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摘要：加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略是英语教学的重要任务之一。
关键词：学习策略；认知策略；交际策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的多种行动和步骤。使学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略是英语教学的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种手段和方式进行学习和运用英语的策略。
下面笔者重点谈一下认知策略和交际策略。
一、认知策略
瑞士著名心理学家皮亚杰创立了“发生认识论”，认为人类掌握知识是一种含有知识结构的智力活动，不能完全等同于动物的接受刺激做出反应的行为。在教育方面，美国著名心理学家布鲁诺也曾提出要完成教学任务必须让学生理解学科的基本结构，并充分发挥学生的主动性、积极性。教学过程应以学生为中心，教师的责任是引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动进行发现学习（Discovery Learning）。在学习中不仅有机械性学习，还应该有有意义的学习（Meaningful Learn—ing）。只有通过有意义的学习，学生才能在有意义的交际活动中学习到语言。单凭孤立地死记硬背是学不好语言的。
认知策略具有以下几个特点：
（1）强调有意义的学习和有意义的操练（Meaningful Prac—tice）。教学过程是在讲解、理解语法的基础上进行有意义的操练和运用。操练运用的时间要多于讲课的时间。
（2）以学生为中心（Student—centre）。重视培养学生自己学习的能力，课内课外相结合，让学生主动地进行大量的实际操练。
（3）有目的地利用母语：进行母语与英语的对比教学。由于认为在多种语言中有普遍语法成分，学生在学习外语前所学的母语中的某些语法知识、概念、规则是可以促进英语学习的；但要有控制地运用。
（4）听、说、读、写可以齐头并进、互相促进。在进行听、说教学时可以同时进行读写。因为单凭声音来听、说英语是不能使耳、口、眼、手互相促进、全面提高英语语言能力的。
（5）学生茌学习英语过程中产生障碍是难免的，教师要分析原因，加以指导，并研究改进自己的教学，不能造成学生因怕犯错误而畏惧操练运用的心理。
（6）充分利用多媒体教学设备，使英语教学情景化、交际化。
外国人学习英语是一种智力活动，不能单凭模仿；而且外国人学习英语时的文化思维活动也不同于幼儿学习母语。加强对学生认知策略的指导，引导他们理解语言知识规则，通过有意义的学习和操练培养听、说、读、写的综合语言运用能力并能运用于实际。
二、交际策略
（一）语言教学不只是纯语言形式的研究，而应该运用语言作为交际工具为多种交际活动服务
因此，在语言教学中，应以交际活动为纲，培养学生的交际能力为目的，以学生的交际需求为出发点。在课堂教学中，应以学生为中心，教师应该注意发挥学生天赋的学习、使用语言的能力。教师的任务是为学生创造交际的情景以启发学生主动地、创造性地运用语言进行交际。初级阶段的做法是在课堂上为学生提供运用英语的多种机会，把课堂教学与多种活动结合起来，形成学着运用英语（Learning to use English）；到了高级阶段要求通过交际活动来学习语言、发展语言，形成运用英语进行学习（Use English to leamit），
（二）听、说、读、写是综合的语言技能
它们不仅是为了理解语言要培养的能力，而且是为了表达语言所必须培养的能力。课堂教学的核心是围绕一个中心目的运用听、说、读、写组织起来的系列的交际活动，方式可以是角色扮演、信息咨询、多种语言游戏等。因此，在课堂教学中，要注重培养学生运用语言进行交际的能力。根据学生的实际需要来确定教学内容和目标。这一点可以从根本上调动学生学习的自觉性和积极性。
（三）在教学过程中，对母语和语法不是绝对禁止使用。
语法是为实现实际需要的手段而不是目的。只要有利于对功能的表达，母语翻译和结构形式的讲解是可以利用的。
（四）学生在交际活动中出现错误是不可避免的，是由不完善的“中继英语”到逐步完善的过程。
学习外语的过程就是从常常出现错误的不完善的阶段逐渐转向不出现错误以致达到完善阶段的过程。教师要根据不同学生的不同能力允许他们犯不同程度的错误，而不强调随时随地纠正错误，以防止分散学生注意力。这样才有利于交际能力的培养。
综上所述，语言是交际的工具。英语的教学过程就是用英语进行交际的过程。教师的工作重点要从单纯的研究教材转向研究学生。教师要不仅教会学生运用语言进行交际，而且要引导学生做刭在交际中学习语言、运用语言，使学生成为教学活动的中心人物。
关键词：学习策略；认知策略；交际策略
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的多种行动和步骤。使学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略是英语教学的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种手段和方式进行学习和运用英语的策略。
下面笔者重点谈一下认知策略和交际策略。
一、认知策略
瑞士著名心理学家皮亚杰创立了“发生认识论”，认为人类掌握知识是一种含有知识结构的智力活动，不能完全等同于动物的接受刺激做出反应的行为。在教育方面，美国著名心理学家布鲁诺也曾提出要完成教学任务必须让学生理解学科的基本结构，并充分发挥学生的主动性、积极性。教学过程应以学生为中心，教师的责任是引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动进行发现学习（Discovery Learning）。在学习中不仅有机械性学习，还应该有有意义的学习（Meaningful Learn—ing）。只有通过有意义的学习，学生才能在有意义的交际活动中学习到语言。单凭孤立地死记硬背是学不好语言的。
认知策略具有以下几个特点：
（1）强调有意义的学习和有意义的操练（Meaningful Prac—tice）。教学过程是在讲解、理解语法的基础上进行有意义的操练和运用。操练运用的时间要多于讲课的时间。
（2）以学生为中心（Student—centre）。重视培养学生自己学习的能力，课内课外相结合，让学生主动地进行大量的实际操练。
（3）有目的地利用母语：进行母语与英语的对比教学。由于认为在多种语言中有普遍语法成分，学生在学习外语前所学的母语中的某些语法知识、概念、规则是可以促进英语学习的；但要有控制地运用。
（4）听、说、读、写可以齐头并进、互相促进。在进行听、说教学时可以同时进行读写。因为单凭声音来听、说英语是不能使耳、口、眼、手互相促进、全面提高英语语言能力的。
（5）学生茌学习英语过程中产生障碍是难免的，教师要分析原因，加以指导，并研究改进自己的教学，不能造成学生因怕犯错误而畏惧操练运用的心理。
（6）充分利用多媒体教学设备，使英语教学情景化、交际化。
外国人学习英语是一种智力活动，不能单凭模仿；而且外国人学习英语时的文化思维活动也不同于幼儿学习母语。加强对学生认知策略的指导，引导他们理解语言知识规则，通过有意义的学习和操练培养听、说、读、写的综合语言运用能力并能运用于实际。
二、交际策略
（一）语言教学不只是纯语言形式的研究，而应该运用语言作为交际工具为多种交际活动服务
因此，在语言教学中，应以交际活动为纲，培养学生的交际能力为目的，以学生的交际需求为出发点。在课堂教学中，应以学生为中心，教师应该注意发挥学生天赋的学习、使用语言的能力。教师的任务是为学生创造交际的情景以启发学生主动地、创造性地运用语言进行交际。初级阶段的做法是在课堂上为学生提供运用英语的多种机会，把课堂教学与多种活动结合起来，形成学着运用英语（Learning to use English）；到了高级阶段要求通过交际活动来学习语言、发展语言，形成运用英语进行学习（Use English to leamit），
（二）听、说、读、写是综合的语言技能
它们不仅是为了理解语言要培养的能力，而且是为了表达语言所必须培养的能力。课堂教学的核心是围绕一个中心目的运用听、说、读、写组织起来的系列的交际活动，方式可以是角色扮演、信息咨询、多种语言游戏等。因此，在课堂教学中，要注重培养学生运用语言进行交际的能力。根据学生的实际需要来确定教学内容和目标。这一点可以从根本上调动学生学习的自觉性和积极性。
（三）在教学过程中，对母语和语法不是绝对禁止使用。
语法是为实现实际需要的手段而不是目的。只要有利于对功能的表达，母语翻译和结构形式的讲解是可以利用的。
（四）学生在交际活动中出现错误是不可避免的，是由不完善的“中继英语”到逐步完善的过程。
学习外语的过程就是从常常出现错误的不完善的阶段逐渐转向不出现错误以致达到完善阶段的过程。教师要根据不同学生的不同能力允许他们犯不同程度的错误，而不强调随时随地纠正错误，以防止分散学生注意力。这样才有利于交际能力的培养。
综上所述，语言是交际的工具。英语的教学过程就是用英语进行交际的过程。教师的工作重点要从单纯的研究教材转向研究学生。教师要不仅教会学生运用语言进行交际，而且要引导学生做刭在交际中学习语言、运用语言，使学生成为教学活动的中心人物。