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新课程改革带来了教育新的春天，但也给身处农村的教师们带来了不少的困惑。面对这些困惑，我们又应如何在现有条件下采取切实可行的教学对策，提高农村中学化学的教学质量呢？作为化学教研员经常深入农村中学课堂听课、教研，本文将就此问题做一些分析。
一、农村中学化学教学的现状及分析
1.教学现状
先让我们来看一下农村初中化学教师的教学现状，主要表现如下。
第一，化学课堂上，老师借助刚在黑板画好的实验室制取CO2的装置图，正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，好学的学生正不停地抄着笔记，但也有相当部分学生在教师的“催眠”下已渐渐入睡了……
第二，一位九年级学生在日记中这样写道：“以前刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉真是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了，不用做也知道结果……”。
第三，一个初中毕业生，却不知道如何用PH试纸去检验农田的酸碱度，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法，不会计算化肥中有效成份的质量分数……。
第四，化学教学仪器和药品严重缺乏，种种现象让我们触目惊心。
第五，由于上大学成本高，就业压力大。新的读书无用论在农村广为流行。
2.现状分析
第一，教师教学思想守旧，部分教师工作积极性不高。
大多数化学教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。教师的教学方法保守、陈旧，教学仍采用教师讲，学生听，教师板书，学生抄笔记的形式。在化学教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学。这是在新的化学课程标准颁布几年后，仍有相当部分农村中学还是“涛声依旧”的现象。
第二，教师自身素质，影响实验教学的开展。
在农村中学，大部分学校都没有专职实验员，为了不加重工作负担，教师都不愿开学生分组实验，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验，这在农村中学较为严重。
第三，教学条件简陋，教学设备不足。
由于经费的限制，农村中学缺仪少药十分严重，致使部分学校无能为力开足开全演示实验或学生实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而农村中学只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是学生分组实验。
第四，学生缺乏家长或监护人的监管。
在农村，大部分的父母忙于为生活，为事业而外出奔波，极少回家。于是便出现了一个特殊的群体——乡村留守孩子。这些孩子因缺乏父母的管教，有的受监护人缺少责任心或者没有文化的影响，不能控制自己，基本上没有正常的学习和生活习惯，这种不良的环境很大程度上影响着学生学习的积极性。
二、立足现实，探索适合农村中学化学教学的对策
面对农村初中化学教学的艰难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能靠近新课程标准要求，设计出符合本地实际的教学内容和方法。下面，就我市在课改实践中的几点做法，与大家一起探讨。
转变教学观念是课程改革对教师的迫切要求，加强化学教师队伍建设，提高教师教学素养，是推动化学新课程的前提，也是提高化学教学质量的基本条件。化学新课程对每位化学教师而言都是新课题，没有现成的模式和方案可借鉴。因此，为了搞好课程改革，光有一本好教材是不够的，如果我们的教师连自己也不想学习、不善于学习、不会独立地获取知识，又固步自封、因循守旧，他怎么能够教好学生呢？作为教材的实施和具体操作者，教师的素质是保证取得良好效果的关键，要求每一位教师都要，更新教学理念，唤醒学生的创新意识。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、只做“观众”的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。因此，教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
第一，认真学习，更新观念，树立正确的教育观，培养教师热爱本职工作，强烈的事业心和高度的责任感。
第二，扩展专业知识。课程改革后，教师应不断地更新知识，加强进修，不断地充实自我、完善自我，提高实施素质教育的能力。
第三，改革教学方法。根据农村中学的客观条件，结合农村学生的实际，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，真正领会新课程标准和新教材所蕴含的课程理念。
第四，积极依靠网络，信息技术，云数据取得更多、更好微课、课件等教育教学资源。
第五，加强农村教师师德和专业知识培训，培养教师教育教学能力。
三、培养学生情感、态度和价值观，提高学生自主学习能力
“兴趣”是最好的老师。如何激发学生学习的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是良好的学习动力，是求知欲望的源泉。因此，在初中的化学教学中，学生初次接触化学科，特别新鲜，好奇心会得到强化。从第一章的大家都来学化学开始，就有意识地培养学生对学科的学习兴趣。通过“喷雾写字”“魔棒”“镁条的燃”“冰上取火”等奇妙的小魔术表演，唤起学生丰富的想象和无穷的遐想，激发学生强烈的探求知识的欲望，成为学习的动力，使学生感觉到学习化学生动有趣。这种实验的兴趣，自然而然地把学生引导到积极主动、心情愉快的化学学习之中。
学生各有各的特点，尤其是农村中学的学生，受农村家庭整体学习文化氛围不高的影响，他们对化学知识的接受能力差异较大。因此，在教学中要注意因材施教。教师在教学中应以鼓励为主，对他们学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生有充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。根据学生的心理特点，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展。
总之，作为农村中学的化学教师，我们应当正确认识化学新课程改革，因地制宜，因陋就简，就地取材，为学生创设一个学习化学的良好环境，努力提高他们的化学水平和自主学习的能力。
一、农村中学化学教学的现状及分析
1.教学现状
先让我们来看一下农村初中化学教师的教学现状，主要表现如下。
第一，化学课堂上，老师借助刚在黑板画好的实验室制取CO2的装置图，正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，好学的学生正不停地抄着笔记，但也有相当部分学生在教师的“催眠”下已渐渐入睡了……
第二，一位九年级学生在日记中这样写道：“以前刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉真是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了，不用做也知道结果……”。
第三，一个初中毕业生，却不知道如何用PH试纸去检验农田的酸碱度，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法，不会计算化肥中有效成份的质量分数……。
第四，化学教学仪器和药品严重缺乏，种种现象让我们触目惊心。
第五，由于上大学成本高，就业压力大。新的读书无用论在农村广为流行。
2.现状分析
第一，教师教学思想守旧，部分教师工作积极性不高。
大多数化学教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。教师的教学方法保守、陈旧，教学仍采用教师讲，学生听，教师板书，学生抄笔记的形式。在化学教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学。这是在新的化学课程标准颁布几年后，仍有相当部分农村中学还是“涛声依旧”的现象。
第二，教师自身素质，影响实验教学的开展。
在农村中学，大部分学校都没有专职实验员，为了不加重工作负担，教师都不愿开学生分组实验，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成讲实验，这在农村中学较为严重。
第三，教学条件简陋，教学设备不足。
由于经费的限制，农村中学缺仪少药十分严重，致使部分学校无能为力开足开全演示实验或学生实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而农村中学只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤其是学生分组实验。
第四，学生缺乏家长或监护人的监管。
在农村，大部分的父母忙于为生活，为事业而外出奔波，极少回家。于是便出现了一个特殊的群体——乡村留守孩子。这些孩子因缺乏父母的管教，有的受监护人缺少责任心或者没有文化的影响，不能控制自己，基本上没有正常的学习和生活习惯，这种不良的环境很大程度上影响着学生学习的积极性。
二、立足现实，探索适合农村中学化学教学的对策
面对农村初中化学教学的艰难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能靠近新课程标准要求，设计出符合本地实际的教学内容和方法。下面，就我市在课改实践中的几点做法，与大家一起探讨。
转变教学观念是课程改革对教师的迫切要求，加强化学教师队伍建设，提高教师教学素养，是推动化学新课程的前提，也是提高化学教学质量的基本条件。化学新课程对每位化学教师而言都是新课题，没有现成的模式和方案可借鉴。因此，为了搞好课程改革，光有一本好教材是不够的，如果我们的教师连自己也不想学习、不善于学习、不会独立地获取知识，又固步自封、因循守旧，他怎么能够教好学生呢？作为教材的实施和具体操作者，教师的素质是保证取得良好效果的关键，要求每一位教师都要，更新教学理念，唤醒学生的创新意识。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、只做“观众”的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。因此，教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
第一，认真学习，更新观念，树立正确的教育观，培养教师热爱本职工作，强烈的事业心和高度的责任感。
第二，扩展专业知识。课程改革后，教师应不断地更新知识，加强进修，不断地充实自我、完善自我，提高实施素质教育的能力。
第三，改革教学方法。根据农村中学的客观条件，结合农村学生的实际，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，真正领会新课程标准和新教材所蕴含的课程理念。
第四，积极依靠网络，信息技术，云数据取得更多、更好微课、课件等教育教学资源。
第五，加强农村教师师德和专业知识培训，培养教师教育教学能力。
三、培养学生情感、态度和价值观，提高学生自主学习能力
“兴趣”是最好的老师。如何激发学生学习的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是良好的学习动力，是求知欲望的源泉。因此，在初中的化学教学中，学生初次接触化学科，特别新鲜，好奇心会得到强化。从第一章的大家都来学化学开始，就有意识地培养学生对学科的学习兴趣。通过“喷雾写字”“魔棒”“镁条的燃”“冰上取火”等奇妙的小魔术表演，唤起学生丰富的想象和无穷的遐想，激发学生强烈的探求知识的欲望，成为学习的动力，使学生感觉到学习化学生动有趣。这种实验的兴趣，自然而然地把学生引导到积极主动、心情愉快的化学学习之中。
学生各有各的特点，尤其是农村中学的学生，受农村家庭整体学习文化氛围不高的影响，他们对化学知识的接受能力差异较大。因此，在教学中要注意因材施教。教师在教学中应以鼓励为主，对他们学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生有充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。根据学生的心理特点，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展。
总之，作为农村中学的化学教师，我们应当正确认识化学新课程改革，因地制宜，因陋就简，就地取材，为学生创设一个学习化学的良好环境，努力提高他们的化学水平和自主学习的能力。