论文部分内容阅读
摘要：高职院校培养建筑装饰专业的学生，使之适应市场，就应融职业化教学于建筑CAD课程中，提高学生的动手能力、解决问题的能力和适应专业需求的能力。
关键词：建筑；CAD课程；职业化教学；改革
《建筑CAD》课程是建筑类专业一门重要的专业技能核心课程，是一门紧密联系工程实际与实践的重要课程。通过该课程的学习，旨在使学生了解并掌握建筑CAD设计软件的一般操作，并能应用于建筑工程图的计算机绘制，以培养适应现代和未来建筑设计、室内设计、建筑工程第一线迫切需要的高素质实用技能型人才。
从目前各学院教学和实际应用情况看，无形中形成了对这门课程的一个浅认识，即仍停留在为了甩掉图板的软件课上，认为仅是CAD辅助绘图。但是随着时代的发展和科技的进步，建筑设计利用CAD软件进行真正意义上的辅助设计已经成为设计师的迫切需要。
当今世界，高效益的工作速度，美观、准确的图纸质量已成为设计的基本要求，从而促使建筑设计过程向更加科学、台理、迅速的方向发展，其应用正在逐渐成为利用计算机进行建筑设计的主流方向。
职业化课程以岗位为导向，以能力为本位，在做中学，在学中做。职业岗位是课程设置的依据，职业岗位的工作任务是课程的内容。职业化课程的教学要求在真实或模拟的工作环境中，通过完成工作任务的行动来学习。这样的课程中，学生所学即所做，毕业后很容易适应岗位要求。
毕业生就业的竞争压力越来越大，职业化教学改革尤为重要。为此，建筑CAD课程要确立以突出“技能与实践”为主的二合一教学，将学院的理论教学与企业的实际工作有机地融为一体；在传统的命令式教育的同时要融入工程实例，做到每节课利用新命令绘制相关的工程图纸，工学结合，目标明确，让学生学有所用、教学效果立竿见影；要逐步培养学生的CAD软件能力和专业素质以及专业绘图精神。要达到知识点学校够用、出校岗位工作能用且精用的教学目的。
一、教学内容的改革
1.转变传统教育观念，融入教育思想的创新
(1)新的德育观。在课程教学中利用实践环节激发学生的学习兴趣，提高学生的绘图质量，发展创造潜能，调动创造欲望。
(2)新的人才观。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。创造性高而没有责任感、智力过人而不关心他人、才华横溢而不诚实，就算CAD甚是精通，也不能成为社会的栋梁之才、有用之士。因此，通过严格规定练习任务和绘图质量，培养学生高度的责任心，成为社会岗位所需实用型人才。
(3)新的价值观。目前学生在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质等方面还有不足。我们必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质，从传统的专业知识技能教育伸展到学生的精神世界，更多地关注学生的思维方式教育和绘图速度及绘图质量的提高。
(4)新的知识观。有思想有视野的人，能从一块石头看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。改变把教学过程理解为主要是知识的积累过程的模式，在教学中不仅要给学生CAD的专业技能，还要给学生专业知识及专业图纸的规范和绘图标准，更重要的是培养学生的责任心和敬业精神。
2.开发学生的个性特征，实现教学内容的创新
(1)保护学生的好奇心，激发创造动机。好奇是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新颖的知识引入是一节课的序，切身的专业案例分析是激发学生好奇心的按纽，能使学生好奇、惊叹、羡慕，然后引导学生去揭开技能谜底。每一次实训课程的精心安排是保证教学内容完美完成的保证。
(2)营造平等、民主的学习氛围，通过课堂互动以及快题比赛，促使师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在课堂练习中通过限时绘图比赛，学生分组比赛，针对作业学生相互批改再公共讲解等方式，鼓励学生勇敢发言、积极争议，教师不仅要留意学生讲评中的优缺点，更要善于发现学生的创造性绘图方法的闪光点，适时以精妙的语言，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、掌握技能，提高绘图质量。
(3)课程内容精安排、重实践。在教学过程设计中利用项目制教学，让学生深入浅出地理解抽象的绘图命令，再通过命令的逐步掌握到绘制基本的专业图纸，从形状要求到线型粗细，从局部图到整幅图纸，从粗略图到专业图纸，循序渐进，逐步提高。
3.发挥教师的主导作用，实现教学模式的创新
(1)主体性。教师和学生是教学活动的主体，两者在交互动态的过程中，完成课堂教学。在命令讲解之后鼓励学生多练习、多总结，在绘图速度上走捷徑，在图纸质量上严格把关，多练、多画就会多收获。
(2)互动性。互动性是由主体性所决定的，互动性是创新教育改造传统课堂教学的第一把利刀。我们采用课前提问的方法让学生快速准确地记忆所学过的快捷键，并且通过绘图演练使学生掌握绘图的技巧和方法。
4.提倡自主学习，培养自学能力
要让学生掌握这套软件并能用它进行建筑设计，通过课上和课下的练习足够达到目的，但是如果要精通这门CAD软件课，光凭课堂时间显然是不够的，必须培养学生的自主学习能力，留下时间让学生自己去操作和利用。我们的做法是：12课时用于学习CAD软件的基本命令使用，8课时用于基本绘图规范的讲解，16课时用于绘图技巧的总结与提高，12课时用于专业图纸的绘制与打印出图，8课时用于学生自己去设计。
5.与设计结合，构建专业核心课堂
在学生掌握一定的CAD绘图技能之后，为了丰富课堂内容和提高教学质量，在课程后阶段融入专业知识的讲授，让学生通过绘制把制图知识和专业符号联系起来，能够读图、绘图且出图。并且通过进行课题设计如：设计一，进行图纸封面的设计。因为现在招投标或者工程出图都需要整套图纸完善，封面也起到举足轻重的作用，因此在此门软件课上加入这项设计将会意义重大。设计二，进行某一小型空间的平面设计，此项设计是为后续专业设计课程埋下伏笔，可以充分挖掘学生的设计潜能，采取鼓励为主的引导方式激发学生的设计潜在能力。
二、教学方法、手段的改革
1.主题教学，定时定量
为了让学生很快地感受软件的作用，围绕专业图纸做到每节课执行“三有计划”，即有主题命令、有主题作业、有时间限制。
2.课堂比赛，相互观摩
利用所学的绘图命令结合绘图技巧，在课堂上进行绘图比赛，小到一个多边形，大到一套装饰图纸。规定时间，老师和学生同时绘制，比赛时间到时，锁定所有电脑屏幕，让学生相互观摩，总结经验，相互交流。
3.真题真做，现场绘制
为了加强学生必要的感性认识，在CAD课程的教学中，有时直接给学生实际的物体或者实际的空间， 让学生自主分析它们的结构或空间，说出设计方案和可能要使用的软件命令，并进行绘制。
4.课上比速度，课下比质量
紧密与专业结合，利用所学的绘图命令绘制所给定的专业图纸，鼓励学生课下自由组合进行比赛。让学生交叉批改作业，教师讲评，效果明显，立竿见影。
5.圈改作业，点评讨论
对待学生的绘图作业，教师进行电脑批改，采用红色图层来圈改和评语批注，并即时反馈给学生，进行点评。这样效果明显，学生在绘图上进步很快，学习积极性高。
6.掌握法宝——“快捷键”
在毕业生跟踪调查中，社会行内人士对我专业毕业生评价较高，尤其是软件方面更是学生实习、工作的有力保障，因为我们培养的学生在CAD绘制图纸时，全部使用了快捷键操作，速度高、效率好，且绘图规范，这一点到目前在同类院校中还处于领先优势。
7.课堂最低要求和弹性要求
因为CAD是一门软件课，在学生中会有领会快慢的现象，往往会出现有部分学生掌握的特别快，班级出现速度两极分化现象，经过多年的教学经验，笔者认为要想让每位学生课堂能够达到自己的学习极限，必须有课堂最低要求和弹性要求的计划，最低要求是本次课的教学目的，课程结束后必须每位学生达到，而弹性要求则针对领悟快、绘图快的学生，可以给他们额外的作业或者新知识教授，让他们更加积极地投入学习。这种方法可以使慢的学生不至于失去信心，快的学生不至于荒废课堂时间。
三、专业知识融入实训指导的改革研究
1.以家具模块为切入点，引入新命令
以专业图纸为学习新命令的切入点，根据所安排的家具图形来讲解新命令，学生能够直观感受，掌握命令后能够自己把图形画出来，效果明显，课堂气氛活跃。
2.以室内平面图为第一张练习图纸，完善所有CAD命令的学习
在学生绘制完成各项家具图库后，引人室内平面图，在讲解新命令的同时，让学生结合所学的制图知识学会读图、识图以及能够规范地绘图。了解图纸的粗细层次，了解图纸的标注规范和符号等专业知识。
3.课堂融入各功能尺寸，让学生感受设计
在绘图中让学生掌握室内外常规的功能尺寸，家具的尺度和空间尺度，为今后做室内设计打下扎实的基础。
4.利用专业图纸进行后期的速度练习
在课程的后半阶段，重点放在绘图速度练习和专业图纸的识读上，从室内平面图、平顶图、立面图纸，到室外立面图纸以及简单的建筑图纸，逐步练习，层层深入，融专业知识于软件一起，让学生在感受室内设计的氛围中更加完善CAD的学习。
5.建立设计课堂，充分激发学习激情
在课程中安排设计内容，让学生充分地想象，挖掘学生的想象空间。
四、课堂教学过程的改革
1.激发好奇心、培养学习兴趣、调动学习积极性
在第一节课，不讲述过多的命令和界面等常规琐碎的知识点(经验证明本门课尤其不能满堂灌)，在利用3分钟简单认识界面之后，就利用项目制教学方法，给定学生第一张图纸，几个简单的基本图形，甚至可以让学生先摸索绘制之后再对所用到的几个命令进行逐一讲解。让学生带着问题、带着好奇去听老师讲每一个命令，是授课中最有效的方法。
2.打破顺序、确定主题，因需教学、逐步深入
在教学过程中，打破教材中循规蹈矩的命令式顺序，起初每4课时有计划地安排6－8个新命令的学习，并结合于每次课的项目课题中，用到哪个命令讲解哪个命令，讲完哪个命令就练习哪个命令，并且辅导学生利用所学的命令把本节课的项目图纸绘制出来。
3.引导教学、任务教学，逐步建立自己的家具图库
循序渐进，每次课程都通过所学习的新命令来绘制所要求的某一家具图形，逐步建立自己的家具图库，以备后面专业绘图所用。
4.實战课堂、直观感受绘图效果
图纸的效果才是本门课程的最终成果，对目前竞争激烈的装饰设计市场，图纸的效果尤为重要，因此打印出图、实战课堂的办法，让学生在课堂上亲自将自己的图纸打印出来，直观感受图纸的美观与规范与否。实践证明，这种实战课堂才是最直观、最有说服力的老师。
五、考核方式改革
1.与考证结合，做到必须通过
要求具备一定的CAD技能为本专业服务的能力，取得CAD应用能力国家初级证书。
2.结合专业设计将分数分门别类
最后考核：采用非卷面随即课堂测试或者教考分离的形式，限制时间，限制图纸，限制质量。
关键词：建筑；CAD课程；职业化教学；改革
《建筑CAD》课程是建筑类专业一门重要的专业技能核心课程，是一门紧密联系工程实际与实践的重要课程。通过该课程的学习，旨在使学生了解并掌握建筑CAD设计软件的一般操作，并能应用于建筑工程图的计算机绘制，以培养适应现代和未来建筑设计、室内设计、建筑工程第一线迫切需要的高素质实用技能型人才。
从目前各学院教学和实际应用情况看，无形中形成了对这门课程的一个浅认识，即仍停留在为了甩掉图板的软件课上，认为仅是CAD辅助绘图。但是随着时代的发展和科技的进步，建筑设计利用CAD软件进行真正意义上的辅助设计已经成为设计师的迫切需要。
当今世界，高效益的工作速度，美观、准确的图纸质量已成为设计的基本要求，从而促使建筑设计过程向更加科学、台理、迅速的方向发展，其应用正在逐渐成为利用计算机进行建筑设计的主流方向。
职业化课程以岗位为导向，以能力为本位，在做中学，在学中做。职业岗位是课程设置的依据，职业岗位的工作任务是课程的内容。职业化课程的教学要求在真实或模拟的工作环境中，通过完成工作任务的行动来学习。这样的课程中，学生所学即所做，毕业后很容易适应岗位要求。
毕业生就业的竞争压力越来越大，职业化教学改革尤为重要。为此，建筑CAD课程要确立以突出“技能与实践”为主的二合一教学，将学院的理论教学与企业的实际工作有机地融为一体；在传统的命令式教育的同时要融入工程实例，做到每节课利用新命令绘制相关的工程图纸，工学结合，目标明确，让学生学有所用、教学效果立竿见影；要逐步培养学生的CAD软件能力和专业素质以及专业绘图精神。要达到知识点学校够用、出校岗位工作能用且精用的教学目的。
一、教学内容的改革
1.转变传统教育观念，融入教育思想的创新
(1)新的德育观。在课程教学中利用实践环节激发学生的学习兴趣，提高学生的绘图质量，发展创造潜能，调动创造欲望。
(2)新的人才观。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。创造性高而没有责任感、智力过人而不关心他人、才华横溢而不诚实，就算CAD甚是精通，也不能成为社会的栋梁之才、有用之士。因此，通过严格规定练习任务和绘图质量，培养学生高度的责任心，成为社会岗位所需实用型人才。
(3)新的价值观。目前学生在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质等方面还有不足。我们必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质，从传统的专业知识技能教育伸展到学生的精神世界，更多地关注学生的思维方式教育和绘图速度及绘图质量的提高。
(4)新的知识观。有思想有视野的人，能从一块石头看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。改变把教学过程理解为主要是知识的积累过程的模式，在教学中不仅要给学生CAD的专业技能，还要给学生专业知识及专业图纸的规范和绘图标准，更重要的是培养学生的责任心和敬业精神。
2.开发学生的个性特征，实现教学内容的创新
(1)保护学生的好奇心，激发创造动机。好奇是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新颖的知识引入是一节课的序，切身的专业案例分析是激发学生好奇心的按纽，能使学生好奇、惊叹、羡慕，然后引导学生去揭开技能谜底。每一次实训课程的精心安排是保证教学内容完美完成的保证。
(2)营造平等、民主的学习氛围，通过课堂互动以及快题比赛，促使师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在课堂练习中通过限时绘图比赛，学生分组比赛，针对作业学生相互批改再公共讲解等方式，鼓励学生勇敢发言、积极争议，教师不仅要留意学生讲评中的优缺点，更要善于发现学生的创造性绘图方法的闪光点，适时以精妙的语言，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、掌握技能，提高绘图质量。
(3)课程内容精安排、重实践。在教学过程设计中利用项目制教学，让学生深入浅出地理解抽象的绘图命令，再通过命令的逐步掌握到绘制基本的专业图纸，从形状要求到线型粗细，从局部图到整幅图纸，从粗略图到专业图纸，循序渐进，逐步提高。
3.发挥教师的主导作用，实现教学模式的创新
(1)主体性。教师和学生是教学活动的主体，两者在交互动态的过程中，完成课堂教学。在命令讲解之后鼓励学生多练习、多总结，在绘图速度上走捷徑，在图纸质量上严格把关，多练、多画就会多收获。
(2)互动性。互动性是由主体性所决定的，互动性是创新教育改造传统课堂教学的第一把利刀。我们采用课前提问的方法让学生快速准确地记忆所学过的快捷键，并且通过绘图演练使学生掌握绘图的技巧和方法。
4.提倡自主学习，培养自学能力
要让学生掌握这套软件并能用它进行建筑设计，通过课上和课下的练习足够达到目的，但是如果要精通这门CAD软件课，光凭课堂时间显然是不够的，必须培养学生的自主学习能力，留下时间让学生自己去操作和利用。我们的做法是：12课时用于学习CAD软件的基本命令使用，8课时用于基本绘图规范的讲解，16课时用于绘图技巧的总结与提高，12课时用于专业图纸的绘制与打印出图，8课时用于学生自己去设计。
5.与设计结合，构建专业核心课堂
在学生掌握一定的CAD绘图技能之后，为了丰富课堂内容和提高教学质量，在课程后阶段融入专业知识的讲授，让学生通过绘制把制图知识和专业符号联系起来，能够读图、绘图且出图。并且通过进行课题设计如：设计一，进行图纸封面的设计。因为现在招投标或者工程出图都需要整套图纸完善，封面也起到举足轻重的作用，因此在此门软件课上加入这项设计将会意义重大。设计二，进行某一小型空间的平面设计，此项设计是为后续专业设计课程埋下伏笔，可以充分挖掘学生的设计潜能，采取鼓励为主的引导方式激发学生的设计潜在能力。
二、教学方法、手段的改革
1.主题教学，定时定量
为了让学生很快地感受软件的作用，围绕专业图纸做到每节课执行“三有计划”，即有主题命令、有主题作业、有时间限制。
2.课堂比赛，相互观摩
利用所学的绘图命令结合绘图技巧，在课堂上进行绘图比赛，小到一个多边形，大到一套装饰图纸。规定时间，老师和学生同时绘制，比赛时间到时，锁定所有电脑屏幕，让学生相互观摩，总结经验，相互交流。
3.真题真做，现场绘制
为了加强学生必要的感性认识，在CAD课程的教学中，有时直接给学生实际的物体或者实际的空间， 让学生自主分析它们的结构或空间，说出设计方案和可能要使用的软件命令，并进行绘制。
4.课上比速度，课下比质量
紧密与专业结合，利用所学的绘图命令绘制所给定的专业图纸，鼓励学生课下自由组合进行比赛。让学生交叉批改作业，教师讲评，效果明显，立竿见影。
5.圈改作业，点评讨论
对待学生的绘图作业，教师进行电脑批改，采用红色图层来圈改和评语批注，并即时反馈给学生，进行点评。这样效果明显，学生在绘图上进步很快，学习积极性高。
6.掌握法宝——“快捷键”
在毕业生跟踪调查中，社会行内人士对我专业毕业生评价较高，尤其是软件方面更是学生实习、工作的有力保障，因为我们培养的学生在CAD绘制图纸时，全部使用了快捷键操作，速度高、效率好，且绘图规范，这一点到目前在同类院校中还处于领先优势。
7.课堂最低要求和弹性要求
因为CAD是一门软件课，在学生中会有领会快慢的现象，往往会出现有部分学生掌握的特别快，班级出现速度两极分化现象，经过多年的教学经验，笔者认为要想让每位学生课堂能够达到自己的学习极限，必须有课堂最低要求和弹性要求的计划，最低要求是本次课的教学目的，课程结束后必须每位学生达到，而弹性要求则针对领悟快、绘图快的学生，可以给他们额外的作业或者新知识教授，让他们更加积极地投入学习。这种方法可以使慢的学生不至于失去信心，快的学生不至于荒废课堂时间。
三、专业知识融入实训指导的改革研究
1.以家具模块为切入点，引入新命令
以专业图纸为学习新命令的切入点，根据所安排的家具图形来讲解新命令，学生能够直观感受，掌握命令后能够自己把图形画出来，效果明显，课堂气氛活跃。
2.以室内平面图为第一张练习图纸，完善所有CAD命令的学习
在学生绘制完成各项家具图库后，引人室内平面图，在讲解新命令的同时，让学生结合所学的制图知识学会读图、识图以及能够规范地绘图。了解图纸的粗细层次，了解图纸的标注规范和符号等专业知识。
3.课堂融入各功能尺寸，让学生感受设计
在绘图中让学生掌握室内外常规的功能尺寸，家具的尺度和空间尺度，为今后做室内设计打下扎实的基础。
4.利用专业图纸进行后期的速度练习
在课程的后半阶段，重点放在绘图速度练习和专业图纸的识读上，从室内平面图、平顶图、立面图纸，到室外立面图纸以及简单的建筑图纸，逐步练习，层层深入，融专业知识于软件一起，让学生在感受室内设计的氛围中更加完善CAD的学习。
5.建立设计课堂，充分激发学习激情
在课程中安排设计内容，让学生充分地想象，挖掘学生的想象空间。
四、课堂教学过程的改革
1.激发好奇心、培养学习兴趣、调动学习积极性
在第一节课，不讲述过多的命令和界面等常规琐碎的知识点(经验证明本门课尤其不能满堂灌)，在利用3分钟简单认识界面之后，就利用项目制教学方法，给定学生第一张图纸，几个简单的基本图形，甚至可以让学生先摸索绘制之后再对所用到的几个命令进行逐一讲解。让学生带着问题、带着好奇去听老师讲每一个命令，是授课中最有效的方法。
2.打破顺序、确定主题，因需教学、逐步深入
在教学过程中，打破教材中循规蹈矩的命令式顺序，起初每4课时有计划地安排6－8个新命令的学习，并结合于每次课的项目课题中，用到哪个命令讲解哪个命令，讲完哪个命令就练习哪个命令，并且辅导学生利用所学的命令把本节课的项目图纸绘制出来。
3.引导教学、任务教学，逐步建立自己的家具图库
循序渐进，每次课程都通过所学习的新命令来绘制所要求的某一家具图形，逐步建立自己的家具图库，以备后面专业绘图所用。
4.實战课堂、直观感受绘图效果
图纸的效果才是本门课程的最终成果，对目前竞争激烈的装饰设计市场，图纸的效果尤为重要，因此打印出图、实战课堂的办法，让学生在课堂上亲自将自己的图纸打印出来，直观感受图纸的美观与规范与否。实践证明，这种实战课堂才是最直观、最有说服力的老师。
五、考核方式改革
1.与考证结合，做到必须通过
要求具备一定的CAD技能为本专业服务的能力，取得CAD应用能力国家初级证书。
2.结合专业设计将分数分门别类
最后考核：采用非卷面随即课堂测试或者教考分离的形式，限制时间，限制图纸，限制质量。