论文部分内容阅读
初中阶段学生的心理和身体各方面都处于发展阶段，思想尚不成熟，有较强的叛逆心理。这个阶段的学生对人生观、价值观都有深入的认知，因此，初中阶段开展体育与健康课程，对学生的身心发展有着至关重要的促进作用。但是研究表明，目前初中体育与健康课程教学的开展中存在一些弊端，很难取得理想的教学效果。而体验式教学随着新课改应运而生，对初中体育与健康课程有着极大的推动作用。
1 体验式教学应用在初中体育与健康课堂的优势
体验式教学主要是指在教学过程中教师可以结合学生的认知能力和发展特点，通过构建相应的教学情境高效地完成教学目标和内容，让学生通过体验式教学情境让学生从中学习到相应知识、情感、思维等能力。以往传统的教育模式，通常教师采用强迫式和灌输式教学方法，忽略了学生的课堂主体作用，而体验式教学则是坚持“以学生为本”的教育原则，从学生的角度思考问题，培养其主动学习和探究的教学模式。基于此，在初中体育与健康课堂中应用体验式教学模式，可以让学生亲身体悟到体育的魅力之处，充分突出体验式教学应用在体育与健康课堂的优势，进而使学生的体育情感和意识得到更好地培养，使学生的体育素养得以提升。
2 体验式教学在初中体育与健康课中的应用策略
初中体育与健康课程是一门具有较强实践性的学科，与学生的日常生活有着紧密的联系。如果将该课程的教学成效充分发挥出来，在一定程度上能够促使学生养成良好的体育习惯，让学生形成正确的人生观和价值观，本文作者结合自身实践教学经验，提出以下三方面体验式教学应用的策略。
2.1 引导学生边玩边学，在体育运动中渗透理论知识
通常情况下，体育运动活动多是在室外展开的，教师可以在室外体育活动中渗透理论知识，引导学生在边玩边学中加深对知识的理解和运用程度。例如，在对学生的奔跑能力进行训练时，教师可以组织“接力赛”形式的体育活动，这不仅可以锻炼学生的奔跑能力，还可以让学生从接力赛活动中感受到团队合作的意识和精神，有一举两得的作用。活动开始前，教师按照学生的能力分成几个实力均衡的小组，然后组织学生进行接力比赛活动，并对比赛规则和安全注意事项进行讲解，从实际活动中加强学生的奔跑能力和协作能力。因此，教师要引导学生在运动中学习和吸收理论知识，使学生在亲身实践中加强知识的理解和运用能力，这是体验式教学应用的重要途径之一，让学生可以边玩边学，丰富体育知识，提高课堂教学的有效性。
2.2 理论与实际相结合，加强学生的认知能力
初中阶段学生具有较强的好奇心，但是对待事物的认知能力和领悟能力还处于不成熟阶段。因此，在初中体育与健康课堂教学中，教师要结合学生的这些年段特点，采用符合学生学习和认知规律的教学方法，让学生在熟悉、有趣的课堂教学中学有所得。
比如，在立定跳远训练时，在教师没有讲解预摆动作、起跳动作、腾空动作和落地动作训练技巧和掌握知识要领之前，很多学生都会认为站在指定地点，用力向前方跳跃即可，就是比谁跳的远而已。但经过教师分节对每个训练环节技巧进行讲解后，学生会认识到其中有很多技巧都是可以提高跳远成绩，以及掌握正确训练方法，经过一段时间的训练，也能不断的提高自己的跳远成绩，在这个过程中就是对学生认知能力的一个提高和强化。所以教师应不断创新教学理念，将体育与健康的理论内容与学生的实际生活案例相结合，使理论知识变得形象、易懂、有趣，从而加强学生的认知能力和运用能力。
2.3 构建相应的教学情境，强化相关知识的理解程度
在新课改的大背景下，要将实验式教学法有效地应用在初中体育与健康课堂教学中，教师需要构建符合教学内容的相应教学情境，促使学生可以从教师构建的情境中更好地理解和掌握理论知识。
例如，体育教师像要在体育项目中针对学习正确的呼吸方法展开训练，教师就可以组织学生到郊外、当地公园或大型运动场这样环境优美、舒适的地方，让学生进行体育训练，增强学生的放松感和舒适感，这样在适宜的环境和空气清晰的地方才能促进学生掌握呼吸方法，以及让学生更加积极的进行训练和快速掌握练习方法。另外，在体育运动的整个过程中，教师要给予相应的指导，让学生注意正确的运动呼吸方法。比如，要注意控制呼气与吸气的速度、每次呼气的时间和吸入肺部的空气量等。同时，让学生在良好的锻炼环境中多加锻炼，强化学生对理论和实践知识的理解程度，使学生的体育素养和身体素质进一步得到提升。
3 总结
综上所述，体验式教学是新课改发展下产生的全新教学模式，在实践教学中取得了较好的教学成效，同时也深受教师和学生的喜欢。在初中体育与健康课堂的教学过程中，体验式教学不仅可以有效提高该课程的教学成效，还可以培养学生的自主学习能力，促使學生身心可以健康的发展。基于此，本文作者结合实际经验，从引导学生边玩边学、理论与实际相结合、构建相应的教学情境三方面入手，对体验式教学在初中体育与健康课中的应用策略进行详细阐述。
（作者单位：重庆市开州区文峰初级中学）
1 体验式教学应用在初中体育与健康课堂的优势
体验式教学主要是指在教学过程中教师可以结合学生的认知能力和发展特点，通过构建相应的教学情境高效地完成教学目标和内容，让学生通过体验式教学情境让学生从中学习到相应知识、情感、思维等能力。以往传统的教育模式，通常教师采用强迫式和灌输式教学方法，忽略了学生的课堂主体作用，而体验式教学则是坚持“以学生为本”的教育原则，从学生的角度思考问题，培养其主动学习和探究的教学模式。基于此，在初中体育与健康课堂中应用体验式教学模式，可以让学生亲身体悟到体育的魅力之处，充分突出体验式教学应用在体育与健康课堂的优势，进而使学生的体育情感和意识得到更好地培养，使学生的体育素养得以提升。
2 体验式教学在初中体育与健康课中的应用策略
初中体育与健康课程是一门具有较强实践性的学科，与学生的日常生活有着紧密的联系。如果将该课程的教学成效充分发挥出来，在一定程度上能够促使学生养成良好的体育习惯，让学生形成正确的人生观和价值观，本文作者结合自身实践教学经验，提出以下三方面体验式教学应用的策略。
2.1 引导学生边玩边学，在体育运动中渗透理论知识
通常情况下，体育运动活动多是在室外展开的，教师可以在室外体育活动中渗透理论知识，引导学生在边玩边学中加深对知识的理解和运用程度。例如，在对学生的奔跑能力进行训练时，教师可以组织“接力赛”形式的体育活动，这不仅可以锻炼学生的奔跑能力，还可以让学生从接力赛活动中感受到团队合作的意识和精神，有一举两得的作用。活动开始前，教师按照学生的能力分成几个实力均衡的小组，然后组织学生进行接力比赛活动，并对比赛规则和安全注意事项进行讲解，从实际活动中加强学生的奔跑能力和协作能力。因此，教师要引导学生在运动中学习和吸收理论知识，使学生在亲身实践中加强知识的理解和运用能力，这是体验式教学应用的重要途径之一，让学生可以边玩边学，丰富体育知识，提高课堂教学的有效性。
2.2 理论与实际相结合，加强学生的认知能力
初中阶段学生具有较强的好奇心，但是对待事物的认知能力和领悟能力还处于不成熟阶段。因此，在初中体育与健康课堂教学中，教师要结合学生的这些年段特点，采用符合学生学习和认知规律的教学方法，让学生在熟悉、有趣的课堂教学中学有所得。
比如，在立定跳远训练时，在教师没有讲解预摆动作、起跳动作、腾空动作和落地动作训练技巧和掌握知识要领之前，很多学生都会认为站在指定地点，用力向前方跳跃即可，就是比谁跳的远而已。但经过教师分节对每个训练环节技巧进行讲解后，学生会认识到其中有很多技巧都是可以提高跳远成绩，以及掌握正确训练方法，经过一段时间的训练，也能不断的提高自己的跳远成绩，在这个过程中就是对学生认知能力的一个提高和强化。所以教师应不断创新教学理念，将体育与健康的理论内容与学生的实际生活案例相结合，使理论知识变得形象、易懂、有趣，从而加强学生的认知能力和运用能力。
2.3 构建相应的教学情境，强化相关知识的理解程度
在新课改的大背景下，要将实验式教学法有效地应用在初中体育与健康课堂教学中，教师需要构建符合教学内容的相应教学情境，促使学生可以从教师构建的情境中更好地理解和掌握理论知识。
例如，体育教师像要在体育项目中针对学习正确的呼吸方法展开训练，教师就可以组织学生到郊外、当地公园或大型运动场这样环境优美、舒适的地方，让学生进行体育训练，增强学生的放松感和舒适感，这样在适宜的环境和空气清晰的地方才能促进学生掌握呼吸方法，以及让学生更加积极的进行训练和快速掌握练习方法。另外，在体育运动的整个过程中，教师要给予相应的指导，让学生注意正确的运动呼吸方法。比如，要注意控制呼气与吸气的速度、每次呼气的时间和吸入肺部的空气量等。同时，让学生在良好的锻炼环境中多加锻炼，强化学生对理论和实践知识的理解程度，使学生的体育素养和身体素质进一步得到提升。
3 总结
综上所述，体验式教学是新课改发展下产生的全新教学模式，在实践教学中取得了较好的教学成效，同时也深受教师和学生的喜欢。在初中体育与健康课堂的教学过程中，体验式教学不仅可以有效提高该课程的教学成效，还可以培养学生的自主学习能力，促使學生身心可以健康的发展。基于此，本文作者结合实际经验，从引导学生边玩边学、理论与实际相结合、构建相应的教学情境三方面入手，对体验式教学在初中体育与健康课中的应用策略进行详细阐述。
（作者单位：重庆市开州区文峰初级中学）