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摘要:课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。
关键词:和谐的师生关心,求知欲,合作学习,主动参与
纵观我们的课堂教学,普遍存在着以讲为主,学生被动接受的现象。我们应该还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正“活”起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。那么如何使学生在课堂中真正活起来,笔者试从以下几方面发表拙见:
一、创造和谐的师生关系是促进学生活起来的前提
苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种要求特别强烈。”教师应深入到学生中间,了解学生生理、心理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来,把学生的主动权还给学生。首先,要相信学生,相信学生有信心、有能力学好,要尊重学生的意愿,挖掘学生学习潜力,要建立民主、平等的师生关系,拉近师生间的距离,使学生感到有话想对老师说,有事想请老师做,有困难想请老师帮的良好氛围。其次,要解放学生,把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来,让学生抬起头来走路。解放学生双眼,不要只盯住课本,外面的世界更精彩;解放学生大脑,点燃思维的火花;解放学生的双手,让学生参与生活实践;解放学生嘴巴,使学生谈天谈地谈真理;解放学生空间,让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。
再次,要善于发现学生的闪光点,适时地进行鼓励和引导,把学生的自我表现欲充分地激发出来,用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法;鼓励学生主动学习的热情;鼓励学生采用新颖的思路;独特的思维方式、准确快速的分析推理;鼓励学生形成良好的学习习惯。只有师生之间的关系融洽了,有了好的学习心理环境,学生自我表现的欲望增强了,将促使他们进一步创新思维,学习的能力将进一步增强。这也是学生“活”学习的前提条件。
二、提高学生的学习兴趣是学生活起来的基础
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科。根据数学学科特点和中学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在讲有理数的加减运算时,组织抢答游戏。教师准备一副扑克牌,红色表示正的,黑色表示负的,把全班学生分为几组,每组选4名学生作代表。然后随机抽出牌,让每组参赛的学生代表进行运算,看谁算的又对又快。答对了加1分,答错了得负1分,以积分多为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
三、使用学具是促进学生活起来的工具
学生的心理发展的内涵包括多方面,既包括数学知识、能力的发展,又包括数学情感的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的,而后者我们却往往不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合学生的年龄、思维特点。创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供“动”的机会,会使学得自然、轻松、高效。
如课堂教学中,学生通过自己活动,把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,并在摆弄过程中,很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动三角形学具,从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,顺应学生好奇、好动的特点,集中了学生的注意力,激发了学习的兴趣。
四、合作学习是促进学生活起来的主要方法
合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用,能给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机,并取得一定的成果。如教学“三視图”时,先让学生看书,教师利用教室内的物品和学具,让学生观察,学生合作的过程中,分工明确,那些后进生也积极投入到了学习中去。然后分组在黑板上画出各小组观察到物品的三视图……请同学们观察上面的结果,和书上的对比,你有什么发现或疑问,引导学生注意观察角度不一样,结果也不一样。通过学生在小组合作讨论交流,进一步加深对三视图的正确理解。学生的学习积极性也大为提高。因此,有效的合作学习是学生活起来的主要方法。情境导入的作用越来越在课堂体现明显,而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题,从形式上更为活泼,从心理上也是一种促进。
由此,在课堂教学中,如何去引导学生快乐学习,发挥他们的积极性和主动性,让学生学习活起来,应是教学调研的重要课题。总之,学生是学习活动的主体,是学习的主人,教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣,才能唤起学生的好学,发挥他们的聪明才智,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。
(邯郸市磁县光禄镇第一中学)
关键词:和谐的师生关心,求知欲,合作学习,主动参与
纵观我们的课堂教学,普遍存在着以讲为主,学生被动接受的现象。我们应该还给学生学习的主动权,让学生在课堂上真正“活”起来,让学生插上创新的翅膀,自由飞翔。那么如何使学生在课堂中真正活起来,笔者试从以下几方面发表拙见:
一、创造和谐的师生关系是促进学生活起来的前提
苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种要求特别强烈。”教师应深入到学生中间,了解学生生理、心理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来,把学生的主动权还给学生。首先,要相信学生,相信学生有信心、有能力学好,要尊重学生的意愿,挖掘学生学习潜力,要建立民主、平等的师生关系,拉近师生间的距离,使学生感到有话想对老师说,有事想请老师做,有困难想请老师帮的良好氛围。其次,要解放学生,把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来,让学生抬起头来走路。解放学生双眼,不要只盯住课本,外面的世界更精彩;解放学生大脑,点燃思维的火花;解放学生的双手,让学生参与生活实践;解放学生嘴巴,使学生谈天谈地谈真理;解放学生空间,让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。
再次,要善于发现学生的闪光点,适时地进行鼓励和引导,把学生的自我表现欲充分地激发出来,用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法;鼓励学生主动学习的热情;鼓励学生采用新颖的思路;独特的思维方式、准确快速的分析推理;鼓励学生形成良好的学习习惯。只有师生之间的关系融洽了,有了好的学习心理环境,学生自我表现的欲望增强了,将促使他们进一步创新思维,学习的能力将进一步增强。这也是学生“活”学习的前提条件。
二、提高学生的学习兴趣是学生活起来的基础
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科。根据数学学科特点和中学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在讲有理数的加减运算时,组织抢答游戏。教师准备一副扑克牌,红色表示正的,黑色表示负的,把全班学生分为几组,每组选4名学生作代表。然后随机抽出牌,让每组参赛的学生代表进行运算,看谁算的又对又快。答对了加1分,答错了得负1分,以积分多为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
三、使用学具是促进学生活起来的工具
学生的心理发展的内涵包括多方面,既包括数学知识、能力的发展,又包括数学情感的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的,而后者我们却往往不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合学生的年龄、思维特点。创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供“动”的机会,会使学得自然、轻松、高效。
如课堂教学中,学生通过自己活动,把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,并在摆弄过程中,很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动三角形学具,从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,顺应学生好奇、好动的特点,集中了学生的注意力,激发了学习的兴趣。
四、合作学习是促进学生活起来的主要方法
合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用,能给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机,并取得一定的成果。如教学“三視图”时,先让学生看书,教师利用教室内的物品和学具,让学生观察,学生合作的过程中,分工明确,那些后进生也积极投入到了学习中去。然后分组在黑板上画出各小组观察到物品的三视图……请同学们观察上面的结果,和书上的对比,你有什么发现或疑问,引导学生注意观察角度不一样,结果也不一样。通过学生在小组合作讨论交流,进一步加深对三视图的正确理解。学生的学习积极性也大为提高。因此,有效的合作学习是学生活起来的主要方法。情境导入的作用越来越在课堂体现明显,而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题,从形式上更为活泼,从心理上也是一种促进。
由此,在课堂教学中,如何去引导学生快乐学习,发挥他们的积极性和主动性,让学生学习活起来,应是教学调研的重要课题。总之,学生是学习活动的主体,是学习的主人,教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性,使学生对学习产生浓厚的兴趣,才能唤起学生的好学,发挥他们的聪明才智,享受探索的快乐和成功的喜悦,达到乐于参与学习的目的。
(邯郸市磁县光禄镇第一中学)