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现在的农村中学生，学习兴趣普遍不高，学习成绩始终难以提升，中学时代本应该是求知欲望最强烈的时候，为什么会有那么多“讨厌学习”、“不愿学习”甚至辍学的农村学生呢？分析其原因，大致有以下几点：
一是农村中一些不良因素的负面影响，使学生深受其害。近几年来，农村的赌博之风盛行，学生生活在这种环境里，长期耳濡目染，慢慢地开始效仿，有的还参与大人的赌博，大人也不阻止，任其发展；学生对毕业大学生找不到式作或是找不好工作的现象更是司空见惯，见怪不怪。读书无用论思想悄悄浸入他们单纯而幼稚的头脑，直接影响了他们人生观、价值观的取向。二是家庭教育的严重缺失。农村中学的留守儿童几乎占了35%，他们的父母长期在外打工，他们或住在年迈的爷爷奶奶家，或寄宿在亲戚朋友家。这种特殊的关系使得他们的临时临护人对他们只尽到看管的义务，没有尽到管理、教育和监督的责任。有的学生甚至一个人在家，就更不会受到任何管束了。长期这样就养成了他们贪玩好耍、吃不得苦受不得累的性格。三是农村中学的师资力量严重缺乏，八九十人的大班额使教师顾此失彼，难以协调。四是学生自身的原因。农村中学生从小就没有养成良好的学习习惯，学习基础又差，学习观念淡薄，学习方法笨拙，大部分学生对学习不感兴趣。五是教师讲课缺乏吸引力，满堂灌，枯燥乏味，学生难以有浓厚的学习兴趣。
以上种种原因直接导致了学生缺乏学习自信心，学习动力明显不足，厌学情绪日益 严重，辍学现象时有发生。学生只有对学习感知活跃，注意力集中，观察仔细，记忆持久而准确，思维敏锐，才能激发和强化学习的内在动力，调动学习主动性。这里，谈谈我在语文教学中，培养学生学习兴趣的几点体会：
一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
“亲其师，信其道。”深受学生喜欢的老师，一定是有爱心、和蔼可亲、平易近人的老师。农村中学生大部分住校，跟老师朝夕相处。我们老师应该弯下腰来，主动和学生沟通、交流，诚心诚意跟他们做朋友，认真倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，帮助和解决生活困难。特别是父母都在外地的留守儿童，老师要倾注更多的精力，付出更多的关爱，就象呵护自己的孩子一样呵护他们脆弱而敏感的心，知他们所知，想他们所想，让每个学生都感觉到你在关注着他，重视着他。教师和蔼的态度，亲切的语言，温柔的目光，真诚的信任跟热情的鼓励，都会使学生靠近你，亲近你，喜欢你，自然而然地尊重你，信服你，钦佩你。因为喜欢你而喜欢上你的课，学生的学习兴趣必然高涨。融洽和谐的师生关系往往能够营造轻松怜悯的课堂气氛。在这种氛围中，师生之间进行着心灵的接触、思想的碰撞、情感的交流，课堂教学就不仅仅只是知识的传递，方法的授予了。学生的积极性被调动，学习潜力就会得到最大限度的发掘，老师的教学工作就会得以顺利发展，教学质量自然得以提高。
二、运用电教技术创设情境，激发学习兴趣
创设情境，其目的是创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的学习兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇文章的关键。语文教学中，凭借现代化的音像、图像和声音等信息加以融合，可以创设出一种如见其人，如闻其声，如临其境的情境，在极短的时间内高度的吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。古人说：“面山则情满山，面海则意溢于海，”对于知识阅历有限的农村中学生来说，以形象直观的画面和生动真实的声响营造一种轻松愉悦的情境，让学生直接沟通了与作者之间的契合，更快、更易地对文章内容进行感悟、理解。正如叶圣陶所说：“这边的桥立着读者，那边的桥站着作者，通过这一桥梁，读者与作者见面，并且了解作者的心情，过到了契合，引起情感共鸣，从而使学生阅读时对闻所未闻、见所未见的事物留下深深的印象，并领悟，遐思、控索。”这样的情境教学，学生眼见其形，耳听其声，深思其理，感知理解文本内涵，触发情感，发挥想象，留下美好而难忘的印象。
三、适时鼓励和表扬，增强学习自信心
农村中学的厌学情绪非常严重，随着年龄的增长，年级的提升，厌学情绪表现得尤为突出。导致这种情况的一个很重要的原因就是学生缺乏足够的自信心，甚至没有。他们的基础差，上中学后，课程多了，学习任务重了，加上自身学习动力不足，学习自觉性差，怕吃苦耐劳，所以越学越没有兴趣，越学越没有自信。因此，在教学活动中，给予学生鼓励和表扬，可以激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。在教学活动中，教师对学生不要吝啬语言，在学生取得一点进步、一点成功的时候，给予真诚的鼓励、表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，一个肯定的点头，都会在他们的心灵深处激起情感的涟漪，带来学习的动力，他们会从老师的表扬和鼓励中获得成功的喜悦，获得学习的自信，从而形成肯定自我的意识。这样经过多次的沉淀，就能积累学生的成功感，人也变得更加的自信。“你能行”的环境就极易转化为“我能行”的积极行为。这样，压在无形生命上自卑的巨石被推掉，潜能像火山一样爆发出来。学习热情被点燃了，学习自信心满满的，学习兴趣浓浓的，学习势头足足的。这时，所有的学习障碍都不是困难了，都是那么微不足道了。
四、课内外衔接，高扬学习兴趣
学生装的知识不仅源自课本，更多的来自于课堂外的生活。叶圣陶先生说：“生活即教育”、“社会即学校”。生活是一部大百科全书，它是学生取之不尽、用之不竭的知识源泉。只是我们农村中学的学生，因为这样那样的原因，尚不能很好的去发掘并为自己所用罢了。这就需要我们语文老师给予学生正确的引导、指导，让学生广泛的接触社会，用心感受生活，深入思考生活。刘国正说：“语文必然是与生活相联系的。”“联系生活，一下子把课文拉到学生身边来了。不论是领会课文内容，还是學习语言应用都活起来了。特别重要的是激发了学生热爱生活的情感和学习语文的兴趣。”因此，让课堂生活化，课内外恰到好处的进行衔接，是使学生愉快学习的一种重要方式。
新的语文课程标准下，农村中学的语文教师要走的路还很长，也很艰难。只有在行进中不断的总结教学经验，不断的改进教学方法，农村中学的语文课堂才会更加有生气，更加有活跃的学习气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，教学才会取得好的成效。路漫漫其将远兮，吾将上下而求索。
一是农村中一些不良因素的负面影响，使学生深受其害。近几年来，农村的赌博之风盛行，学生生活在这种环境里，长期耳濡目染，慢慢地开始效仿，有的还参与大人的赌博，大人也不阻止，任其发展；学生对毕业大学生找不到式作或是找不好工作的现象更是司空见惯，见怪不怪。读书无用论思想悄悄浸入他们单纯而幼稚的头脑，直接影响了他们人生观、价值观的取向。二是家庭教育的严重缺失。农村中学的留守儿童几乎占了35%，他们的父母长期在外打工，他们或住在年迈的爷爷奶奶家，或寄宿在亲戚朋友家。这种特殊的关系使得他们的临时临护人对他们只尽到看管的义务，没有尽到管理、教育和监督的责任。有的学生甚至一个人在家，就更不会受到任何管束了。长期这样就养成了他们贪玩好耍、吃不得苦受不得累的性格。三是农村中学的师资力量严重缺乏，八九十人的大班额使教师顾此失彼，难以协调。四是学生自身的原因。农村中学生从小就没有养成良好的学习习惯，学习基础又差，学习观念淡薄，学习方法笨拙，大部分学生对学习不感兴趣。五是教师讲课缺乏吸引力，满堂灌，枯燥乏味，学生难以有浓厚的学习兴趣。
以上种种原因直接导致了学生缺乏学习自信心，学习动力明显不足，厌学情绪日益 严重，辍学现象时有发生。学生只有对学习感知活跃，注意力集中，观察仔细，记忆持久而准确，思维敏锐，才能激发和强化学习的内在动力，调动学习主动性。这里，谈谈我在语文教学中，培养学生学习兴趣的几点体会：
一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
“亲其师，信其道。”深受学生喜欢的老师，一定是有爱心、和蔼可亲、平易近人的老师。农村中学生大部分住校，跟老师朝夕相处。我们老师应该弯下腰来，主动和学生沟通、交流，诚心诚意跟他们做朋友，认真倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，帮助和解决生活困难。特别是父母都在外地的留守儿童，老师要倾注更多的精力，付出更多的关爱，就象呵护自己的孩子一样呵护他们脆弱而敏感的心，知他们所知，想他们所想，让每个学生都感觉到你在关注着他，重视着他。教师和蔼的态度，亲切的语言，温柔的目光，真诚的信任跟热情的鼓励，都会使学生靠近你，亲近你，喜欢你，自然而然地尊重你，信服你，钦佩你。因为喜欢你而喜欢上你的课，学生的学习兴趣必然高涨。融洽和谐的师生关系往往能够营造轻松怜悯的课堂气氛。在这种氛围中，师生之间进行着心灵的接触、思想的碰撞、情感的交流，课堂教学就不仅仅只是知识的传递，方法的授予了。学生的积极性被调动，学习潜力就会得到最大限度的发掘，老师的教学工作就会得以顺利发展，教学质量自然得以提高。
二、运用电教技术创设情境，激发学习兴趣
创设情境，其目的是创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的学习兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇文章的关键。语文教学中，凭借现代化的音像、图像和声音等信息加以融合，可以创设出一种如见其人，如闻其声，如临其境的情境，在极短的时间内高度的吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。古人说：“面山则情满山，面海则意溢于海，”对于知识阅历有限的农村中学生来说，以形象直观的画面和生动真实的声响营造一种轻松愉悦的情境，让学生直接沟通了与作者之间的契合，更快、更易地对文章内容进行感悟、理解。正如叶圣陶所说：“这边的桥立着读者，那边的桥站着作者，通过这一桥梁，读者与作者见面，并且了解作者的心情，过到了契合，引起情感共鸣，从而使学生阅读时对闻所未闻、见所未见的事物留下深深的印象，并领悟，遐思、控索。”这样的情境教学，学生眼见其形，耳听其声，深思其理，感知理解文本内涵，触发情感，发挥想象，留下美好而难忘的印象。
三、适时鼓励和表扬，增强学习自信心
农村中学的厌学情绪非常严重，随着年龄的增长，年级的提升，厌学情绪表现得尤为突出。导致这种情况的一个很重要的原因就是学生缺乏足够的自信心，甚至没有。他们的基础差，上中学后，课程多了，学习任务重了，加上自身学习动力不足，学习自觉性差，怕吃苦耐劳，所以越学越没有兴趣，越学越没有自信。因此，在教学活动中，给予学生鼓励和表扬，可以激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。在教学活动中，教师对学生不要吝啬语言，在学生取得一点进步、一点成功的时候，给予真诚的鼓励、表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，一个肯定的点头，都会在他们的心灵深处激起情感的涟漪，带来学习的动力，他们会从老师的表扬和鼓励中获得成功的喜悦，获得学习的自信，从而形成肯定自我的意识。这样经过多次的沉淀，就能积累学生的成功感，人也变得更加的自信。“你能行”的环境就极易转化为“我能行”的积极行为。这样，压在无形生命上自卑的巨石被推掉，潜能像火山一样爆发出来。学习热情被点燃了，学习自信心满满的，学习兴趣浓浓的，学习势头足足的。这时，所有的学习障碍都不是困难了，都是那么微不足道了。
四、课内外衔接，高扬学习兴趣
学生装的知识不仅源自课本，更多的来自于课堂外的生活。叶圣陶先生说：“生活即教育”、“社会即学校”。生活是一部大百科全书，它是学生取之不尽、用之不竭的知识源泉。只是我们农村中学的学生，因为这样那样的原因，尚不能很好的去发掘并为自己所用罢了。这就需要我们语文老师给予学生正确的引导、指导，让学生广泛的接触社会，用心感受生活，深入思考生活。刘国正说：“语文必然是与生活相联系的。”“联系生活，一下子把课文拉到学生身边来了。不论是领会课文内容，还是學习语言应用都活起来了。特别重要的是激发了学生热爱生活的情感和学习语文的兴趣。”因此，让课堂生活化，课内外恰到好处的进行衔接，是使学生愉快学习的一种重要方式。
新的语文课程标准下，农村中学的语文教师要走的路还很长，也很艰难。只有在行进中不断的总结教学经验，不断的改进教学方法，农村中学的语文课堂才会更加有生气，更加有活跃的学习气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，教学才会取得好的成效。路漫漫其将远兮，吾将上下而求索。