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【摘 要】小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段，是陶冶学生的审美情趣，培养学生绘画表现能力的基础阶段。而“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习美术的基本动力之一，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性和主动性，使学生乐学、善学，这样才能激活美术课堂，让美术课堂流光溢彩。
【关键词】激发兴趣 情境教学 绘画热情
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是最活跃的情感因素，是学生渴求知识、探索真理的内部动力。小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段，是陶冶学生的审美情趣，培养学生绘画表现能力的基础阶段。那么，在美术教学中，如何激发小学生的学习兴趣，就成了我们小学美术教师必须关注的问题。课堂上教师如何根据教材内容，运用各种教学方法，来激发学生学习美术的兴趣？笔者通过教学实践，进行了初浅的探讨。
一、创设引人入胜的情境，激发学生绘画灵感。
在二年级下册《头饰制作》新课伊始，我为学生描述了《森林里的音乐会》的童话故事，学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，学生一动也不动，似乎还没有从故事情节中走出来。稍停片刻后我宣布：“今天，我们来做故事中小动物的头饰，做完后，我们来表演刚才的故事情节好吗？”学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情，学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。学生在这节课里所得到的不仅仅是一个精美头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。
又如在二年级下册《我喜欢的鸟》新课导入时，我先请学生欣赏音乐《百鸟朝凤》，随着音乐的播放，学生们的兴趣一下子就上来了，因为他们已经猜出本节课学习的是他们喜欢的动物了，在学生作业时运用课件播放了优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供宽松的环境，从而学生在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
因此为学生创设富有情趣的情境，能激发了学生强烈的求知欲望，使学生饶有兴趣的进行绘画创作。
二、将游戏引入课堂，增强学生学习热情。
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。美术课中利用动手绘画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴等教学内容进行美术教学，适应孩子的年龄特点，适当安排一些类似游戏的课程，使学生在玩中学习到更多的知识。如在教学二年级下册《我的收藏卡》时，我宣布：“同学们，我们的DIY收藏卡屋要对外展览啦！大家一起动手做自己喜欢的收藏卡吧！”让学生自己根据制作的主题分小组，并给小组命名，如：鲜花朵朵组、动物王国组、卡通动漫组等，让学生利用废旧材料设计收藏卡，孩子们在小组内饶有兴致地剪剪贴贴，将设计的收藏卡制作出来，课后领学生参观大家做好的收藏卡。整节课学生兴趣盎然。
在讲《卵石动物造型》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布蒙上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。再让学生根据不同的形状卵石，创作可爱的动物造型。有前面的教学铺垫，学生在愉悦的心情中做起来更得心应手，使学生产生灵感，妙笔生辉。
三、运用激励性评价，激发学生学习兴趣。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师的一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞许的眼神都会使小学生信心倍增。在老师的激励下，一盆鲜花，一座房子，一片树林，甚至一只小羊，它们都会成为学生创造的材料，引发儿童的创造兴趣。每节课，把好的作品和有进步的作品贴出来展示给大家看，这样能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。
四、开展各类比赛活动，点燃学生创作激情。
根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的创作兴趣，如：每节课的总结，可以将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将这些优秀作品或贴于学校的橱窗内，或发布到班上的QQ群空间里，让学生获得成就感。常此这样，学生创作的激情也被点燃了。
总之，在课堂上激发学生学美术的兴趣方法很多，需要教师在平时的教学中不断地探索总结。让学生在愉快、轻松、自由的学习环境里陶冶情操，让他们在绘画的天地里得到美的启迪，从而培养学生的审美能力和创造能力。
参考文献
[1]《美术新课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月出版
[2]《基础教育课程改革通览》中央民族大学出版社2002年4月出版
作者简介：路元莉，女，汉族，1980年11月，陕西杨陵人，本科学历，杨陵区杨陵小学教师，小学高级教师。
【关键词】激发兴趣 情境教学 绘画热情
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是最活跃的情感因素，是学生渴求知识、探索真理的内部动力。小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段，是陶冶学生的审美情趣，培养学生绘画表现能力的基础阶段。那么，在美术教学中，如何激发小学生的学习兴趣，就成了我们小学美术教师必须关注的问题。课堂上教师如何根据教材内容，运用各种教学方法，来激发学生学习美术的兴趣？笔者通过教学实践，进行了初浅的探讨。
一、创设引人入胜的情境，激发学生绘画灵感。
在二年级下册《头饰制作》新课伊始，我为学生描述了《森林里的音乐会》的童话故事，学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事讲完了，学生一动也不动，似乎还没有从故事情节中走出来。稍停片刻后我宣布：“今天，我们来做故事中小动物的头饰，做完后，我们来表演刚才的故事情节好吗？”学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情，学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。学生在这节课里所得到的不仅仅是一个精美头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。
又如在二年级下册《我喜欢的鸟》新课导入时，我先请学生欣赏音乐《百鸟朝凤》，随着音乐的播放，学生们的兴趣一下子就上来了，因为他们已经猜出本节课学习的是他们喜欢的动物了，在学生作业时运用课件播放了优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供宽松的环境，从而学生在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
因此为学生创设富有情趣的情境，能激发了学生强烈的求知欲望，使学生饶有兴趣的进行绘画创作。
二、将游戏引入课堂，增强学生学习热情。
把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。美术课中利用动手绘画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴等教学内容进行美术教学，适应孩子的年龄特点，适当安排一些类似游戏的课程，使学生在玩中学习到更多的知识。如在教学二年级下册《我的收藏卡》时，我宣布：“同学们，我们的DIY收藏卡屋要对外展览啦！大家一起动手做自己喜欢的收藏卡吧！”让学生自己根据制作的主题分小组，并给小组命名，如：鲜花朵朵组、动物王国组、卡通动漫组等，让学生利用废旧材料设计收藏卡，孩子们在小组内饶有兴致地剪剪贴贴，将设计的收藏卡制作出来，课后领学生参观大家做好的收藏卡。整节课学生兴趣盎然。
在讲《卵石动物造型》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布蒙上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。再让学生根据不同的形状卵石，创作可爱的动物造型。有前面的教学铺垫，学生在愉悦的心情中做起来更得心应手，使学生产生灵感，妙笔生辉。
三、运用激励性评价，激发学生学习兴趣。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师的一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞许的眼神都会使小学生信心倍增。在老师的激励下，一盆鲜花，一座房子，一片树林，甚至一只小羊，它们都会成为学生创造的材料，引发儿童的创造兴趣。每节课，把好的作品和有进步的作品贴出来展示给大家看，这样能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。
四、开展各类比赛活动，点燃学生创作激情。
根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激发学生的创作兴趣，如：每节课的总结，可以将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将这些优秀作品或贴于学校的橱窗内，或发布到班上的QQ群空间里，让学生获得成就感。常此这样，学生创作的激情也被点燃了。
总之，在课堂上激发学生学美术的兴趣方法很多，需要教师在平时的教学中不断地探索总结。让学生在愉快、轻松、自由的学习环境里陶冶情操，让他们在绘画的天地里得到美的启迪，从而培养学生的审美能力和创造能力。
参考文献
[1]《美术新课程标准解读》北京师范大学出版社2002年5月出版
[2]《基础教育课程改革通览》中央民族大学出版社2002年4月出版
作者简介：路元莉，女，汉族，1980年11月，陕西杨陵人，本科学历，杨陵区杨陵小学教师，小学高级教师。