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摘 要：本文首先阐述了专升本学生具有明确的学习、工作目标，具备更加刻苦的学习精神以及思想成熟、发展规划清晰三方面特征；进而分析了专升本班级特征；最后从安排资深教师担任专升本班级班主任和辅导员、充分发挥党支部和团支部的作用、强化欣赏教育以及做好专升本学生角色转变的引导工作四个方面讨论了专升本学生班级管理工作方法。
关键词：专升本；学生管理；班级管理
我国教育主管部门自20世纪90年代起就开始在各个高校当中着力推进专升本教学工作。虽然在专升本教学模式开设之初报名参加专升本考试的学生人数较少，但随着近年来高校的持续扩招以及社会对高素质人才需求的持续提高，专科毕业生获取本科文凭的意愿也随之升高。在这一背景下，各高校专升本规模和热度持续增长。同时，专升本学生也逐渐由插入本科班级进行学习管理转变为单独面向专科学生设立班级进行学习管理。但相对于高校本科人数而言，专科学生明显是一个少数群体。基于此，高校也纷纷探索专升本学生班级管理问题。因此，有必要从专升本学生特征以及班级特征角度入手，讨论专升本学生的管理工作，为相关工作的开展提供参考意见。
一、专升本学生特征讨论
专升本学生与本科学生有着显著的差别，这主要是由于专升本学生已经经历了大学专科的学习并对大学本科生活有了一定的认识。不仅如此，专升本学生如果继续就读专科所学专业，其对自身专业的认知以及学习方法也有了一定的了解。因此，不论是在教学中，还是在日常的班级管理中，均不能将其单纯地视为普通的大学生，而是需要先了解其具有的特征，进而有针对性地开展管理工作。
1.专升本学生学习目标相对明确
专升本学生相对于普通大学生而言，既然选择接受继续教育，就说明其本身已经了解了自身在相关专业知识上的不足，同时也有意愿进一步提高、弥补这一不足，具有更强的学习意愿和学习动力。
2.专升本学生学习更加刻苦
专升本学生在学习层次上能认识到自身的差距，因此，与普通大学生相比，其学习的动力更足。同时，由于其本科学习时间较普通本科大学生要少，因此专升本学生往往更珍惜宝贵的学习时间。专升本学生在提升学历层次方面对自己要求更高，因为他们清楚学历提升能带给他们更广阔的视野和更优质的教育，因此专升本班级的考研考公率相对普通本科班级要高，踏上更高平台的梦想让他们充满学习动力。但同时也需要关注到，由于专升本学生自身基础较为薄弱，他们需要付出更多的努力才能克服学习中的困难，因此在刻苦学习的过程中有时也会表现得较为烦躁。
3.专升本学生思想成熟、发展规划清晰
由于专升本学生已经经历了三年的专科学习，相较普通本科学生而言在心理和思想上更加成熟，对问题也有了更为全面的认识。因此，他们往往在思想上以及行为上更加具有社会化倾向。不仅如此，由于专升本学生已经经历了社会的锻炼，能够清晰地知道自己需要什么，也对自己日后的发展有了明确的规划，而参与专升本学习本身就是其自我规划的一个方面。
二、专升本班级特征讨论
对专升本学生开展学习以及班级管理还需要对专升本班级所具有的特征进行一定的了解。目前，专升本学生已经不再采取插入本科班进行学习的方式而是单独编班，从整体来看，专升本班级具有三个方面的特征。
1.专升本班级内部对担任班干部的积极性明显不高，集体概念也较为淡薄
参加专升本学习的学生往往在其专科学习期间就有了担任班干部的经历，这就使得专升本班级中出现了与本科班级学生积极申请担任班干部现象截然相反的现象，即专升本班级学生基本对担任班干部表现不积极。同时，由于专升本的学生对学习有明确的目标，即获取本科文凭，因此，專升本班级也表现出班级凝聚力不足、集体意识不强的特征。
2.专升本班级内部竞争意识较强，过分看重自身利益
由于专升本班级学生大多有社会和工作经验，这就使得在班级内部也往往具有较为强烈的竞争意识，学生之间交流较少。同时，专升本班级中的学生过分看重自身的利益，如果班级活动不涉及学分或奖励往往难以开展。
3.班级整体缺乏自信，容易急躁
由于专升本学生和班级的数量较少，导致专升本班级的学生大多缺乏一定的自信，认为自己在高校之中是一个较为特殊的群体，而这种心态在一定程度上也使其更加关注自身在他人眼中的形象，进而整体表现较为急躁。
三、专升本学生班级管理方法分析
通过上述讨论，基本对专升本学生以及班级的特征进行了了解，下文针对专升本学生班级管理方法进行分析。
1.安排资深教师担任专升本班级班主任和辅导员
在高校中，普通大学生的班主任往往是由高校的在读博士生或研究生兼任，但由于专升本班级的特殊性，尤其是针对学生自我意识较强、集体意识较欠缺的问题，需要由一名资深教师担任班主任。资深教师往往对学生有更加深入的了解，教学方法以及思想教育方法更加丰富，能够通过面向学生开展思想工作、积极组织各类趣味活动的方式提高班级凝聚力，进而有效应对学生自我意识较强和缺乏集体意识的问题。
2.充分发挥党支部和团支部的作用，进而起到带头作用
对于专升本班级而言，党支部以及团支部是班级的组织核心，更是班主任以及辅导员学生管理工作的助手。为了充分发挥党支部和团支部的作用，先从两个支部入手开展各类学生活动，进而以两个支部为突破口带动其他学生也主动参与到各类活动中来。同时，两个支部还需要从文化建设的角度，通过集体研究确定班级文化，进而以班级文化带动学生，加强班级管理工作的有效性。
3.以人本教育、人本管理为切入点，强化欣赏教育
通过上述讨论可以看出，专升本学生在心理上往往觉得自己要低普通本科生一头，对自身学习能力也持怀疑态度。因此，开展学生班级管理还需要以人本管理和人本教育为切入点，通过让专升本学生进行学习进修充分地肯定并积极搭建能够展示其自身才艺的平台，并注重对专升本学生的肯定、认同和表扬，以使其逐渐树立信心，进而克服自身的不良心理，以更加积极的心态开展学习。
4.做好专升本学生的角色转变引导工作
专升本学生往往在社会上进行了一段时间的工作，在自身定位和角色定位上较普通本科生有一定的偏差。而这种偏差不仅不利于其融入学校，更不利于其完成学业。因此，教师需要主动发挥引导作用，使专升本学生逐渐完成角色转变、思想转变，进而适应本科学习。
参考文献：
[1]林树生.新形势下加强专升本学生思想政治工作的思考[J].兰州教育学院学报，2013（9）.
[2]张海军，韩剑尘.全日制“专升本”学生特点及辅导员工作要求[J].文教资料，2010（6）.
[3]方喜.普通本科院校专升本学生认同教育的路径探析[J].教育教学论坛，2015（12）.
[4]方喜.普通本科院校专升本学生职业生涯规划能力探析[J].教育教学论坛，2016（3）.
[5]卢祖琴.地方高校专升本班级管理面临问题及对策研究[J].湖北函授大学学报，2011（3）.
作者简介：张奕卓（1990— ），女，山东临沂人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
（责任编辑：庄 源 王 瑜）
关键词：专升本；学生管理；班级管理
我国教育主管部门自20世纪90年代起就开始在各个高校当中着力推进专升本教学工作。虽然在专升本教学模式开设之初报名参加专升本考试的学生人数较少，但随着近年来高校的持续扩招以及社会对高素质人才需求的持续提高，专科毕业生获取本科文凭的意愿也随之升高。在这一背景下，各高校专升本规模和热度持续增长。同时，专升本学生也逐渐由插入本科班级进行学习管理转变为单独面向专科学生设立班级进行学习管理。但相对于高校本科人数而言，专科学生明显是一个少数群体。基于此，高校也纷纷探索专升本学生班级管理问题。因此，有必要从专升本学生特征以及班级特征角度入手，讨论专升本学生的管理工作，为相关工作的开展提供参考意见。
一、专升本学生特征讨论
专升本学生与本科学生有着显著的差别，这主要是由于专升本学生已经经历了大学专科的学习并对大学本科生活有了一定的认识。不仅如此，专升本学生如果继续就读专科所学专业，其对自身专业的认知以及学习方法也有了一定的了解。因此，不论是在教学中，还是在日常的班级管理中，均不能将其单纯地视为普通的大学生，而是需要先了解其具有的特征，进而有针对性地开展管理工作。
1.专升本学生学习目标相对明确
专升本学生相对于普通大学生而言，既然选择接受继续教育，就说明其本身已经了解了自身在相关专业知识上的不足，同时也有意愿进一步提高、弥补这一不足，具有更强的学习意愿和学习动力。
2.专升本学生学习更加刻苦
专升本学生在学习层次上能认识到自身的差距，因此，与普通大学生相比，其学习的动力更足。同时，由于其本科学习时间较普通本科大学生要少，因此专升本学生往往更珍惜宝贵的学习时间。专升本学生在提升学历层次方面对自己要求更高，因为他们清楚学历提升能带给他们更广阔的视野和更优质的教育，因此专升本班级的考研考公率相对普通本科班级要高，踏上更高平台的梦想让他们充满学习动力。但同时也需要关注到，由于专升本学生自身基础较为薄弱，他们需要付出更多的努力才能克服学习中的困难，因此在刻苦学习的过程中有时也会表现得较为烦躁。
3.专升本学生思想成熟、发展规划清晰
由于专升本学生已经经历了三年的专科学习，相较普通本科学生而言在心理和思想上更加成熟，对问题也有了更为全面的认识。因此，他们往往在思想上以及行为上更加具有社会化倾向。不仅如此，由于专升本学生已经经历了社会的锻炼，能够清晰地知道自己需要什么，也对自己日后的发展有了明确的规划，而参与专升本学习本身就是其自我规划的一个方面。
二、专升本班级特征讨论
对专升本学生开展学习以及班级管理还需要对专升本班级所具有的特征进行一定的了解。目前，专升本学生已经不再采取插入本科班进行学习的方式而是单独编班，从整体来看，专升本班级具有三个方面的特征。
1.专升本班级内部对担任班干部的积极性明显不高，集体概念也较为淡薄
参加专升本学习的学生往往在其专科学习期间就有了担任班干部的经历，这就使得专升本班级中出现了与本科班级学生积极申请担任班干部现象截然相反的现象，即专升本班级学生基本对担任班干部表现不积极。同时，由于专升本的学生对学习有明确的目标，即获取本科文凭，因此，專升本班级也表现出班级凝聚力不足、集体意识不强的特征。
2.专升本班级内部竞争意识较强，过分看重自身利益
由于专升本班级学生大多有社会和工作经验，这就使得在班级内部也往往具有较为强烈的竞争意识，学生之间交流较少。同时，专升本班级中的学生过分看重自身的利益，如果班级活动不涉及学分或奖励往往难以开展。
3.班级整体缺乏自信，容易急躁
由于专升本学生和班级的数量较少，导致专升本班级的学生大多缺乏一定的自信，认为自己在高校之中是一个较为特殊的群体，而这种心态在一定程度上也使其更加关注自身在他人眼中的形象，进而整体表现较为急躁。
三、专升本学生班级管理方法分析
通过上述讨论，基本对专升本学生以及班级的特征进行了了解，下文针对专升本学生班级管理方法进行分析。
1.安排资深教师担任专升本班级班主任和辅导员
在高校中，普通大学生的班主任往往是由高校的在读博士生或研究生兼任，但由于专升本班级的特殊性，尤其是针对学生自我意识较强、集体意识较欠缺的问题，需要由一名资深教师担任班主任。资深教师往往对学生有更加深入的了解，教学方法以及思想教育方法更加丰富，能够通过面向学生开展思想工作、积极组织各类趣味活动的方式提高班级凝聚力，进而有效应对学生自我意识较强和缺乏集体意识的问题。
2.充分发挥党支部和团支部的作用，进而起到带头作用
对于专升本班级而言，党支部以及团支部是班级的组织核心，更是班主任以及辅导员学生管理工作的助手。为了充分发挥党支部和团支部的作用，先从两个支部入手开展各类学生活动，进而以两个支部为突破口带动其他学生也主动参与到各类活动中来。同时，两个支部还需要从文化建设的角度，通过集体研究确定班级文化，进而以班级文化带动学生，加强班级管理工作的有效性。
3.以人本教育、人本管理为切入点，强化欣赏教育
通过上述讨论可以看出，专升本学生在心理上往往觉得自己要低普通本科生一头，对自身学习能力也持怀疑态度。因此，开展学生班级管理还需要以人本管理和人本教育为切入点，通过让专升本学生进行学习进修充分地肯定并积极搭建能够展示其自身才艺的平台，并注重对专升本学生的肯定、认同和表扬，以使其逐渐树立信心，进而克服自身的不良心理，以更加积极的心态开展学习。
4.做好专升本学生的角色转变引导工作
专升本学生往往在社会上进行了一段时间的工作，在自身定位和角色定位上较普通本科生有一定的偏差。而这种偏差不仅不利于其融入学校，更不利于其完成学业。因此，教师需要主动发挥引导作用，使专升本学生逐渐完成角色转变、思想转变，进而适应本科学习。
参考文献：
[1]林树生.新形势下加强专升本学生思想政治工作的思考[J].兰州教育学院学报，2013（9）.
[2]张海军，韩剑尘.全日制“专升本”学生特点及辅导员工作要求[J].文教资料，2010（6）.
[3]方喜.普通本科院校专升本学生认同教育的路径探析[J].教育教学论坛，2015（12）.
[4]方喜.普通本科院校专升本学生职业生涯规划能力探析[J].教育教学论坛，2016（3）.
[5]卢祖琴.地方高校专升本班级管理面临问题及对策研究[J].湖北函授大学学报，2011（3）.
作者简介：张奕卓（1990— ），女，山东临沂人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
（责任编辑：庄 源 王 瑜）