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摘要：高职教育是为适应社会需求而进行的职业专门化的定向教育，主要任务是面向就业培养高等技术应用专门人才，而创新是教育的最高境界和最终目的。如何在高职护理教育中培养创新型的人才是每一个医学教育者亟待解决的问题，文章提出了相应的措施。
关键词：高职教育；创新型人才；培养
高职教育是为适应社会需求而进行的职业专门化的定向教育，主要任务是面向就业培养高等技术应用专门人才，它弥补了学科性高等教育结构单一的不足，在我国的高等教育中占有举足轻重的地位。创新是教育的最高境界和最终目的。因此，认真研究和探索高职教育规律，将创新思维引入到高职护理教育中是每一个医学教育者亟待解决的问题。
一、高职护理教育的提出
随着医学科学的飞跃发展及人们對健康需求的不断提高，使护理岗位的智能内涵越加丰富，护理工作不再只是打针、发药、执行医嘱，而是与医生和其他卫生技术人员共同承担医疗保健任务。因此，迫切需要提高护理人员知识、能力与技能。而目前我国护理人员的素质偏低，远不能满足目前社会的需求和人们日益增长的卫生保健、健康维护的需求，护理教育面向高层次发展刻不容缓，在此基础上提出了高职护理教育，并将承担新世纪社会赋予护理工作的重任。
二、培养创新型人才是时代的要求
当今世界，知识和信息总是以几何级数递增，社会的发展，要求高职护理教育培养既具有扎实的理论基础和较高的操作技能，又具有创新精神和创新能力的高素质专门人才。但传统的教育过多地注重知识的输入而忽略了学生创新能力的培养，在思考问题和处理问题方面常常过多地依赖前人的经验，使学生的思维受到限制，缺乏创新意识，在他们步入社会后不能很快适应社会环境，造成护理教育与社会需求问的脱节。这就需要教育应由“传授知识型”向“培养创造型”转变，将学生带入创新意识的境界之中，培养学生综合分析、解决问题的能力和自我发展的能力，使其能更好地适应时代发展的需要。
三、高职护理教育现存的问题
1.高职护理学生的特点。高职护理学生的文化基础相对较差，由于普通高校的扩招在一定程度上导致了高职护理专业学生素质良莠不齐；加上社会对高职院校的认同程度不高，就业与升学深造的空间都有较多局限，使学生有失落感；有的学生是因高考成绩不理想，没能考取普通院校而被迫上高职护理专业，缺乏对护理事业的热爱，表现在学习积极性缺乏，学习动力不足、热情不高，对护理工作没有兴趣，也没有投入艰辛的心理准备，这类学生一旦走上临床，很快会出现失望和厌倦情绪，不利于护理事业的发展。
2.教材存在缺陷。目前的高职教材还存在着过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻的问题，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求；不少内容滞后于专业技术的更新与发展，教师在课堂上讲的可能是过时的，甚至是已被淘汰的内容。不能有效地培养学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应，这已成为制约高职人才培养的瓶颈。
3.师资队伍薄弱。影响高职教育质量的关键因素是师资。目前高职护理教育缺乏具有扎实的护理理论基础、较高的操作技能和丰富的教学经验的“双师型”教师；加上专业教师缺乏与临床进行有效的沟通，使教学与临床在一定程度上存在着差异，这些可直接影响到高职护理培养应用型人才目标的实现。教师没有真正建立起以“应用技术”为主，理论上要求“必需、够用”的职业教育教学理念，在课堂上仍以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，忽视了学生创造能力和实践能力的培养。
四、对高职护理教育中创新型人才培养的几点建议
1.调动学生的学习积极性。“兴趣是成功之母”，有了兴趣，就有了追求，就能克服困难，自发产生一种积极性。教师要学会利用启发式教学来调动学生的积极性。启发式教学是以学生为中心的一种教学模式，在教学过程中要注重启发学生如何分析问题和解决问题，拓展学生思维，使学生在探索性研究活动中充分了解自我并发挥自我潜能，调动起学习的积极性，力争使学生对所学的知识有比较深刻的印象。
2.教学内容应体现基础性和职业性。高职教育是职业教育的高等教育阶段，具有高等教育和职业教育的双重属性，这就要求其既要符合高等教育的发展规律，又要考虑职业教育的特点，两者有机结合，才能更好地培养出既具备必要的理论知识又具有较强实践能力的应用型技术人才。不管是理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度，以学生为主体确定理论深度，使培养的学生既不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“应用型”，在教学中鼓励学生学会用创造性思维分析、解决问题。
3.树立终身学习的理念。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，其主导思想是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。学生应认识到，任何一所大学都不可能教会学生今后工作中所需要的每一种技术，在校学习期间，教师只能充当引路人的角色，帮助学生“学会学习”，鼓励学生提出与众不同的新思想、新见解，培养学生的求异思维和创造能力，并使其树立终身学习的理念。只有这样才能适应社会，适应未来工作岗位的需要。
4.建设一支高素质的师资队伍。教师是教育的执行者，是创新教育的具体实施者，是学生学习、创新的促进者。在高职教育中造就一支高素质的护理教师队伍是提高护理教学质量的保证。因此，教师需不断更新自己的教育观念和专业知识，不断提高自身的教学与科研水平，成为具有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师。
在高职护理教育中培养创新型人才对每一位医学教育工作者来说任重而道远，这就要求教师不仅要具有现代教育的观念和意识，而且要善于从实际出发，加强对现有学生状况的分析，采取针对性的措施，将创新思维应用于高职护理教育中，培养学生的创造意识，开阔学生视野，加强实践活动，培养出符合社会需求的创新型医学人才。
关键词：高职教育；创新型人才；培养
高职教育是为适应社会需求而进行的职业专门化的定向教育，主要任务是面向就业培养高等技术应用专门人才，它弥补了学科性高等教育结构单一的不足，在我国的高等教育中占有举足轻重的地位。创新是教育的最高境界和最终目的。因此，认真研究和探索高职教育规律，将创新思维引入到高职护理教育中是每一个医学教育者亟待解决的问题。
一、高职护理教育的提出
随着医学科学的飞跃发展及人们對健康需求的不断提高，使护理岗位的智能内涵越加丰富，护理工作不再只是打针、发药、执行医嘱，而是与医生和其他卫生技术人员共同承担医疗保健任务。因此，迫切需要提高护理人员知识、能力与技能。而目前我国护理人员的素质偏低，远不能满足目前社会的需求和人们日益增长的卫生保健、健康维护的需求，护理教育面向高层次发展刻不容缓，在此基础上提出了高职护理教育，并将承担新世纪社会赋予护理工作的重任。
二、培养创新型人才是时代的要求
当今世界，知识和信息总是以几何级数递增，社会的发展，要求高职护理教育培养既具有扎实的理论基础和较高的操作技能，又具有创新精神和创新能力的高素质专门人才。但传统的教育过多地注重知识的输入而忽略了学生创新能力的培养，在思考问题和处理问题方面常常过多地依赖前人的经验，使学生的思维受到限制，缺乏创新意识，在他们步入社会后不能很快适应社会环境，造成护理教育与社会需求问的脱节。这就需要教育应由“传授知识型”向“培养创造型”转变，将学生带入创新意识的境界之中，培养学生综合分析、解决问题的能力和自我发展的能力，使其能更好地适应时代发展的需要。
三、高职护理教育现存的问题
1.高职护理学生的特点。高职护理学生的文化基础相对较差，由于普通高校的扩招在一定程度上导致了高职护理专业学生素质良莠不齐；加上社会对高职院校的认同程度不高，就业与升学深造的空间都有较多局限，使学生有失落感；有的学生是因高考成绩不理想，没能考取普通院校而被迫上高职护理专业，缺乏对护理事业的热爱，表现在学习积极性缺乏，学习动力不足、热情不高，对护理工作没有兴趣，也没有投入艰辛的心理准备，这类学生一旦走上临床，很快会出现失望和厌倦情绪，不利于护理事业的发展。
2.教材存在缺陷。目前的高职教材还存在着过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻的问题，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求；不少内容滞后于专业技术的更新与发展，教师在课堂上讲的可能是过时的，甚至是已被淘汰的内容。不能有效地培养学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应，这已成为制约高职人才培养的瓶颈。
3.师资队伍薄弱。影响高职教育质量的关键因素是师资。目前高职护理教育缺乏具有扎实的护理理论基础、较高的操作技能和丰富的教学经验的“双师型”教师；加上专业教师缺乏与临床进行有效的沟通，使教学与临床在一定程度上存在着差异，这些可直接影响到高职护理培养应用型人才目标的实现。教师没有真正建立起以“应用技术”为主，理论上要求“必需、够用”的职业教育教学理念，在课堂上仍以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，忽视了学生创造能力和实践能力的培养。
四、对高职护理教育中创新型人才培养的几点建议
1.调动学生的学习积极性。“兴趣是成功之母”，有了兴趣，就有了追求，就能克服困难，自发产生一种积极性。教师要学会利用启发式教学来调动学生的积极性。启发式教学是以学生为中心的一种教学模式，在教学过程中要注重启发学生如何分析问题和解决问题，拓展学生思维，使学生在探索性研究活动中充分了解自我并发挥自我潜能，调动起学习的积极性，力争使学生对所学的知识有比较深刻的印象。
2.教学内容应体现基础性和职业性。高职教育是职业教育的高等教育阶段，具有高等教育和职业教育的双重属性，这就要求其既要符合高等教育的发展规律，又要考虑职业教育的特点，两者有机结合，才能更好地培养出既具备必要的理论知识又具有较强实践能力的应用型技术人才。不管是理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度，以学生为主体确定理论深度，使培养的学生既不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“应用型”，在教学中鼓励学生学会用创造性思维分析、解决问题。
3.树立终身学习的理念。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，其主导思想是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。学生应认识到，任何一所大学都不可能教会学生今后工作中所需要的每一种技术，在校学习期间，教师只能充当引路人的角色，帮助学生“学会学习”，鼓励学生提出与众不同的新思想、新见解，培养学生的求异思维和创造能力，并使其树立终身学习的理念。只有这样才能适应社会，适应未来工作岗位的需要。
4.建设一支高素质的师资队伍。教师是教育的执行者，是创新教育的具体实施者，是学生学习、创新的促进者。在高职教育中造就一支高素质的护理教师队伍是提高护理教学质量的保证。因此，教师需不断更新自己的教育观念和专业知识，不断提高自身的教学与科研水平，成为具有较高教学水平和较强实践能力的“双师型”教师。
在高职护理教育中培养创新型人才对每一位医学教育工作者来说任重而道远，这就要求教师不仅要具有现代教育的观念和意识，而且要善于从实际出发，加强对现有学生状况的分析，采取针对性的措施，将创新思维应用于高职护理教育中，培养学生的创造意识，开阔学生视野，加强实践活动，培养出符合社会需求的创新型医学人才。