摘  要：高中阶段是人一生当中的黄金期，是形成人生观、世界观，丰富和增长知识才干的重要时期，而适当的学校班级教育管理机制，是学生们充分发挥黄金期优势的重要保障和助力。根据高中时期学生的心理特点，构建尊重个体差异性的激励机制，有利于促进学生们的全方面发展，本文对高中班级管理中激励机制的构建进行探析。
　　关键词：激励机制;高中班级管理;构建策略
　　【中图分类号】G637      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0031-01
　　教育工作是一项百年树人的伟大工程，而高中阶段的教育，在人的一生当中有着举足轻重的作用，教师在管理班级和学生时适当的使用激励机制，针对每个学生的不同特点 ，找到关键敏感要素，充分调动学生们的积极主动性，树立自信，营造阳光、健康、向上的班级氛围，让学生们在增长知识的同时，形成健康的人格和正确的三观。

1.激励机制的定义与作用
　　（1）激励机制的定义
　　激励机制是指通过特定的方法与管理体系，构成心理暗示，激发人的内在潜力，坚定人的意志品质，使人积极向上，主动作为。在组织系统中，激励主体与激励客体是相互作用、相互制约的关系。
　　（2）激励机制的作用
　　激励机制在组织系统内有着正向助长与负向削弱两方面的作用，以高中班级为例，良好的激励机制，可以激发学生们学习的积极性、主动性，营造出团结友爱、健康向上的良好氛围;而不恰当的激励机制，会造成同学之间的恶性竞争、攀比，影响团结，甚至会打击某些学生的自信心，给学生带来负面影响。所以，在班级管理中采用正确的激励机制至关重要。

2.激励机制的实施办法
　　在构建激励机制的过程中，需要使用不同的激励方式，激励方式的多种多样可以使激励的作用更充分的发挥出来。激励的方式主要有：
　　（1）目标激励
　　目标激励是指，设定适当的目标，激发学生的动机，达到调动学生积极性的目的。目标设定要合理、可行，难度不能过大，使学生有明确的方向感，并且通过努力可以企及。
　　（2）奖惩激励
　　奖惩激励是奖励与惩罚并举，通过肯定与表扬，使学生能保持良好行为持续进行;对错误行为进行否定或批评，使学生及时纠正、消除这种行为。正确使用奖惩，可以起到严明纪律、约束行为，激发荣誉感的作用。
　　（3）榜样行为激励
　　榜样的力量是无穷的，通过榜样作用、暗示作用、模仿作用等心理机制激发学生见贤思齐，努力进取。正所谓身教大于言传，教师更要以身作则，率先垂范，成为学生们学习的榜样。
　　（4）尊重和关怀激励
　　老师对学生的尊重和关爱是一种有力的激励手段，从关心学生的学习状况、青春困扰乃至家庭状况，让学生感到被爱、被接纳、被认可，从而树立强大的自信和丰富的内心。

3.激励机制的构建策略
　　（1）基于高中生的心理特点
　　高中时期是一个特定的年龄阶段，具有独立性、平衡性、逆反、攀比等心理特点，有明显的独特性和过渡性。而这一阶段课业负担不断加重，考试竞争日益激烈，自身思维意识处于半幼稚、半成熟状态，要特别重视学生的心理健康问题。在班级管理中实行激励机制，要与本阶段学生的心理特点相适应，对于学生的叛逆、攀比等不良心理现象，要像大禹治水一样，宜疏不宜堵，例如，在高中的思想政治课教学中，为了激励学生的学习热情，对于某些特立獨行、争强好胜的学生，就要充分利用他们的这个心理特点，采用另类的激励方式，可以设定作业挑战赛、新闻播报员等开放式教学方法，增强学习的趣味性，挑战性，从而改变学生对思想政治课枯燥乏味的固有印象，提高学习兴趣。
　　（2）基于尊重学生的个体差异
　　正如世界上没有两片相同的树叶，每朵花也都不会同时开放，每个学生都是独一无二的个体，尺有所短寸有所长，在教育管理中要以爱为本，尊重每个学生的个体差异，不能搞“一刀切，一锅烩”，更不能唯成绩论。在构建激励机制的过程中，就要求老师要充分了解每一位学生的特点，通过同类型合并，将学生分区分组，采取有针对性的激励方式，让学生能扬长避短树立自信，取长补短互帮互助，营造良好的学习环境和团结友善的班级氛围。
　　（3）基于培养学生的综合能力
　　随着社会的进步和发展，对于人才已经有了更高的要求，李开复曾经说过，21世纪的人才要是创新实践者、跨领域合成者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者、乐观向上者。在教育管理中，要以培养学生的综合能力为目的来制定激励机制。可以在创新学习方法、拓展学习内容、理论联系实际等方面引入激励机制，鼓励学生勤思考、多动脑，敢于提出问题，并寻求解决问题的方法，培养学生自主学习的能力，从而达到从乐学、会学，到巧学、博学。

4.结束语
　　激励机制的建立，必须要确保出发点和目的性的纯粹，教育是爱的事业，是培育助推人类社会进步人才的事业，在高中班级管理中采用适当的激励机制，可以激发学生的积极性、主动性，机制一旦形成，不仅使老师对班级的管理事半功倍，学生也会形成自律意识，养成学习习惯，有益身心发展。

参考文献
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　　[2]王伟.肖婉莹.略论激励机制在班级管理中的构建与实施[J].新课程研究，2019（04）
　　[3]浅谈中职班主任以小组建设与激励机制促进班级管理[J].教育现代化，2016（12）