【摘 要】
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<正>读了《中小学数学》2013年第10期王树林老师的《迷思概念、相异构想与数学教学》一文,深有感触。特撰本文,以期与同行探讨。现象点击:小学数学教材中的很多概念都是以描
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<正>读了《中小学数学》2013年第10期王树林老师的《迷思概念、相异构想与数学教学》一文,深有感触。特撰本文,以期与同行探讨。现象点击:小学数学教材中的很多概念都是以描述性语言形式呈现的,有些还分几个阶段来编排。正因如此,造成了学生初学某一块知识内容时的诸多学习困惑。比如:"分子怎么可能会比分母大呢?(人教版五下"假分数的认识")"、"角的大小怎么会与边的长短无关呢?(人教版二上"角的初步认识")"、"长方形怎么又可以算是平行四边形呢?(人教版四上"平行四边形的认识")等等,俨然已成为相当一部分学生的
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