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摘要：传统英语教学方式存在较多的问题，而学生自身主体地位也没能在学习中很好地发挥出来，在这种教育背景下，话题式教学法也顺势而出，将其应用到初中英语教学过程中，主要是以话题作为主线，然后围绕课程目标来进行设计与讨论，通过任务型语言学习模式来完成教学目的，其对于提高初中生英语能力有着显著的作用，为此，本文主要对话题式教学法在初中英语中的应用进行了分析。
关键词：话题式教学法；初中英语；应用
一、 引言
在新课改不断深入之后，我国英语课程改革也在不断地深入，初中英语教学也得到了较大的发展以及进步，教师也着重对学生进行语言应用能力的培养，可是依然还是存在“哑巴”英语这一问题。而话题式教学法的出现则能有效地避免这一问题，因为其本身就是以话题为载体，在教学过程中让学生围绕已有的生活体验话题来进行自主的讨论和交流，而教师在这一过程中只需要对学生进行引导和帮助，这样学生就能在实际语言交流过程中提高自身英语能力以及口语水平，真正减少哑巴式英语。可是，究竟要如何才能合理地将话题式教学法应用到初中英语教学中呢？针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析。
二、 话题式教学法相关概述
话题式教学法应用在教学活动当中，主要是教师结合学生实际生活经验背景以及现有的知识结构来为学生提供一个其感兴趣的话题，然后学生就以这一话题作为载体，在学习过程中以小组的方式作为依托，通过交流、合作、探究以及讨论等方式来对相关内容进行理解和掌握，进而就能有效地提高学生语言综合运用能力，让学生对于英语教材相关内容有着较为良好的掌握。话题式教学法和传统教学方式存在较大的差异性，传统教学方式在英语教学过程中，教师注重的是学生发音的标准以及语法的精确性，而话题式教学法注重的是学生思想的表达，强调学生能够自由地开口说英语。为此，在话题式教学法下的初中英语教学，教师大多会为学生提供一个可以说英语的话题环境，而学生则可以围绕话题来开展英语活动，并且活动开展的形式没有任何约束性，这样学生就能在这种教学氛围下得到较为良好的发展以及进步。
三、 话题式教学法在初中英语中的应用
为了能够有效地保障话题式教学法在初中英语教学中的应用效果，本文主要话题式教学法在初中英语教学中的应用分成了4个步骤，并且对各个步骤的实施进行了以下的分析，以期能够有效地发挥出话题式教学法在初中英语教学中的应用效果：
1. 为学生选择话题
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，要想确保其有效性，合适的话题是最为关键的一点，因为话题式教学法本身就是以话题作为载体，为了确保话题符合学生以及教学需求，教师在为学生选择话题的时候，需要考虑到以下几点：首先，话题需要具备一定的趣味性，因为只有话题具有趣味性，学生才会对话题学习产生兴趣，从而才能够激发学生探究的欲望，最终学生才能心甘情愿地参与到英语学习当中；其次，话题还需要具备一定的同步性，这一点主要指的是话题最好和学生知识储备量、心理年龄能够相匹配，同时还需要和课程内容同步，只有这些学生在话题学习过程中才能从水平、心理等方面都产生共鸣，最终才能提高话题式教学法应用的效果；最后，话题还需要具有实用性，话题式教学法的应用本身就是为了提高学生英语实际应用以及听说能力，所以说，在话题选择过程中，这一点也是教师需要考虑的内容。例如，教师在对学生进行七年级下册Unit 7 “The Birthday Party”这一内容教学的时候，教师就可以结合上述几点话题选择原则，询问学生：“有没有同学的生日是在这个月呢？”这个时候学生的兴趣以及积极性就会被调动起来，并且积极地举手，这个时候教师可以将话题定为“Have a birthday party for Li Ming （our classmate）”，初中生对于生日聚会本身就会充满兴趣，这个时候学生对于话题的兴趣也就会被激发到最高，从而就能为之后的话题学习奠定基础，确保话题式教学法在初中英语应用中的价值。
2. 构建话题讨论学习小组
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，为选择好了英语学习的话题，教师可以将学生分成几个小组，因为话题式教学法本身就是以小组合作学习来开展的，在构建话题学习小组的时候，教师可以按照话题难易程度以及学生知识水平来为学生选择不同的分组方式，这样就能提高话题合作学习的效果，而对于话题合作学习小组的构建，教师可以借鉴以下几种方式：（1）均衡型。在分组过程中，如果话题难易程度一般，教师可以将学生分成几个均衡型小组，也就是将班级成员分成几个水平较为相当的小组，在分组过程中可以将6个人分成一个小组，其中优、中、待優学生各2个，然后在话题合作学习过程中采用竞赛的方式来激发各个小组合作学习的积极性，从而就能保障良好的话题开展效果。（2）分层型。在分组过程中，教师还可以按照班级成员知识水平来对学生进行分层，也就是将不同能力的学生分成一个小组，通过这一方式来缩小组间成员差异，之后再为其选择不同层次的话题，这样就能促进不同教学任务的实现。（3）自主型。如果班级学生英语知识水平差异很小的话，教师可以让学生自主选择合作学习小组，自由进行搭配，这样学生在实际学习过程中也就会更加地积极、主动，从而也能将话题式教学法在初中英语教学中的应用效果发挥出来。
3. 对任务进行合理地设计
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，任务设计属于这一教学法的灵魂，教师在完成分组之后，就需要对任务进行合理地设计，在任务布置过程中，因为学生个体之间存在一定的差异性，教师在任务布置的时候就一定不能将问题布置得过于简单，或者是过于复杂。一般情况下，在任务布置过程中，教师可以采用分层任务设计方式来布置，也就是在小组合作学习过程中分成3个难度：Level A要求所有成员都需要完成；Level B要求优生和中等生一定要完成，而待优生则可以选择做与不做；Level C要求优生一定要做，中等生和待优生则可以选择做与不做，通过分层的方式来照顾学生之间的差异性，让学生都能在话题式教学法中得到能力提升和发展。例如，对于“Have a birthday party for Li Ming （our classmate）”这一话题，教师可以选择分层型合作学习的方式来进行分组，将学生分成5人一组，然后针对如何为李明同学准备生日派对这一话题布置以下任务： Level A：What do you need to buy for the birthday party？ Who are you inviting？
Level B：How do you dress up for the birthday party？
Level C：Help Li Ming to write an invitation letter.
在这三个层次任务当中，其难易程度是递进的，而不同英语水平的学生在话题讨论过程中都能得到一定的进步，这样就能避免出现因为话题较为困难而打击学生学习积极性等情况，让学生能够更好地参与到话题讨论以及研究当中，而学生在话题讨论过程中，教师需要做的就是加强对学生的关注，在学生存在问题的时候及时给予帮助，这样就能将话题式教学法在初中英语教学中的应用价值有效地发挥出来。
4. 信息反馈以及评价
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，学生完成话题任务之后，就需要进入到信息反馈以及评价这一环节。在这一环节当中，每个小组都需要将自身讨论出来的结果进行总结和展示，以此来进行信息反馈，而在这一过程中，教师可以多加给予一些鼓励、表扬，以此来让学生对话题讨论保持良好的积极性，对于学生所存在的问题教师则可以采用引导的方式来帮助学生纠正错误，比如说：“这次讨论你已经有了非常大的进步，可是其中还是有一点小问题……”这样就不会打击学生学习的积极性，让学生对英语学习树立良好的自信心，从而就能让学生能够更加主动积极地参与到英语学习当中。此外，在对学生进行教学评价的过程中，教师一定要对学生学习态度、学习兴趣、学习自信心以及语言应用情况加强评价，同时在评价过程中采用不同的方式来对学生进行评价，这样就能更好地促进学生的发展和进步，真正将话题式教学法在初中英语教学中的价值发挥出来。
四、 结语
综上所述，话题式教学法在初中英语教学中有着较为显著的价值，教师在实际教学过程中一定要加强对话题式教学法的重视程度，在教学過程中为学生选择合适的话题、构建话题讨论小组、对任务进行合理地设计、信息反馈以及评价，通过这一系列步骤来保障话题式教学法在初中英语教学中的价值，促进学生英语素养以及能力的提升。
参考文献：
[1]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语：中考版，2013，13（9）：7-8.
[2]彭红霞.探究初中英语“话题式”单元复习课模式[J].新课程学习·下旬，2013，23（12）：90-92.
[3]周炳慧.话题式教学法应用探究：以初中英语为例[J].上海教育科研，2017.23（4）：66-69.
作者简介：赖雪英，福建省三明市，大田县鸿图中学。
关键词：话题式教学法；初中英语；应用
一、 引言
在新课改不断深入之后，我国英语课程改革也在不断地深入，初中英语教学也得到了较大的发展以及进步，教师也着重对学生进行语言应用能力的培养，可是依然还是存在“哑巴”英语这一问题。而话题式教学法的出现则能有效地避免这一问题，因为其本身就是以话题为载体，在教学过程中让学生围绕已有的生活体验话题来进行自主的讨论和交流，而教师在这一过程中只需要对学生进行引导和帮助，这样学生就能在实际语言交流过程中提高自身英语能力以及口语水平，真正减少哑巴式英语。可是，究竟要如何才能合理地将话题式教学法应用到初中英语教学中呢？针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析。
二、 话题式教学法相关概述
话题式教学法应用在教学活动当中，主要是教师结合学生实际生活经验背景以及现有的知识结构来为学生提供一个其感兴趣的话题，然后学生就以这一话题作为载体，在学习过程中以小组的方式作为依托，通过交流、合作、探究以及讨论等方式来对相关内容进行理解和掌握，进而就能有效地提高学生语言综合运用能力，让学生对于英语教材相关内容有着较为良好的掌握。话题式教学法和传统教学方式存在较大的差异性，传统教学方式在英语教学过程中，教师注重的是学生发音的标准以及语法的精确性，而话题式教学法注重的是学生思想的表达，强调学生能够自由地开口说英语。为此，在话题式教学法下的初中英语教学，教师大多会为学生提供一个可以说英语的话题环境，而学生则可以围绕话题来开展英语活动，并且活动开展的形式没有任何约束性，这样学生就能在这种教学氛围下得到较为良好的发展以及进步。
三、 话题式教学法在初中英语中的应用
为了能够有效地保障话题式教学法在初中英语教学中的应用效果，本文主要话题式教学法在初中英语教学中的应用分成了4个步骤，并且对各个步骤的实施进行了以下的分析，以期能够有效地发挥出话题式教学法在初中英语教学中的应用效果：
1. 为学生选择话题
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，要想确保其有效性，合适的话题是最为关键的一点，因为话题式教学法本身就是以话题作为载体，为了确保话题符合学生以及教学需求，教师在为学生选择话题的时候，需要考虑到以下几点：首先，话题需要具备一定的趣味性，因为只有话题具有趣味性，学生才会对话题学习产生兴趣，从而才能够激发学生探究的欲望，最终学生才能心甘情愿地参与到英语学习当中；其次，话题还需要具备一定的同步性，这一点主要指的是话题最好和学生知识储备量、心理年龄能够相匹配，同时还需要和课程内容同步，只有这些学生在话题学习过程中才能从水平、心理等方面都产生共鸣，最终才能提高话题式教学法应用的效果；最后，话题还需要具有实用性，话题式教学法的应用本身就是为了提高学生英语实际应用以及听说能力，所以说，在话题选择过程中，这一点也是教师需要考虑的内容。例如，教师在对学生进行七年级下册Unit 7 “The Birthday Party”这一内容教学的时候，教师就可以结合上述几点话题选择原则，询问学生：“有没有同学的生日是在这个月呢？”这个时候学生的兴趣以及积极性就会被调动起来，并且积极地举手，这个时候教师可以将话题定为“Have a birthday party for Li Ming （our classmate）”，初中生对于生日聚会本身就会充满兴趣，这个时候学生对于话题的兴趣也就会被激发到最高，从而就能为之后的话题学习奠定基础，确保话题式教学法在初中英语应用中的价值。
2. 构建话题讨论学习小组
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，为选择好了英语学习的话题，教师可以将学生分成几个小组，因为话题式教学法本身就是以小组合作学习来开展的，在构建话题学习小组的时候，教师可以按照话题难易程度以及学生知识水平来为学生选择不同的分组方式，这样就能提高话题合作学习的效果，而对于话题合作学习小组的构建，教师可以借鉴以下几种方式：（1）均衡型。在分组过程中，如果话题难易程度一般，教师可以将学生分成几个均衡型小组，也就是将班级成员分成几个水平较为相当的小组，在分组过程中可以将6个人分成一个小组，其中优、中、待優学生各2个，然后在话题合作学习过程中采用竞赛的方式来激发各个小组合作学习的积极性，从而就能保障良好的话题开展效果。（2）分层型。在分组过程中，教师还可以按照班级成员知识水平来对学生进行分层，也就是将不同能力的学生分成一个小组，通过这一方式来缩小组间成员差异，之后再为其选择不同层次的话题，这样就能促进不同教学任务的实现。（3）自主型。如果班级学生英语知识水平差异很小的话，教师可以让学生自主选择合作学习小组，自由进行搭配，这样学生在实际学习过程中也就会更加地积极、主动，从而也能将话题式教学法在初中英语教学中的应用效果发挥出来。
3. 对任务进行合理地设计
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，任务设计属于这一教学法的灵魂，教师在完成分组之后，就需要对任务进行合理地设计，在任务布置过程中，因为学生个体之间存在一定的差异性，教师在任务布置的时候就一定不能将问题布置得过于简单，或者是过于复杂。一般情况下，在任务布置过程中，教师可以采用分层任务设计方式来布置，也就是在小组合作学习过程中分成3个难度：Level A要求所有成员都需要完成；Level B要求优生和中等生一定要完成，而待优生则可以选择做与不做；Level C要求优生一定要做，中等生和待优生则可以选择做与不做，通过分层的方式来照顾学生之间的差异性，让学生都能在话题式教学法中得到能力提升和发展。例如，对于“Have a birthday party for Li Ming （our classmate）”这一话题，教师可以选择分层型合作学习的方式来进行分组，将学生分成5人一组，然后针对如何为李明同学准备生日派对这一话题布置以下任务： Level A：What do you need to buy for the birthday party？ Who are you inviting？
Level B：How do you dress up for the birthday party？
Level C：Help Li Ming to write an invitation letter.
在这三个层次任务当中，其难易程度是递进的，而不同英语水平的学生在话题讨论过程中都能得到一定的进步，这样就能避免出现因为话题较为困难而打击学生学习积极性等情况，让学生能够更好地参与到话题讨论以及研究当中，而学生在话题讨论过程中，教师需要做的就是加强对学生的关注，在学生存在问题的时候及时给予帮助，这样就能将话题式教学法在初中英语教学中的应用价值有效地发挥出来。
4. 信息反馈以及评价
在应用话题式教学法对学生进行英语教学的过程中，学生完成话题任务之后，就需要进入到信息反馈以及评价这一环节。在这一环节当中，每个小组都需要将自身讨论出来的结果进行总结和展示，以此来进行信息反馈，而在这一过程中，教师可以多加给予一些鼓励、表扬，以此来让学生对话题讨论保持良好的积极性，对于学生所存在的问题教师则可以采用引导的方式来帮助学生纠正错误，比如说：“这次讨论你已经有了非常大的进步，可是其中还是有一点小问题……”这样就不会打击学生学习的积极性，让学生对英语学习树立良好的自信心，从而就能让学生能够更加主动积极地参与到英语学习当中。此外，在对学生进行教学评价的过程中，教师一定要对学生学习态度、学习兴趣、学习自信心以及语言应用情况加强评价，同时在评价过程中采用不同的方式来对学生进行评价，这样就能更好地促进学生的发展和进步，真正将话题式教学法在初中英语教学中的价值发挥出来。
四、 结语
综上所述，话题式教学法在初中英语教学中有着较为显著的价值，教师在实际教学过程中一定要加强对话题式教学法的重视程度，在教学過程中为学生选择合适的话题、构建话题讨论小组、对任务进行合理地设计、信息反馈以及评价，通过这一系列步骤来保障话题式教学法在初中英语教学中的价值，促进学生英语素养以及能力的提升。
参考文献：
[1]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语：中考版，2013，13（9）：7-8.
[2]彭红霞.探究初中英语“话题式”单元复习课模式[J].新课程学习·下旬，2013，23（12）：90-92.
[3]周炳慧.话题式教学法应用探究：以初中英语为例[J].上海教育科研，2017.23（4）：66-69.
作者简介：赖雪英，福建省三明市，大田县鸿图中学。