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摘 要：西班牙语阅读课是学生解决词汇量及阅读速度、提升阅读水平、培养语感和了解西语国家经济、政治、文化、社会的有效途径。而教材则是教师传授知识、学生学习知识最重要的依据，是学生获取知识的重要来源，也是上好本课程的前提和基础。然而，目前可获取的阅读教材相对较少，内容较陈旧，文体较单一，教师选材具有局限性。本课题组从问题出发，结合阅读课程实践与学生学习的情况，提出增添新闻素材的教学研究思路，探究教材选择中遇到的问题，思考今后教学中改进的方向。
关键词：西班牙语教学;阅读教学;新闻素材;选材对策
基金项目：广西高等教育本科教学改革项目“以应用型为导向的西班牙语阅读教材建设与研究”（项目编号：2017JGB456）
阅读是外语习得五大技能之一。阅读课是西班牙语专业的核心课程，该课程对培养学生的语言理解能力起到至关重要的作用。此外，在历年的全国西班牙语专业四级、八级考试中，阅读题始终占有非常大的分值，学生阅读题的得分情况将对他们的最终成绩产生很大的影响。不仅如此，在国际西班牙语语言水平考试DELE、SIELE中，阅读这一模块的考核也有举足轻重的地位。因此，通过上好阅读课来培养和提高学生的阅读能力对学生的帮助是显而易见的。
一、西班牙语阅读课中素材筛选存在的问题
目前阅读课选材面临的主要问题有：1.教材数量有限;2.阅读材料不适合，与高年级课程衔接不上;3.阅读课素材文体不够丰富，内容不与时俱进。
首先，常用的教材有 《西班牙语阅读教材》 《现代西班牙语阅读教程》，如果教师只讲解课本上以叙事文为主的文章，而不适当增加新闻题材，学生将面临短时间内无法理解难度跨度较大的文章、新闻书写语言习惯不熟悉等问题。
此外，虽然我们有《西牙语报刊导读》一书作为参考，但是从书中文章难度、内容、篇幅上考虑，把本书的文章直接用作阅读课上新闻素材的补充也并不合适。世界格局千变万化，书中记载的新闻在当时也许具有极强的代表性，但如今一些话题已不再流行，例如，Ar ranca la tercera crisis del petróleo（第三次石油危机爆发），这是一篇与世界经济主题相关的新闻，如今当我们聊到同一话题，更多时候会谈论到中美贸易战。此外，随着新事件而产生的热词也在不断更新，例如，Brexit（英国脱欧）、neonegacionismo（新否定主义）、influente（网红）等，如果不积累此类词汇，学生在阅读新闻时对文章的理解也会有所偏差。因此，教师在讲授阅读课的时候，恐怕要增添一些新闻，使教材与时俱进，帮助学生在课上获取有用的信息，为高年级的学习和专业考试打下基础。
二、西班牙语阅读课增添新闻素材的必要性
二语阅读的研究一直是学者研究的话题。学者们发现，二语阅读中的已有知识（Prior knowledge）和话题兴趣（Topic interest）是影响阅读效果的重要因素。大量研究发现，如果读者对他们所阅读的文章感兴趣，那么阅读效果就好，这就是话题兴趣的作用。
社会政治法制类文章在目前中国大学生最喜欢阅读的课外书籍中排第二（何军，2001）。根据调查问卷结果，大部分学生对国内外新闻时事感兴趣，希望教师在阅读课上增添新闻题材类文章。此外，他们认为此类文章不仅对提高阅读兴趣有帮助，也能使所学知识和生活实际相结合，从而提高阅读能力和语言水平。综上所述，教师有意识地补充话题新颖、符合学生兴趣、有阅读价值的新闻题材是非常有必要的。
三、西班牙语阅读课中增添新闻素材的对策
（一）选择与时俱进的内容
西班牙语阅读课上所补充的新闻应是与时俱进的、学生们感兴趣的、有阅读价值的。 首先，课本内容是固定的，而新闻是日新月异的，这要求教师扩展知识面，培养持续阅读的习惯，提高对新闻的敏感度，不断更新、完善授课内容。教师选取近年在西语国家发生的新闻事件或全球新闻热点作为阅读课题材的补充，为学生了解西语国家的最新动态提供了一个渠道。
（二）选择多元化的主题素材
教师应根据课前拟定划分的主题来筛选、组合新闻题材，同一主题的新闻选材不应是分散的，而是有联系的。首先，在一周内对学生输入大量的、杂乱无章的新闻容易使学生找不到重点。其次，毫无联系的新闻不利于培养学生归纳、整理、辨析的能力。因此，教师可以将课程内容分为以下几个模块：政治、经济、社会、文化、环境、科技、旅游与体育、医疗。以分模块的形式（一学期共16教学周，每个模块2周）筛选相关主题的文章，各主题6～8篇。
（三）选择适度的阅读材料
选择阅读材料要考虑一定的难易度。结合学生的阅读水平和精读课教学进度综合考虑，筛选难度适中的新闻，因材施教，之后再结合实际教学情况循序渐进地提高文章难度。
选择阅读材料要考虑文章的长度。阅读与主题相关的新闻长度相对较短，100～200词左右，这类新闻起到导入的作用，通过快速阅读吸引学生注意力，向他们介绍本单元主题，启发其思考;课中，教师引导学生充分调动元认知策略和资源管理策略，在安静的环境下集中精力阅读文章，新闻的长度应在500～600词左右，阅读时长为15～20分钟， 要求学生在有限的时间里掌握新闻大意，思考并形成自己的观点，从而帮助学生培养正确的、良好的阅读习惯。结束阅读后教师通过概括总结、提问、交流等方式检验阅读目的是否达成;课后，教师可以布置2～3篇同主题的新闻作为补充阅读的材料，字数可为600～1000词。虽然新闻阅读有方法和技巧可循，但是对文章内容的理解能力、阅读水平的提高仍需量的积累。因此，一定量的补充阅读材料是必不可少的。
（四）选择便利的新闻媒介
21世纪网络和电子科技的发展为人们提供了便利，我們足不出户也能通过浏览网页获取海量的信息，这也使得新闻媒体成为人们了解时事的窗口。教师应从西班牙以及其他西语国家，也就是拉丁美洲各国的主流媒体上筛选新闻，例如西班牙世界报（El Mundo）、墨西哥至上报（Excelsior）、阿根廷号角报（Clarín）等，该类报道的文章更能反映当前该国人们共同关心的问题。此外，这类新闻媒体上的新闻普遍具有语言规范、观点明确 、论据确切、内容更公正客观的特点，这对学生了解新闻类文章的书写习惯、理解西班牙语新闻用语和日常用语的区别、了解国际关系都有所帮助。
四、结语
西班牙语阅读课不仅强调整体理解和阅读速度的养成，而且还引导学生主动思考、发散思维并学会表达自己的观点，从而全面提升其语言表达能力。目前，阅读课存在的主要问题有教材数量有限、文章欠缺时代性、内容无法引起学生兴趣、文体较单一等。针对这些问题，授课教师应做到以学生为主，结合教学经验，着手考虑在原有教材上适当地变更和增添新的新闻素材，使教材更具有活力和吸引力。新闻题材的质与量是能否达到本门课的授课目的、实现更好的教学效果的重要条件。而新闻的选材并非易事，教师应从文章主题、内容、难度、长度、来源等方面综合考虑，不断努力，日益完善教材，从而提高教学效率和质量，充分发挥本门课的重要作用，帮助学生提高阅读水平，培养独立思考的能力。
参考文献
[1]王晓侠.报刊阅读选材应具备的几个特征[J].外交学院学报，2001（03）：93-96.
[2]林茹.西班牙语报刊阅读教学中的文化导入[J].河北民族师范学院学报，2013（04）：93-95.
[3]李俊岩.第二语言阅读中的已有知识和话题兴趣[C].中国应用语言学会.第三届全国语言文字应用学术研讨会.香港：香港科技联合出版社，2004：417-426.
[4]何军.大学生课外阅读兴趣调查研究[J].教育发展研究，2001（11）：87-88.
关键词：西班牙语教学;阅读教学;新闻素材;选材对策
基金项目：广西高等教育本科教学改革项目“以应用型为导向的西班牙语阅读教材建设与研究”（项目编号：2017JGB456）
阅读是外语习得五大技能之一。阅读课是西班牙语专业的核心课程，该课程对培养学生的语言理解能力起到至关重要的作用。此外，在历年的全国西班牙语专业四级、八级考试中，阅读题始终占有非常大的分值，学生阅读题的得分情况将对他们的最终成绩产生很大的影响。不仅如此，在国际西班牙语语言水平考试DELE、SIELE中，阅读这一模块的考核也有举足轻重的地位。因此，通过上好阅读课来培养和提高学生的阅读能力对学生的帮助是显而易见的。
一、西班牙语阅读课中素材筛选存在的问题
目前阅读课选材面临的主要问题有：1.教材数量有限;2.阅读材料不适合，与高年级课程衔接不上;3.阅读课素材文体不够丰富，内容不与时俱进。
首先，常用的教材有 《西班牙语阅读教材》 《现代西班牙语阅读教程》，如果教师只讲解课本上以叙事文为主的文章，而不适当增加新闻题材，学生将面临短时间内无法理解难度跨度较大的文章、新闻书写语言习惯不熟悉等问题。
此外，虽然我们有《西牙语报刊导读》一书作为参考，但是从书中文章难度、内容、篇幅上考虑，把本书的文章直接用作阅读课上新闻素材的补充也并不合适。世界格局千变万化，书中记载的新闻在当时也许具有极强的代表性，但如今一些话题已不再流行，例如，Ar ranca la tercera crisis del petróleo（第三次石油危机爆发），这是一篇与世界经济主题相关的新闻，如今当我们聊到同一话题，更多时候会谈论到中美贸易战。此外，随着新事件而产生的热词也在不断更新，例如，Brexit（英国脱欧）、neonegacionismo（新否定主义）、influente（网红）等，如果不积累此类词汇，学生在阅读新闻时对文章的理解也会有所偏差。因此，教师在讲授阅读课的时候，恐怕要增添一些新闻，使教材与时俱进，帮助学生在课上获取有用的信息，为高年级的学习和专业考试打下基础。
二、西班牙语阅读课增添新闻素材的必要性
二语阅读的研究一直是学者研究的话题。学者们发现，二语阅读中的已有知识（Prior knowledge）和话题兴趣（Topic interest）是影响阅读效果的重要因素。大量研究发现，如果读者对他们所阅读的文章感兴趣，那么阅读效果就好，这就是话题兴趣的作用。
社会政治法制类文章在目前中国大学生最喜欢阅读的课外书籍中排第二（何军，2001）。根据调查问卷结果，大部分学生对国内外新闻时事感兴趣，希望教师在阅读课上增添新闻题材类文章。此外，他们认为此类文章不仅对提高阅读兴趣有帮助，也能使所学知识和生活实际相结合，从而提高阅读能力和语言水平。综上所述，教师有意识地补充话题新颖、符合学生兴趣、有阅读价值的新闻题材是非常有必要的。
三、西班牙语阅读课中增添新闻素材的对策
（一）选择与时俱进的内容
西班牙语阅读课上所补充的新闻应是与时俱进的、学生们感兴趣的、有阅读价值的。 首先，课本内容是固定的，而新闻是日新月异的，这要求教师扩展知识面，培养持续阅读的习惯，提高对新闻的敏感度，不断更新、完善授课内容。教师选取近年在西语国家发生的新闻事件或全球新闻热点作为阅读课题材的补充，为学生了解西语国家的最新动态提供了一个渠道。
（二）选择多元化的主题素材
教师应根据课前拟定划分的主题来筛选、组合新闻题材，同一主题的新闻选材不应是分散的，而是有联系的。首先，在一周内对学生输入大量的、杂乱无章的新闻容易使学生找不到重点。其次，毫无联系的新闻不利于培养学生归纳、整理、辨析的能力。因此，教师可以将课程内容分为以下几个模块：政治、经济、社会、文化、环境、科技、旅游与体育、医疗。以分模块的形式（一学期共16教学周，每个模块2周）筛选相关主题的文章，各主题6～8篇。
（三）选择适度的阅读材料
选择阅读材料要考虑一定的难易度。结合学生的阅读水平和精读课教学进度综合考虑，筛选难度适中的新闻，因材施教，之后再结合实际教学情况循序渐进地提高文章难度。
选择阅读材料要考虑文章的长度。阅读与主题相关的新闻长度相对较短，100～200词左右，这类新闻起到导入的作用，通过快速阅读吸引学生注意力，向他们介绍本单元主题，启发其思考;课中，教师引导学生充分调动元认知策略和资源管理策略，在安静的环境下集中精力阅读文章，新闻的长度应在500～600词左右，阅读时长为15～20分钟， 要求学生在有限的时间里掌握新闻大意，思考并形成自己的观点，从而帮助学生培养正确的、良好的阅读习惯。结束阅读后教师通过概括总结、提问、交流等方式检验阅读目的是否达成;课后，教师可以布置2～3篇同主题的新闻作为补充阅读的材料，字数可为600～1000词。虽然新闻阅读有方法和技巧可循，但是对文章内容的理解能力、阅读水平的提高仍需量的积累。因此，一定量的补充阅读材料是必不可少的。
（四）选择便利的新闻媒介
21世纪网络和电子科技的发展为人们提供了便利，我們足不出户也能通过浏览网页获取海量的信息，这也使得新闻媒体成为人们了解时事的窗口。教师应从西班牙以及其他西语国家，也就是拉丁美洲各国的主流媒体上筛选新闻，例如西班牙世界报（El Mundo）、墨西哥至上报（Excelsior）、阿根廷号角报（Clarín）等，该类报道的文章更能反映当前该国人们共同关心的问题。此外，这类新闻媒体上的新闻普遍具有语言规范、观点明确 、论据确切、内容更公正客观的特点，这对学生了解新闻类文章的书写习惯、理解西班牙语新闻用语和日常用语的区别、了解国际关系都有所帮助。
四、结语
西班牙语阅读课不仅强调整体理解和阅读速度的养成，而且还引导学生主动思考、发散思维并学会表达自己的观点，从而全面提升其语言表达能力。目前，阅读课存在的主要问题有教材数量有限、文章欠缺时代性、内容无法引起学生兴趣、文体较单一等。针对这些问题，授课教师应做到以学生为主，结合教学经验，着手考虑在原有教材上适当地变更和增添新的新闻素材，使教材更具有活力和吸引力。新闻题材的质与量是能否达到本门课的授课目的、实现更好的教学效果的重要条件。而新闻的选材并非易事，教师应从文章主题、内容、难度、长度、来源等方面综合考虑，不断努力，日益完善教材，从而提高教学效率和质量，充分发挥本门课的重要作用，帮助学生提高阅读水平，培养独立思考的能力。
参考文献
[1]王晓侠.报刊阅读选材应具备的几个特征[J].外交学院学报，2001（03）：93-96.
[2]林茹.西班牙语报刊阅读教学中的文化导入[J].河北民族师范学院学报，2013（04）：93-95.
[3]李俊岩.第二语言阅读中的已有知识和话题兴趣[C].中国应用语言学会.第三届全国语言文字应用学术研讨会.香港：香港科技联合出版社，2004：417-426.
[4]何军.大学生课外阅读兴趣调查研究[J].教育发展研究，2001（11）：87-88.