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摘 要：在语文学习中，阅读是必不可少的部分，对于学生来说，阅读甚至可以放在语文学习的首要位置，因为它不仅影响着语文学习的最终效果，也影响着学生语文综合素质的提升。因此，学生需要熟练掌握不同题材文章的特点，通过阅读，不仅可以大量积累语文基础知识，还能迅速提升阅读理解能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。本文结合笔者的经验，总结了阅读的一些实用方法和技巧。
关键词：阅读 技巧和方法 语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.010
语文是一门注重积累的课程，而广泛的阅读刚好可以帮助我们进行知识沉淀，增强我们的文学素养，带给我们极致的文学享受。阅读不仅能帮助我们积累语文基础知识，提升语文素养，还能获取人生或其他方面的启迪，找到人生方向，缓解学习压力，提升语文成绩。对此，教师一定要重视语文阅读技巧以及方法，因为它与我们的语文学习直接挂钩，甚至影响到其他学科的学习。本文主要从语文学习的角度，探讨阅读的方法。
一、阅读思维能力的培养
1.明确阅读学习目标
在学习的过程中，有同学会落入盲目阅读的怪圈中，即只是单纯阅读，并没有为自己设定任何阅读目标，这样虽花费了时间和精力，却对学习没有任何实质上的帮助。对此，笔者会提前根据文本内容，制定合理的阅读目标，然后在目标的指引下进行阅读，提升阅读的效率。
例如，在阅读小说类名著时，很多同学认为其为小说题材，就有了轻视心理，只是走马观花地阅读，既没有看到美词佳句，也不了解思想内涵，这是缺乏阅读目标导致的。因此，我们需要在阅读之前依据相关情况制定阅读计划以及阅读目标，这样才能更深入地理解课文，取得明显的学习效果。
2.掌握正确的阅读方法
阅读是语文学习的有效手段，但是笔者通过日常观察发现，很多同学不仅忽略了阅读本身，也忽略了培养自身良好的阅读习惯，大多时候只是为了应付老师布置的学习任务，对中心内容、文章结构、中心思想等毫不关心。
比如，有的同学在读完课文之后却不知道谁是主人公，这不仅是阅读习惯的问题，还是学习态度的问题，不仅无法提升阅读的能力，还会直接影响语文学习的效果。所以，我们可以通过读写结合的方式来训练自己的阅读思考能力。笔者在阅读的过程中十分注重读写训练，即摘录好词好句和写读后感，在整个过程中，不仅加深了对文章的印象，还积累了知识，最终化为己用。
3.主动加强探究互动
我们在阅读的过程中还可与其他同学加强交流，从而形成较强的主动探究意识。为此，我们更应该提前制定合理的阅读计划，形成主动探究意识，积极参与课堂交流，提升阅读效率。与此同时，我们还要积极参与老师组织的竞赛活动，比如辩论赛、文化沙龙等，开阔眼界，为未来的学习打下坚实的基础。
4.運用对比阅读
对比阅读的方式也能有效提升阅读的效果，它不仅能提升学生的鉴别能力，还能开拓学生的眼界和思维。在阅读的学习过程中，我们可以通过对比两篇相似题材的文章，找出他们的异同点，这不仅能帮助学生更快掌握文章的思想内涵，还能提升学生的语文学习效率。
二、阅读的方法
1.以兴趣为主导，激发学习动力
在学习的过程中，兴趣可以让我们集中注意力，也是激励我们向着既定目标迈进的不竭动力。当然，对我个人来讲，阅读不仅是我的个人爱好之一，也是自我放松的一种方式。阅读可以帮助我们及时获取外界信息，汲取文化知识，同时也是我们不断反省自身，正视自己的不二法门。
当然，对于阅读内容的选择是随着我们各自的关注点在不停变化的，无论是诗词、小说还是时事政治，每个人都有自己的阅读偏好。一个人的兴趣爱好是在成长过程中逐渐发展形成的，可能受明星影响，也可能是环境影响，慢慢树立短期目标，进而发展成为未来规划，并为之持续努力奋斗。
如果一个学生对阅读提不起丝毫兴趣，可能是并没有真正挖掘出自己的兴趣点，盲目繁杂的文字反而消磨了阅读的激情。其实，完全可以将阅读作为充实自身、沉淀自己的一种途径，充分与自己的理想目标结合，助力梦想早日实现。比如，有的同学对航天员非常崇拜，长大之后也想成为航天员，那么便可以借助阅读收集相关信息，用知识武装自己，掌握航天员的基本能力素质，学习相应的技巧，一步一步朝着航天员迈进。此时的阅读变成了工具，更是一个成长的跳板，枯燥的阅读顿时会变得生动形象，令人斗志昂扬，学生也会化被动接受为主动，进行学习。
2.在阅读中要关注自身的体验
阅读是静下心来认真思考的过程，通过阅读学习真正将自己融入书本，感受作者的思想、情感，与作者进行交流，享受知识的积累过程。文字的优美之处就在于笔到而意未止，作者传达的意思很明确，然而所表达的意境却很深远，给广大读者留下了无限的想象空间。
然而，在平时与学生的接触中，发现学生对于阅读的认知有不少功利色彩，学生阅读的初衷已经偏离了学习思考这一中心，更多的关注点在于阅读能不能提高自己的分数。更有甚者，在学习生活中不如意的同学沉迷于武侠小说的世界，完全忽略了现实，只能从虚幻中追求精神上的慰藉，久而久之荒废了学业。所以，阅读只是一个知识获取的过程，我们需要放空自己，真正将注意力放在书本上，静静地去体会去思考，摒弃世俗的一切烦恼，进而去享受阅读，关注阅读本身，慢慢就会发现阅读如此美好。
3.充分发挥读者的主观能动性
在学校中，学生才是学习的主体，老师是讲解知识、传递知识，有针对性地做出指导。在阅读中，学生需要自己去发现问题、总结规律，最终解决问题。学生只有充分发挥主观能动性，认识到自己才是学习的主体，阅读是为帮助自己获得更多的知识，取得更好的成绩，成就更好的未来，才会化“被动”为“主动”，积极地去汲取知识。对于学生错误的认知要及时纠正，让每位学生认识到自己才是学习的主人，充分发挥自身的主观能动性，这样才能将阅读当成习惯，并长时间地坚持下去。 4.在阅读中思考，在思考中阅读
阅读是探索的过程，也是解疑释惑的过程。我们通过阅读去领会作者的思想，探索作者的思想世界，在这个过程中，我们常常结合自己的亲身经历，衍生出自己独特的见解，这就说明我们在阅读的过程中也在思考。当然由于每个人的经历不同，探索过程中的认知自然也会不同，这时我们就会产生疑问，作者当时到底想的是什么，我们解析得到底对不对。于是带着问题再次埋下头来去寻求答案。所以阅读其实是一个双向性的过程，一方面我们在探究作者的内心世界，与作者不断进行灵魂的碰撞，另一方面我们也在不断审视自身，全面认识自己。所以，真正会读书的人，每每读完一本书或者几个章节，或者一篇文章，都会简单记上几笔，结合自己当时的心境写上心得体会。当自己再次翻阅时，带着不同的心情领会不一样的精神内涵，审视不一样的自己，最终享受阅读带来的乐趣。
总之，“滴水穿石，非一日之功”，对于语文的学习同样也需要时间的积累。作为学生，首先要端正心态，对阅读有一个正确的认识，将阅读真正当成兴趣而不是一项任务。然后通过广泛阅读不断思考、不断积累，夯实基础，实现良好的发展。我们在语文的学习过程中一定要重视阅读能力的训练，即一定要认真、用功地进行阅读。在课程開展之前，我们需要提前阅读课文，以自己的理解找到阅读的重点并思考文章的主旨，只有这样才能为语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 高云洪《如何在高中语文阅读中进行合作学习》，《语文课内外》2019年28期。
[2] 吴丹《试论比较阅读在高中语文阅读中的应用》，《读与写》2020年3期。
[3] 毛燕芳《基于阅读主体性的高中语文阅读研究》，《文化创新比较研究》2019年25期。
[4] 杨君琴《高中语文阅读与写作的有效整合探究》，《考试周刊》2019年57期。
[5] 王芳《高中语文阅读鉴赏能力的提升策略研究》，《语文课内外》2019年36期。
[6] 王俊允《浅析高中语文阅读的技巧》，《中文信息》2018年1期。
[7] 史建梅《关于在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力》，《课外语文》2019年5期。
[8] 秘春香《浅析高中语文阅读思维的培养》，《国家通用语言文字教学与研究》2019年11期。
[9] 张召国《探究高中语文阅读的培养》，《人文之友》2018年4期。
[10] 李媚《在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力》，《求知导刊》2019年11期。
关键词：阅读 技巧和方法 语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.010
语文是一门注重积累的课程，而广泛的阅读刚好可以帮助我们进行知识沉淀，增强我们的文学素养，带给我们极致的文学享受。阅读不仅能帮助我们积累语文基础知识，提升语文素养，还能获取人生或其他方面的启迪，找到人生方向，缓解学习压力，提升语文成绩。对此，教师一定要重视语文阅读技巧以及方法，因为它与我们的语文学习直接挂钩，甚至影响到其他学科的学习。本文主要从语文学习的角度，探讨阅读的方法。
一、阅读思维能力的培养
1.明确阅读学习目标
在学习的过程中，有同学会落入盲目阅读的怪圈中，即只是单纯阅读，并没有为自己设定任何阅读目标，这样虽花费了时间和精力，却对学习没有任何实质上的帮助。对此，笔者会提前根据文本内容，制定合理的阅读目标，然后在目标的指引下进行阅读，提升阅读的效率。
例如，在阅读小说类名著时，很多同学认为其为小说题材，就有了轻视心理，只是走马观花地阅读，既没有看到美词佳句，也不了解思想内涵，这是缺乏阅读目标导致的。因此，我们需要在阅读之前依据相关情况制定阅读计划以及阅读目标，这样才能更深入地理解课文，取得明显的学习效果。
2.掌握正确的阅读方法
阅读是语文学习的有效手段，但是笔者通过日常观察发现，很多同学不仅忽略了阅读本身，也忽略了培养自身良好的阅读习惯，大多时候只是为了应付老师布置的学习任务，对中心内容、文章结构、中心思想等毫不关心。
比如，有的同学在读完课文之后却不知道谁是主人公，这不仅是阅读习惯的问题，还是学习态度的问题，不仅无法提升阅读的能力，还会直接影响语文学习的效果。所以，我们可以通过读写结合的方式来训练自己的阅读思考能力。笔者在阅读的过程中十分注重读写训练，即摘录好词好句和写读后感，在整个过程中，不仅加深了对文章的印象，还积累了知识，最终化为己用。
3.主动加强探究互动
我们在阅读的过程中还可与其他同学加强交流，从而形成较强的主动探究意识。为此，我们更应该提前制定合理的阅读计划，形成主动探究意识，积极参与课堂交流，提升阅读效率。与此同时，我们还要积极参与老师组织的竞赛活动，比如辩论赛、文化沙龙等，开阔眼界，为未来的学习打下坚实的基础。
4.運用对比阅读
对比阅读的方式也能有效提升阅读的效果，它不仅能提升学生的鉴别能力，还能开拓学生的眼界和思维。在阅读的学习过程中，我们可以通过对比两篇相似题材的文章，找出他们的异同点，这不仅能帮助学生更快掌握文章的思想内涵，还能提升学生的语文学习效率。
二、阅读的方法
1.以兴趣为主导，激发学习动力
在学习的过程中，兴趣可以让我们集中注意力，也是激励我们向着既定目标迈进的不竭动力。当然，对我个人来讲，阅读不仅是我的个人爱好之一，也是自我放松的一种方式。阅读可以帮助我们及时获取外界信息，汲取文化知识，同时也是我们不断反省自身，正视自己的不二法门。
当然，对于阅读内容的选择是随着我们各自的关注点在不停变化的，无论是诗词、小说还是时事政治，每个人都有自己的阅读偏好。一个人的兴趣爱好是在成长过程中逐渐发展形成的，可能受明星影响，也可能是环境影响，慢慢树立短期目标，进而发展成为未来规划，并为之持续努力奋斗。
如果一个学生对阅读提不起丝毫兴趣，可能是并没有真正挖掘出自己的兴趣点，盲目繁杂的文字反而消磨了阅读的激情。其实，完全可以将阅读作为充实自身、沉淀自己的一种途径，充分与自己的理想目标结合，助力梦想早日实现。比如，有的同学对航天员非常崇拜，长大之后也想成为航天员，那么便可以借助阅读收集相关信息，用知识武装自己，掌握航天员的基本能力素质，学习相应的技巧，一步一步朝着航天员迈进。此时的阅读变成了工具，更是一个成长的跳板，枯燥的阅读顿时会变得生动形象，令人斗志昂扬，学生也会化被动接受为主动，进行学习。
2.在阅读中要关注自身的体验
阅读是静下心来认真思考的过程，通过阅读学习真正将自己融入书本，感受作者的思想、情感，与作者进行交流，享受知识的积累过程。文字的优美之处就在于笔到而意未止，作者传达的意思很明确，然而所表达的意境却很深远，给广大读者留下了无限的想象空间。
然而，在平时与学生的接触中，发现学生对于阅读的认知有不少功利色彩，学生阅读的初衷已经偏离了学习思考这一中心，更多的关注点在于阅读能不能提高自己的分数。更有甚者，在学习生活中不如意的同学沉迷于武侠小说的世界，完全忽略了现实，只能从虚幻中追求精神上的慰藉，久而久之荒废了学业。所以，阅读只是一个知识获取的过程，我们需要放空自己，真正将注意力放在书本上，静静地去体会去思考，摒弃世俗的一切烦恼，进而去享受阅读，关注阅读本身，慢慢就会发现阅读如此美好。
3.充分发挥读者的主观能动性
在学校中，学生才是学习的主体，老师是讲解知识、传递知识，有针对性地做出指导。在阅读中，学生需要自己去发现问题、总结规律，最终解决问题。学生只有充分发挥主观能动性，认识到自己才是学习的主体，阅读是为帮助自己获得更多的知识，取得更好的成绩，成就更好的未来，才会化“被动”为“主动”，积极地去汲取知识。对于学生错误的认知要及时纠正，让每位学生认识到自己才是学习的主人，充分发挥自身的主观能动性，这样才能将阅读当成习惯，并长时间地坚持下去。 4.在阅读中思考，在思考中阅读
阅读是探索的过程，也是解疑释惑的过程。我们通过阅读去领会作者的思想，探索作者的思想世界，在这个过程中，我们常常结合自己的亲身经历，衍生出自己独特的见解，这就说明我们在阅读的过程中也在思考。当然由于每个人的经历不同，探索过程中的认知自然也会不同，这时我们就会产生疑问，作者当时到底想的是什么，我们解析得到底对不对。于是带着问题再次埋下头来去寻求答案。所以阅读其实是一个双向性的过程，一方面我们在探究作者的内心世界，与作者不断进行灵魂的碰撞，另一方面我们也在不断审视自身，全面认识自己。所以，真正会读书的人，每每读完一本书或者几个章节，或者一篇文章，都会简单记上几笔，结合自己当时的心境写上心得体会。当自己再次翻阅时，带着不同的心情领会不一样的精神内涵，审视不一样的自己，最终享受阅读带来的乐趣。
总之，“滴水穿石，非一日之功”，对于语文的学习同样也需要时间的积累。作为学生，首先要端正心态，对阅读有一个正确的认识，将阅读真正当成兴趣而不是一项任务。然后通过广泛阅读不断思考、不断积累，夯实基础，实现良好的发展。我们在语文的学习过程中一定要重视阅读能力的训练，即一定要认真、用功地进行阅读。在课程開展之前，我们需要提前阅读课文，以自己的理解找到阅读的重点并思考文章的主旨，只有这样才能为语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 高云洪《如何在高中语文阅读中进行合作学习》，《语文课内外》2019年28期。
[2] 吴丹《试论比较阅读在高中语文阅读中的应用》，《读与写》2020年3期。
[3] 毛燕芳《基于阅读主体性的高中语文阅读研究》，《文化创新比较研究》2019年25期。
[4] 杨君琴《高中语文阅读与写作的有效整合探究》，《考试周刊》2019年57期。
[5] 王芳《高中语文阅读鉴赏能力的提升策略研究》，《语文课内外》2019年36期。
[6] 王俊允《浅析高中语文阅读的技巧》，《中文信息》2018年1期。
[7] 史建梅《关于在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力》，《课外语文》2019年5期。
[8] 秘春香《浅析高中语文阅读思维的培养》，《国家通用语言文字教学与研究》2019年11期。
[9] 张召国《探究高中语文阅读的培养》，《人文之友》2018年4期。
[10] 李媚《在高中语文阅读学习中领略经典文学的魅力》，《求知导刊》2019年11期。