容，若是在阅读过程中出现阅读速度缓慢的现象，将极有可能出现阅读注意力不集中的现象，未获取相关阅读信息造成一定困难，然而若是过于追求阅读速度将极有可能导致无法充分理解文章中的相关内容。本文将结合实际情况对法语阅读障碍及技巧的提高有效性进行分析，以期为提高法语阅读技巧、有效克服阅读障碍提供宝贵经验。
一、法语阅读中常见阅读障碍
（一）缺乏足够词汇量作为阅读基础
语言学习的关键在于能否对词汇量进行累积，若是缺乏足够的词汇量作为学习基础，将极有可能导致阅读者在阅读过程中无法充分理解并掌握语义，进而出现理解偏差情况，为阅读者进行法语阅读带来诸多阻碍。大部分学习者在实际学习的过程中缺乏较好法语基础，且在日常学习过程中并不注重对法语词汇的积累，这些都是导致学习者出现法语词汇匮乏的重要原因，使得学习者在阅读法语文章的过程中常常翻阅词典，继而分散了阅讀注意力，严重影响到法语阅读质量及效率。
（二）语法功底不够扎实
语法是除词汇量累积以外出现的又一主要阅读障碍，在学习法语的过程中只有具备较好的语法基础，才可以在阅读过程中准确理解文章所要表达的中心思想及含义。由于法语的语法结构较为复杂，属于一种重意合的象形语言。因此大部分学习者在实际学习的过程中都会受到来自于动词变位、法语时态、法语综合系列语法所带来的阅读障碍，使得学习者在阅读过程中无法清晰认识法语结构，并对法语句子进行分析，缺乏足够的分析能力，这也是导致阅读者阅读效率低下、阅读速度下降的主要原因之一，为阅读者提高法语阅读质量造成严重阻碍。除此之外，不良阅读习惯也会在一定程度上影响到阅读者的阅读效率，如音读、字读、指读、纠缠生字均属于不良阅读习惯，需要阅读者在今后阅读、学习过程中不断加以改正。
（三）缺乏与法语相关的文化背景基础
语言是文化传播的载体，同时也是不同文化的重要体现，因此缺乏法语文化背景同样会影响到阅读者的法语阅读水平。大部分阅读者在学习阶段通常会认为，只需要掌握法语语言相关知识便可，没有充分认识到文化背景的重要性，这就会导致阅读者在阅读过程中因不了解相关文化背景出现理解偏差，进而影响到阅读者阅读水平的有效提高。
二、阅读技巧
具有较高水平的阅读者在阅读过程中会根据自身阅读文章、资料等性质的差异选择不用的阅读方式，同时有机控制自身阅读速度，以提高阅读有效性，这就需要阅读者利用大量时间进行阅读练习，只有这样才可以有效提高法语阅读效率及质量。因此，阅读者在阅读过程中应结合自身的实际情况及阅读文本等方面的差异，选择适当的阅读方式及技巧。美国著名学者古德曼认为，阅读是形符意义、句法意义和语义意义三种相互关联且存在一定差异性的信息进行信息处理的一种有效方式，基于这一观点，阅读者在法语阅读的过程中可以采用自上而下阅读的方式，这种方法需要阅读者自身具有较好的知识文化背景，同时还需要对文章的整体感悟，需要阅读者在实际阅读的过程中通过利用自身丰富的知识对文章文本内容进行预测，在此后确定文本材料内容后，阅读者则应将相关信息进行储存并进行下一步预测，属于一个循环过程中，因此这种阅读方式又被称之为“心理语言的猜测游戏”，通过采用这种阅读方式可以有效增强阅读者的阅读能力，使得阅读者在阅读过程中可以储备更为丰富的知识，为今后法语阅读奠定有利基础。除此之外，意群阅读也是一种较为有效的阅读方式。这种阅读方式主要是依据“点状阅读”发展而来，而“点状阅读”在发展过程中会逐渐过度到“线状阅读”，并进一步拓展至“面状阅读”。通过采用这种阅读方式，可以促使阅读者在长期阅读过程中逐渐提高自身阅读速度，同时可以使阅读者在专注于关键词阅读时还可以用余光对关键词周围的词句进行预测，进而有效提高阅读者的阅读效率，并提高其阅读技巧，从而帮助阅读者克服阅读障碍。
结束语
结束语，阅读者在阅读法语文章的过程中会受到语言、环境等多方面因素的影响出现理解偏差并产生不同程度的阅读障碍，因此若是阅读者想要克服这些障碍，就需要从言知识、认知能力、阅读技巧等多方面着手，不断磨练自己，进一步提高阅读者自身的法语阅读水平，在此基础上增加阅读量，可以通过采用自上而下阅读、意群阅读两种有效阅读方式对法语文章进行分析与理解，进而提高自身的阅读水平。
参考文献
[1] 李娟，宋筱晶，宁文莉.浅析法语阅读障碍及技巧的提高[J].才智，2015（25）.
[2] 崔丽鹃.法语阅读障碍及技巧的提高有效性分析[J/OL].现代交际2017（19）：53.
[3] 秦丽.论法语阅读课程与自主阅读模式的构建[J].学理论，2015（21）：162-163.
作者简介
周雪（1996-），女，湖北省十堰人，民族：汉，职称：无（学生），学历：在读本科大学生。研究方向：法语相关。
（作者单位：武汉东湖学院外语学院法语系）
关键词：法语阅读障碍；技巧；有效性
通常情况下，阅读能力主要是体现在对于文章的理解程度与阅读速度两方面内容，若是在阅读过程中出现阅读速度缓慢的现象，将极有可能出现阅读注意力不集中的现象，未获取相关阅读信息造成一定困难，然而若是过于追求阅读速度将极有可能导致无法充分理解文章中的相关内容。本文将结合实际情况对法语阅读障碍及技巧的提高有效性进行分析，以期为提高法语阅读技巧、有效克服阅读障碍提供宝贵经验。
一、法语阅读中常见阅读障碍
（一）缺乏足够词汇量作为阅读基础
语言学习的关键在于能否对词汇量进行累积，若是缺乏足够的词汇量作为学习基础，将极有可能导致阅读者在阅读过程中无法充分理解并掌握语义，进而出现理解偏差情况，为阅读者进行法语阅读带来诸多阻碍。大部分学习者在实际学习的过程中缺乏较好法语基础，且在日常学习过程中并不注重对法语词汇的积累，这些都是导致学习者出现法语词汇匮乏的重要原因，使得学习者在阅读法语文章的过程中常常翻阅词典，继而分散了阅讀注意力，严重影响到法语阅读质量及效率。
（二）语法功底不够扎实
语法是除词汇量累积以外出现的又一主要阅读障碍，在学习法语的过程中只有具备较好的语法基础，才可以在阅读过程中准确理解文章所要表达的中心思想及含义。由于法语的语法结构较为复杂，属于一种重意合的象形语言。因此大部分学习者在实际学习的过程中都会受到来自于动词变位、法语时态、法语综合系列语法所带来的阅读障碍，使得学习者在阅读过程中无法清晰认识法语结构，并对法语句子进行分析，缺乏足够的分析能力，这也是导致阅读者阅读效率低下、阅读速度下降的主要原因之一，为阅读者提高法语阅读质量造成严重阻碍。除此之外，不良阅读习惯也会在一定程度上影响到阅读者的阅读效率，如音读、字读、指读、纠缠生字均属于不良阅读习惯，需要阅读者在今后阅读、学习过程中不断加以改正。
（三）缺乏与法语相关的文化背景基础
语言是文化传播的载体，同时也是不同文化的重要体现，因此缺乏法语文化背景同样会影响到阅读者的法语阅读水平。大部分阅读者在学习阶段通常会认为，只需要掌握法语语言相关知识便可，没有充分认识到文化背景的重要性，这就会导致阅读者在阅读过程中因不了解相关文化背景出现理解偏差，进而影响到阅读者阅读水平的有效提高。
二、阅读技巧
具有较高水平的阅读者在阅读过程中会根据自身阅读文章、资料等性质的差异选择不用的阅读方式，同时有机控制自身阅读速度，以提高阅读有效性，这就需要阅读者利用大量时间进行阅读练习，只有这样才可以有效提高法语阅读效率及质量。因此，阅读者在阅读过程中应结合自身的实际情况及阅读文本等方面的差异，选择适当的阅读方式及技巧。美国著名学者古德曼认为，阅读是形符意义、句法意义和语义意义三种相互关联且存在一定差异性的信息进行信息处理的一种有效方式，基于这一观点，阅读者在法语阅读的过程中可以采用自上而下阅读的方式，这种方法需要阅读者自身具有较好的知识文化背景，同时还需要对文章的整体感悟，需要阅读者在实际阅读的过程中通过利用自身丰富的知识对文章文本内容进行预测，在此后确定文本材料内容后，阅读者则应将相关信息进行储存并进行下一步预测，属于一个循环过程中，因此这种阅读方式又被称之为“心理语言的猜测游戏”，通过采用这种阅读方式可以有效增强阅读者的阅读能力，使得阅读者在阅读过程中可以储备更为丰富的知识，为今后法语阅读奠定有利基础。除此之外，意群阅读也是一种较为有效的阅读方式。这种阅读方式主要是依据“点状阅读”发展而来，而“点状阅读”在发展过程中会逐渐过度到“线状阅读”，并进一步拓展至“面状阅读”。通过采用这种阅读方式，可以促使阅读者在长期阅读过程中逐渐提高自身阅读速度，同时可以使阅读者在专注于关键词阅读时还可以用余光对关键词周围的词句进行预测，进而有效提高阅读者的阅读效率，并提高其阅读技巧，从而帮助阅读者克服阅读障碍。
结束语
结束语，阅读者在阅读法语文章的过程中会受到语言、环境等多方面因素的影响出现理解偏差并产生不同程度的阅读障碍，因此若是阅读者想要克服这些障碍，就需要从言知识、认知能力、阅读技巧等多方面着手，不断磨练自己，进一步提高阅读者自身的法语阅读水平，在此基础上增加阅读量，可以通过采用自上而下阅读、意群阅读两种有效阅读方式对法语文章进行分析与理解，进而提高自身的阅读水平。
参考文献
[1] 李娟，宋筱晶，宁文莉.浅析法语阅读障碍及技巧的提高[J].才智，2015（25）.
[2] 崔丽鹃.法语阅读障碍及技巧的提高有效性分析[J/OL].现代交际2017（19）：53.
[3] 秦丽.论法语阅读课程与自主阅读模式的构建[J].学理论，2015（21）：162-163.
作者简介
周雪（1996-），女，湖北省十堰人，民族：汉，职称：无（学生），学历：在读本科大学生。研究方向：法语相关。
（作者单位：武汉东湖学院外语学院法语系）